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摘 要：思政教育在学生看来十分枯燥，已经迫切需要进行改革，故而文章以德育教育融合思政教育必要性为出发点，提出二者融合对策，以促使高校思政教育教学效果改观。
关键词：高职院校;思政教育;德育;教育融合
高职院校思政教育需要以更丰富内容与兴趣教学吸引学生兴趣，而德育教育能为其提供诸多益处，故而探究二者融合教学有利于促进思政教育改革，提升思政教育质量，强化社会主义核心价值观建设。
1 高职院校思政教育与德育教育融合必要性
1.1 强化思政教育在高职院校中教学地位
在我国高校中，有着独具特色的社会主义国家教学内容，即思政教育，这一教育内容不仅成为组成学生教育的重要部分，也承担着社会主义精神文明建设重任，是社会主义教学中不可或缺部分，这将贯穿于我国从学校到社会各教育之中，以彰顯我国作为社会主义大国的思政教学体系。在高职院校中，学生可以通过多种途径进行思政教育，在学校中有专业思政教育课程，还有各种社会实践活动，以及团委等组织的各类会议等，都能够对学生进行思政教育。然而，尽管思政教育途径较多，但其效果却并不令人满意，尤其是许多学生对此感到反感。因此，将德育教育融入思政教育，能有令人惊喜效果。因为德育教育不同于思政教育，德育教育对学生来说更加直观，同时减少了思政教育类型的理论，增加许多故事与案例，能有效激发学生求知欲，降低思政教育中枯燥性，提升学生学习积极性。
1.2 高职院校学生对丰富德育教育的需求
教育之中，向来将德、智、体、美四种教育要素并称，这四种要素相互之间有所联系也有重要关注点，但都共同作用，促进学生发展。然而，由于外界会有较多复杂因素干扰，其中最主要因素便是升学压力，在应试教育独大背景之下，智育被推向顶峰，而其他三要素则不被重视，甚至到了被漠视状态，尤其是德育，在教师看来对学生学习毫无作用，因此可以对此不管不顾，而学生受到教师这一观点影响，也开始无视德育，一心放在应试能力提升之上。如此一来，学生教育偏向性严重，学生仅仅能在一方面有所发展，这对学生全面成长大为不利，同时也将限制高职院校教育发展。故而，考虑将德育教育与思政教育融合，能对这种情况有较好改善效果。在高职院校中，思政教育比德育教育地位要高，同时其教育资源、平台等都较之德育教育丰富，同时教育途径除去课堂还有其他渠道，故而融入德育教育能丰富德育教育资源，并且促进德育教育的发展，满足学生对德育教育要求。
1.3 促进学生全面化发展
教育目的在于促进学生全面发展，培养其健全人格以及思想，这仅仅靠单一类型教育便无法满足这一要求，所以在高职院校中，思政教育以及德育教育要兼备，而如其他专业教育、通识教育也都要为学生全面发展服务，不可偏废任何一种教育，也不可只在一种教育类型上投入所有精力，而是要协同发展，打造出全面教育环境，促进学生全面发展。在教育中，学生是主要对象，故而教育需要以学生为中心，充分考虑学生需求，以此进行教学活动，并且进行动态调整。思政教育以及德育教育是高职院校中重要教学内容，但在之前二者之间相互联系较少，基本是各自为政，而为了促进学生全面发展，需要将二者进行融合，实现教育改革。在二者融合过程中，要注意并不是将二者简单组合起来，而是要将二者教育理念相互沟通，实现深度的有机结合，以使思政教育之中具备德育教育特征，同时，也要使德育教育之中具备思政教育特征，实现更加出色教学效果。
2 高职院校思政教育与德育教育融合策略
2.1 教育工作者融合
在教育过程中，教育工作者是其中十分重要且不可或缺元素，发挥着自身独有作用。在这里，教育工作者扩大了其内涵，不仅仅是教师这一狭小概念，而是包括教育的组织与提供者，这些工作者在不同语境下，其身份会发生变化。如在高职院校中，思政教育工作者就包括思政教育课程教师，与此同时，学生的辅导员、班主任亦或是团委、学院书记等，都属于教育工作者，也都能够对学生进行思政教育。而在德育教育中，属于高职院校的德育教育工作者范围也很广，因为能够给学生进行德育教育者，都能够划进这一范围里，故而，尽管德育教育工作者范围大致与思政教育工作者范围重合，但是德育教育工作者范围会更广，如专业课教师、通识课教师都可以进行德育教育。因此，在这基础上，要将思政教育与德育教育相融合，需要先将其教育工作者相融合，从而使其认识到要对高职院校学生进行深刻教育，需要将二者融合，才会更好实现教学目标。
