一、在关注中激发兴趣，接触“easy”
　　学困生同样具有进取心和自尊心，他们也同样渴望进步，但他们都是由于各种原因造成了学习成绩较差。有的学生因为父母离异，造成性格孤僻内向；有的学生由于父母长期在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，造成不重视学习，学习习惯较差等。作为教师，我们要在教学中去发现这些差异，并在分析这些差异的基础上对学生因材施教。上学年，在我五年级的班上有这样一个学生，他在课堂上从不举手回答问题，即使喊他回答问题，他也是答不上来，要不就是出现多个单词读错，或是明显的语法错误，平时的作业都是字迹潦草，马马虎虎。我找他谈话多次，先让他把作业端正地完成，可他的字迹还是老样子。但他的优点是很有礼貌，每次见到老师都会和老师打招呼。他还是班上的劳动委员，能吃苦，不怕脏，不怕累。我利用他的优点，经常让他帮我收拿录音机，当个英语小组长，分发各类书本，在接触中跟他谈谈学习的重要性，并且帮他征订了一份《英语学习报》。渐渐地他的作业越写越端正了，正确率也高了，课堂上也能看到他求知的眼神，他也能通过自己的思考，积极地举手回答问题了。
　　二、在尝试中树立自信，感受“easy”
　　虽说“失败乃成功之母”，但一次又一次的失败也会打消学生们学习的自信心。只有在不断努力，不断成功的过程中，信心才会不断增强，才会做出不懈努力。对于英语学困生，我總是多给他们一些成功的机会。课堂上，我会通过一些暗示的眼神、手势，来帮助他们集中注意力，让他们尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识，简单一点的问题我会优先请他们来回答。当他们回答正确时，我绝不吝惜表扬，即使回答错误，我也不会去责怪他们。在小组活动的时候，我会给他们安排适当的角色任务，让他们在活动中表现自己，享受成功的喜悦。
　　三、在探究中习得方法，享受“easy”
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法，并养成良好的学习习惯。有的学生英语学了两三年，26个字母还不能正确快速地认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读……如此一来，怎么会不讨厌学习英语，怎么会不失去学习的信心。对于学困生，教师首先要不厌其烦，利用各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。记忆单词，光靠死记硬背的话，学生负担很重，会产生畏难情绪，教师可根据实际情况，教给学生记忆的方法，如，分类记忆、理解记忆、联想记忆、中心词记忆法等。在教学单词时，要渗透音标教学，教学困生字母或字母组合的发音规律，逐步培养他们见词能读，听音能写的能力。在学好单词的基础上，鼓励学困生多读课文，读熟课文，为语言的运用做好准备。有的课文较长，教师可有选择地让他们记重点句型，减轻他们的负担。总之，学无定法，教师要根据学困生的具体情况，因人而异，教给他们行之有效的学习方法，并养成良好的学习习惯。
　　四、在辅导中解决疑问，和“easy”零距离
　　学困生由于学习基础差、自我控制力差、接受能力差等因素，上课容易走神，与其他学生的学习能力确实存在差异。但这种差异并不能完全决定他们学习成绩的好坏，也就是说，学习能力差的学生在较长时间的学习后，也同样能掌握基础内容，获得较好的学习成绩。根据这一情况，我在平时的教学中，除了教会他们学习，帮助他们树立信心外，对这些学生还进行有 针对性的辅导，这可对学生的测验起到良好的效果。课后，及时对他们进行辅导，当他们在课堂作业中遇到困难时尽快解答，对各阶段的内容帮助他们总结归纳，对不足之处及时补漏。在阶段测验前根据他们的学习情况，有重点地对他们进行复习，帮助他们掌握好重点内容，提高他们在测试中的正确率。每次测试后都会对他们所存在的问题进行面批面改。这些都会对英语学困生顺利通过最终测试起到极大帮助，使他们增加成功的机会。
　　作为一名英语教师，我们要在教学中去发现每个学生的“闪光点”，帮助学困生树立学习的自信心。平时多表扬，少批评，对于他们的进步，给予鼓励。要使学困生取得较为理想的成绩，并不是一朝一夕的事，除了学生自身的努力外，更需要教师有足够的耐心，并积极探索新方法和技巧，加强学困生的转化工作，减少两极分化，提高教学质量。
　　（作者单位：江苏如东县掘港镇
　　华丰小学）