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【摘要】英语精读是英语专业的一门必修基础课。按照课程目标要求，精读的教学内容应涵盖语言基础训练和课文赏析两个方面，然而由于种种原因，在实际教学中不少教师忽略了后者。本文将从四个方面分析精读课中课文赏析的重要性。
【关键词】英语精读 课文赏析 重要性
一、前言
英语精读课是我国高校英语专业开设的一门必修课。本课程旨在培养和提高学生综合运用英语的能力，通过语言基础训练，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，为高年级的课程打下基础；通过文章讲解分析，培养学生的鉴赏能力，逻辑思维能力和思辨能力。就课程设置而言，以笔者所在院校为例，英语精读课是大一、大二学生的专业必修课（部分系甚至开设到大三年级），周课时为6小节，是所有课程中课时数最多的。综上，无论是从培养目标还是从课程设置来看，英语精读课的重要性都不言而喻。
二、大学英语精读教学现状及问题
在实际教学中，精读課虽得到了师生的重视，但仍然存在一些问题。教师方面，不少教师仍然采用的是传统的以教师的输出为主的教学，通常分“三步走”。第一步，文章背景介绍；第二步，课文分析，重点在于对重点词汇，语法的分析；第三步，课后练习评阅与讲解，本部分的重点仍然在重点词汇和语法现象的讲解。学生方面，由于教师进行的是“满堂灌”式的教学，学生只能被动接受，久而久之，对老师的依赖使学生丧失主动思考的能力，思辨能力，甚至是学习能力。另外，学生普遍反映精读课无聊，只有词汇和语法，甚至是变相的语法课。不难发现，这种现状是由于在教学过程中，教师过分偏重词汇和语法造成的。前文提到，精读课内容主要分为语言基础训练和文章讲解分析，分别培养学生的语言综合技能（听、说、读、写、译）和鉴赏能力，逻辑思维能力以及思辨能力。然而由于学生基础欠佳，课时不够，应试备考等原因，不少老师在教学生过分重视词汇和语法，更有甚者直接抹去了课文赏析的部分。扩充词汇和夯实语法固然有其现实意义，笔者认为课文赏析亦有其不可替代的重要性。
三、课文赏析的重要性
课文赏析是指对文章的遣词造句，写作技巧，修辞手法，文章结构以及文章内涵进行的赏析。课文赏析的重要性体现在以下几个方面：
首先，课文赏析有助于培养学生的鉴赏能力。这一点在对修辞手法方面的鉴赏方面尤为突出。例如，Lions and Tigers and Bears这篇文章中引用了诗人Ogden Nash的一首诗。如果只是将重点放在词汇和语法的话，那么，在处理这部分内容的时候，可能只会提一下“you should happen to ...”这个表示“可能性很小”的语法现象。但是，除了语法，这首诗中所用到的修辞手法更值得我们赏析和学习。短短六行，就使用到押韵（rhyme）、拟人（personification）、比喻（metaphor）、夸张（hyperbole）等修辞手法。笔者发现，学生在接受教师指导，对文章进行赏析后，鉴赏能力有了明显的提高，学生实现了从“知其美，不知其所以美”到“知其美，亦知其所以美”的提升；
其次，课文赏析有助于培养学生的逻辑能力。相较于理科生，文科生整体上逻辑较弱，然而逻辑思维能力对于学文的人而言同样重要。比如在面向英语本科高年级学生开设的口译课中，培养逻辑思维能力是该门课程的重点，而在精读课上对课文的赏析就有助于该能力的培养，其中属对文章结构的赏析效果最为明显。笔者曾对两个班做过对比，笔者在A班做课文讲解时，反复强调文章的结构，而在B班仅是随口一提并无强调，其他的讲解两个班基本保持一样。完成整篇课文的学习后，笔者要求学生对课文内容进行原语复述。A班同学的复述中，对first， second， last， because， however， therefore等词使用得当，明显结构更清晰，逻辑性更强，而B班语言能力相同的同学的复述，虽能保持内容的完整度，但在条理性方面的表现欠佳。另外，经过长时期对课文结构的重视和分析，学生不仅在对所给文章进行复述方面条理清楚，同时口头和书面表达亦更加有逻辑。
再次，文章赏析还有助于提高学生的思辨能力。思辨能力这一概念范畴较广，而在精读课上学生思辨更多的是体现在其质疑思辨。质疑思辨，顾名思义，即对显而易见正确的，权威的观点进行质疑。在对Groundless Beliefs一课的赏析中，学生了解到，很多时候，人们持有某种观点的原因并不是因为它是正确的，而是私心（self-interest）才接受的。之后，学生对诸如“人是高等动物”，“失败是成功之母”等看似显而易见正确的观点提出了质疑，并给出了自己的分析判断。在这一环节积极发言，表现突出的学生在此后的学习中更能发现问题，提出问题，甚至独立寻求解决问题的方案。
最后，文章赏析有助于激发学生的学习兴趣。枯燥，乏味是大多数学生对于精读课的印象，这主要是由于大多精读课都是以老师的输出为主导。然而，在重视文章赏析的精读课上，对学生的参与度提出了较高的要求。赏析的各个环节都需要学生同老师进行积极的交流与探讨。笔者发现，在文章赏析环节，提出的问题大多是开放式的，需要学生进行小组讨论，既各抒己见，又集思广益。在此环节中，学生积极思考，合理质疑，提出观点，并得到尊重，这些都能极大地激发学生的兴趣，同时对精读课也改观不少。
参考文献：
[1]H.Siegel.Educating Reason：Rationality，Critical Thinking and Education[M].New York：Routledge，1988.