2.2 教育内容融合
教育内容是教育工作中重中之重，因此，高职院校思政教育与德育教育相互融合关键也在于二者内容相结合。思政教育与德育教育在内容上互相独立，虽然在某些方面有共同之处，但各自有各自的重点。在思政教育中，不可避免具备思想道德教育内容，以传承中华民族优良品德，但这是为树立社会主义核心价值观打好基础，都是为社会主义教育服务;而德育教育内容则比较单一，主要集中在学生道德方面培养之上。因此，在将思政教育与德育教育相融合过程中，要注重发挥出思政教育的指导作用，使其规范德育教育方向，令德育教育在教学中要同时对学生进行思想政治方面教育，使学生以社会主义核心价值观为基本理念，再对其进行其他方面道德教育;除此之外，思政教育也要相应的辅之以德育教育，利用德育教育丰富内容，减少思政教育的枯燥性，从而令思政教育更加鲜活，从而更好对学生进行教化，帮助学生更好理解思政教学内容，提升思政教育质量。
2.3 教育方向与方式融合
将思政教育与德育教育融合，不是单纯平凑在一起，而是结合二者特质，从而形成一种新的教育。故而，在将二者有机结合之后，二者特质并不会被抹杀，同时会具备新的教学方向，形成新的教学形态。教学方向决定着教学目标，对教育进行了重点规划，尽管思政教育与德育教育在教学方向上并不相同，然而，在另外某种意义上，二者达成了共识，都是以实现学生全面发展为目标。因此，二者融合之后，也应当以此作为教育方向，实现教育目标。除此之外，二者教学方式也应当有相应融合，一是表现在教育环境上，传统教育以课堂、社会实践、讲座会议等作为背景展开，这在思政教育以及德育教育二者都是如此，而其中思政教育环境更为稳定，这是由于思政教育课程在各院校中都有开设，而德育教育并不是所有院校都强制开设，因此，德育教育环境要与思政教育环境相结合，以提供更完善教育环境;而是在教学具体方式上，传统教育方式已经发生变化，信息化教学日益完善流行，故而利用信息技术，能为二者结合提供更方便方式。
参考文献
[1]丁潇潇.职业院校思政教育与德育融合的策略研究[J].才智，2019（24）：202.
[2]焦隽.高职院校思政理论课程育德与育心融合式教学模式可行性分析[J].智库时代，2019（36）：107+109.
[3]刘伟.探讨高职院校教育中思政教育与个性化教育的融合之路[J].才智，2019（18）：206.
关键词：高职院校;思政教育;德育;教育融合
高职院校思政教育需要以更丰富内容与兴趣教学吸引学生兴趣，而德育教育能为其提供诸多益处，故而探究二者融合教学有利于促进思政教育改革，提升思政教育质量，强化社会主义核心价值观建设。
1 高职院校思政教育与德育教育融合必要性
1.1 强化思政教育在高职院校中教学地位
在我国高校中，有着独具特色的社会主义国家教学内容，即思政教育，这一教育内容不仅成为组成学生教育的重要部分，也承担着社会主义精神文明建设重任，是社会主义教学中不可或缺部分，这将贯穿于我国从学校到社会各教育之中，以彰顯我国作为社会主义大国的思政教学体系。在高职院校中，学生可以通过多种途径进行思政教育，在学校中有专业思政教育课程，还有各种社会实践活动，以及团委等组织的各类会议等，都能够对学生进行思政教育。然而，尽管思政教育途径较多，但其效果却并不令人满意，尤其是许多学生对此感到反感。因此，将德育教育融入思政教育，能有令人惊喜效果。因为德育教育不同于思政教育，德育教育对学生来说更加直观，同时减少了思政教育类型的理论，增加许多故事与案例，能有效激发学生求知欲，降低思政教育中枯燥性，提升学生学习积极性。
1.2 高职院校学生对丰富德育教育的需求
教育之中，向来将德、智、体、美四种教育要素并称，这四种要素相互之间有所联系也有重要关注点，但都共同作用，促进学生发展。然而，由于外界会有较多复杂因素干扰，其中最主要因素便是升学压力，在应试教育独大背景之下，智育被推向顶峰，而其他三要素则不被重视，甚至到了被漠视状态，尤其是德育，在教师看来对学生学习毫无作用，因此可以对此不管不顾，而学生受到教师这一观点影响，也开始无视德育，一心放在应试能力提升之上。如此一来，学生教育偏向性严重，学生仅仅能在一方面有所发展，这对学生全面成长大为不利，同时也将限制高职院校教育发展。故而，考虑将德育教育与思政教育融合，能对这种情况有较好改善效果。在高职院校中，思政教育比德育教育地位要高，同时其教育资源、平台等都较之德育教育丰富，同时教育途径除去课堂还有其他渠道，故而融入德育教育能丰富德育教育资源，并且促进德育教育的发展，满足学生对德育教育要求。
1.3 促进学生全面化发展
教育目的在于促进学生全面发展，培养其健全人格以及思想，这仅仅靠单一类型教育便无法满足这一要求，所以在高职院校中，思政教育以及德育教育要兼备，而如其他专业教育、通识教育也都要为学生全面发展服务，不可偏废任何一种教育，也不可只在一种教育类型上投入所有精力，而是要协同发展，打造出全面教育环境，促进学生全面发展。在教育中，学生是主要对象，故而教育需要以学生为中心，充分考虑学生需求，以此进行教学活动，并且进行动态调整。思政教育以及德育教育是高职院校中重要教学内容，但在之前二者之间相互联系较少，基本是各自为政，而为了促进学生全面发展，需要将二者进行融合，实现教育改革。在二者融合过程中，要注意并不是将二者简单组合起来，而是要将二者教育理念相互沟通，实现深度的有机结合，以使思政教育之中具备德育教育特征，同时，也要使德育教育之中具备思政教育特征，实现更加出色教学效果。
2 高职院校思政教育与德育教育融合策略
2.1 教育工作者融合
在教育过程中，教育工作者是其中十分重要且不可或缺元素，发挥着自身独有作用。在这里，教育工作者扩大了其内涵，不仅仅是教师这一狭小概念，而是包括教育的组织与提供者，这些工作者在不同语境下，其身份会发生变化。如在高职院校中，思政教育工作者就包括思政教育课程教师，与此同时，学生的辅导员、班主任亦或是团委、学院书记等，都属于教育工作者，也都能够对学生进行思政教育。而在德育教育中，属于高职院校的德育教育工作者范围也很广，因为能够给学生进行德育教育者，都能够划进这一范围里，故而，尽管德育教育工作者范围大致与思政教育工作者范围重合，但是德育教育工作者范围会更广，如专业课教师、通识课教师都可以进行德育教育。因此，在这基础上，要将思政教育与德育教育相融合，需要先将其教育工作者相融合，从而使其认识到要对高职院校学生进行深刻教育，需要将二者融合，才会更好实现教学目标。
2.2 教育内容融合
教育内容是教育工作中重中之重，因此，高职院校思政教育与德育教育相互融合关键也在于二者内容相结合。思政教育与德育教育在内容上互相独立，虽然在某些方面有共同之处，但各自有各自的重点。在思政教育中，不可避免具备思想道德教育内容，以传承中华民族优良品德，但这是为树立社会主义核心价值观打好基础，都是为社会主义教育服务;而德育教育内容则比较单一，主要集中在学生道德方面培养之上。因此，在将思政教育与德育教育相融合过程中，要注重发挥出思政教育的指导作用，使其规范德育教育方向，令德育教育在教学中要同时对学生进行思想政治方面教育，使学生以社会主义核心价值观为基本理念，再对其进行其他方面道德教育;除此之外，思政教育也要相应的辅之以德育教育，利用德育教育丰富内容，减少思政教育的枯燥性，从而令思政教育更加鲜活，从而更好对学生进行教化，帮助学生更好理解思政教学内容，提升思政教育质量。
2.3 教育方向与方式融合
将思政教育与德育教育融合，不是单纯平凑在一起，而是结合二者特质，从而形成一种新的教育。故而，在将二者有机结合之后，二者特质并不会被抹杀，同时会具备新的教学方向，形成新的教学形态。教学方向决定着教学目标，对教育进行了重点规划，尽管思政教育与德育教育在教学方向上并不相同，然而，在另外某种意义上，二者达成了共识，都是以实现学生全面发展为目标。因此，二者融合之后，也应当以此作为教育方向，实现教育目标。除此之外，二者教学方式也应当有相应融合，一是表现在教育环境上，传统教育以课堂、社会实践、讲座会议等作为背景展开，这在思政教育以及德育教育二者都是如此，而其中思政教育环境更为稳定，这是由于思政教育课程在各院校中都有开设，而德育教育并不是所有院校都强制开设，因此，德育教育环境要与思政教育环境相结合，以提供更完善教育环境;而是在教学具体方式上，传统教育方式已经发生变化，信息化教学日益完善流行，故而利用信息技术，能为二者结合提供更方便方式。
参考文献
[1]丁潇潇.职业院校思政教育与德育融合的策略研究[J].才智，2019（24）：202.
[2]焦隽.高职院校思政理论课程育德与育心融合式教学模式可行性分析[J].智库时代，2019（36）：107+109.
[3]刘伟.探讨高职院校教育中思政教育与个性化教育的融合之路[J].才智，2019（18）：206.