【关键词】英语精读 课文赏析 重要性
一、前言
英语精读课是我国高校英语专业开设的一门必修课。本课程旨在培养和提高学生综合运用英语的能力，通过语言基础训练，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，为高年级的课程打下基础；通过文章讲解分析，培养学生的鉴赏能力，逻辑思维能力和思辨能力。就课程设置而言，以笔者所在院校为例，英语精读课是大一、大二学生的专业必修课（部分系甚至开设到大三年级），周课时为6小节，是所有课程中课时数最多的。综上，无论是从培养目标还是从课程设置来看，英语精读课的重要性都不言而喻。
二、大学英语精读教学现状及问题
在实际教学中，精读課虽得到了师生的重视，但仍然存在一些问题。教师方面，不少教师仍然采用的是传统的以教师的输出为主的教学，通常分“三步走”。第一步，文章背景介绍；第二步，课文分析，重点在于对重点词汇，语法的分析；第三步，课后练习评阅与讲解，本部分的重点仍然在重点词汇和语法现象的讲解。学生方面，由于教师进行的是“满堂灌”式的教学，学生只能被动接受，久而久之，对老师的依赖使学生丧失主动思考的能力，思辨能力，甚至是学习能力。另外，学生普遍反映精读课无聊，只有词汇和语法，甚至是变相的语法课。不难发现，这种现状是由于在教学过程中，教师过分偏重词汇和语法造成的。前文提到，精读课内容主要分为语言基础训练和文章讲解分析，分别培养学生的语言综合技能（听、说、读、写、译）和鉴赏能力，逻辑思维能力以及思辨能力。然而由于学生基础欠佳，课时不够，应试备考等原因，不少老师在教学生过分重视词汇和语法，更有甚者直接抹去了课文赏析的部分。扩充词汇和夯实语法固然有其现实意义，笔者认为课文赏析亦有其不可替代的重要性。
三、课文赏析的重要性
课文赏析是指对文章的遣词造句，写作技巧，修辞手法，文章结构以及文章内涵进行的赏析。课文赏析的重要性体现在以下几个方面：
首先，课文赏析有助于培养学生的鉴赏能力。这一点在对修辞手法方面的鉴赏方面尤为突出。例如，Lions and Tigers and Bears这篇文章中引用了诗人Ogden Nash的一首诗。如果只是将重点放在词汇和语法的话，那么，在处理这部分内容的时候，可能只会提一下“you should happen to ...”这个表示“可能性很小”的语法现象。但是，除了语法，这首诗中所用到的修辞手法更值得我们赏析和学习。短短六行，就使用到押韵（rhyme）、拟人（personification）、比喻（metaphor）、夸张（hyperbole）等修辞手法。笔者发现，学生在接受教师指导，对文章进行赏析后，鉴赏能力有了明显的提高，学生实现了从“知其美，不知其所以美”到“知其美，亦知其所以美”的提升；
其次，课文赏析有助于培养学生的逻辑能力。相较于理科生，文科生整体上逻辑较弱，然而逻辑思维能力对于学文的人而言同样重要。比如在面向英语本科高年级学生开设的口译课中，培养逻辑思维能力是该门课程的重点，而在精读课上对课文的赏析就有助于该能力的培养，其中属对文章结构的赏析效果最为明显。笔者曾对两个班做过对比，笔者在A班做课文讲解时，反复强调文章的结构，而在B班仅是随口一提并无强调，其他的讲解两个班基本保持一样。完成整篇课文的学习后，笔者要求学生对课文内容进行原语复述。A班同学的复述中，对first， second， last， because， however， therefore等词使用得当，明显结构更清晰，逻辑性更强，而B班语言能力相同的同学的复述，虽能保持内容的完整度，但在条理性方面的表现欠佳。另外，经过长时期对课文结构的重视和分析，学生不仅在对所给文章进行复述方面条理清楚，同时口头和书面表达亦更加有逻辑。
再次，文章赏析还有助于提高学生的思辨能力。思辨能力这一概念范畴较广，而在精读课上学生思辨更多的是体现在其质疑思辨。质疑思辨，顾名思义，即对显而易见正确的，权威的观点进行质疑。在对Groundless Beliefs一课的赏析中，学生了解到，很多时候，人们持有某种观点的原因并不是因为它是正确的，而是私心（self-interest）才接受的。之后，学生对诸如“人是高等动物”，“失败是成功之母”等看似显而易见正确的观点提出了质疑，并给出了自己的分析判断。在这一环节积极发言，表现突出的学生在此后的学习中更能发现问题，提出问题，甚至独立寻求解决问题的方案。
最后，文章赏析有助于激发学生的学习兴趣。枯燥，乏味是大多数学生对于精读课的印象，这主要是由于大多精读课都是以老师的输出为主导。然而，在重视文章赏析的精读课上，对学生的参与度提出了较高的要求。赏析的各个环节都需要学生同老师进行积极的交流与探讨。笔者发现，在文章赏析环节，提出的问题大多是开放式的，需要学生进行小组讨论，既各抒己见，又集思广益。在此环节中，学生积极思考，合理质疑，提出观点，并得到尊重，这些都能极大地激发学生的兴趣，同时对精读课也改观不少。
参考文献：
[1]H.Siegel.Educating Reason：Rationality，Critical Thinking and Education[M].New York：Routledge，1988.