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摘 要：当前，农村留守儿童的存在已经成为普遍现象。如何培养留守儿童的独立个性，已经成为幼儿教育的重要课题。只有厘清农村大班留守儿童存在的心理问题，才能制定有针对性的教育策略，促使留守儿童矫正心理问题，实现身心的健康成长。
关键词：农村；大班；留守儿童；独立性
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）13-0027-03
农村留守儿童是无法回避的现实问题，由于长期与父母分离，这些留守儿童自然会产生一些心理问题，这也给幼儿教育带来严峻挑战。我们要了解留守儿童心理健康问题产生的根源，注意留守儿童行为特点，这样才能制定相应的教育策略。要注意开拓多元教育途径，给这些留守儿童带来温暖和关怀，帮助幼儿顺利走出心理阴霾，为留守儿童创设良好生活学习环境，重建幼儿自信心，培养幼儿独立性，全面提升幼儿生活能力。
一、农村大班留守儿童存在的心理问题
农村留守现象非常突出，留守老人、留守儿童现象往往同时存在。如果留守儿童的监护人是隔辈的留守老人，情况往往会更糟糕。由于监护人思想观念比较落后，教育方法存在严重问题，对留守儿童心理造成不良影响。
（一）人际交往孤僻自闭
留守儿童在人际交往时，常常会表现出孤僻的一面，不愿意和其他小朋友一起玩，也不喜欢多说话，性格显得非常内向，喜欢独自往来，做什么事情都不够积极。幼儿需要集体生活，独立于群体之外不仅不能培养独立性，还会损害心理健康。
（二）心理情绪存在偏激
留守儿童常常得不到父母的关爱呵护，很容易陷入心理孤岛，情绪不稳定，往往会有焦虑、厌恶、怨恨、忧郁等情绪产生，平时显得沉默寡言，对其他小朋友的邀约也不屑一顾。因为太过想念父母，甚至会偷偷流泪。长期下去，坏情绪会膨胀起来，对幼儿造成的感情伤害也会不断加剧。
（三）学习能力比较低下
留守儿童心理问题凸显，也会对其学习热情造成不良影响，由于对身边的事情不感兴趣，学习很容易出现困难，有了问题也不愿意向别人求助。这些学习障碍会越来越多，积累的结果只能是恶性循环。
（四）遵守纪律意识不够
留守儿童心理不够健康，情绪也不够稳定，常常会敌视其他小朋友，遵守纪律意识也较差，很容易与其他小朋友形成冲突，打架斗殴甚至拉帮结派。有些幼儿还会拒绝上幼儿园，或者是逃学，这也给幼儿教育管理带来一定困难。
二、农村大班留守儿童独立性培养途径探讨
幼儿教育要从幼儿心理成长入手，培养幼儿独立思考、独立做事等意识，塑造幼儿独立性已经成为矫正留守儿童心理问题的重要选择。正如意大利教育家蒙台俊利说的：“教育首先要引导孩子走向独立的道路。”
（一）给予幼儿爱心关注，提升幼儿内在动力
大班留守儿童远离父母，内心出现失落感是正常的，教师要注意多给予其情感补偿，给予这些幼儿以更多爱心关注，让幼儿能够感觉教师的关心爱护，从心底产生一种情感替代，这对弥补幼儿心理情感缺失有一定积极作用。培养幼儿独立性是一项长期的复杂的系统工程，教师不仅要有足够的耐心和热心，还要注意激发幼儿的内在动力，让幼儿养成良好的生活习惯。大班留守儿童需要关心，但教师不能越俎代庖，不要认为幼儿什么都做不好，事事代办，这对培养幼儿独立性非常不利。关心留守儿童不能剥夺他们的学习活动权利，要给予留守儿童更多自由活动的空间，这样才能尽快帮助幼儿走出心理障碍。
案例一：丽丽是一个五岁的小女孩，她父母外出打工三年了，也就是从她上幼儿园开始，父母就没有在身边。开始孩子跟她姥姥，后来姥姥生病了，她就被送到奶奶那里了。不知从什么时候开始，她变得沉默寡言了。孩子们做集体游戏时，她常常一个人躲在一边。教师发现了她的变化，就及时和她外地的父母联系。父母也很是着急，就给丽丽买了一部手机，每天都要和孩子打电话。丽丽会将一天的活动都讲给爸爸妈妈听，爸爸妈妈也会给丽丽讲外面的事情。丽丽逐渐开朗起来，也和其他小朋友一起活动了。
教师发现幼儿出现了精神变化，及时和幼儿父母联系，并且能够和幼儿父母进行协商，制定关怀为主的应对策略，取得了良好效果。孩子虽然不能和父母厮守，但通过电话联系，也能够在一定程度上补偿情感缺失，帮助幼儿重新树立生活信心，摆脱精神困扰。在这个案例中，教师的及早发现，和其父母取得联络，是解决问题的关键。因此，教师要对班级中幼儿家庭情况有清晰把握，对幼儿情绪变化有适度敏感，这样才能发现问题、解决问题。
（二）创设多元环境问题，鼓励幼儿独立思考
农村大班留守儿童虽然有一定学习经历，但心理问题已经产生，自然也会影响到幼儿的思维，教师要鼓励幼儿在面对生活问题时有独立思考的意识。所谓独立思考，就是在面对问题时能够独立分析并制定相应的解决措施，这是幼儿生存的必备心理素质。儿童自身有比较大的发展潜力，教师要尊重幼儿的自主性和独立性，要敢于放手让幼儿去思考、去实践。
案例二：有一个小男孩，平时很老实，可有段时间忽然变得很暴躁，经常将其他小朋友推倒在地，甚至是拳脚相加。这孩子原来由妈妈接送，现在变成由爷爷接送了，教师及时了解，知道孩子父母都外出务工了。教师针对孩子问题多次和孩子爷爷沟通，但孩子依然如故，甚至还有变本加厉的趋势。教师并没有严厉地批评这个孩子，而是发掘其良好表现，及时给予表扬鼓励。因为教师表扬，孩子开始收敛自己的行为。教师在开展游戏活动时，还常常给他提供表现机会，让他完成一些难度较大的任务。这个孩子有一股不怕输的勇气，教师越是表扬，他的干劲就越足。经过一段时间塑造，这个孩子逐渐恢复了常态。
教师对幼儿出现的情绪波动应有敏感度，对幼儿家庭变故也应有一定调查，找到幼儿情绪变化的诱因，并采用表扬鼓励的策略帮助幼儿渡过心理危机时期，这对纠正幼儿不良倾向有重要帮助。幼儿需要关心、需要鼓励，父母远离给幼儿造成较重心理负担，出现急躁情绪也是正常反应。教师要注意制定科学的引导措施，帮助幼儿尽快摆脱心理障碍。
（三）设计具体活动任务，培养幼儿独立意识
2～3岁幼儿自我意识开始建立，大班幼儿一般是4～5岁，其语言和动作也开始有独立意识。教师要针对大班幼儿心理特征设计具体活动，要求幼儿独立完成任务，这对培养幼儿独立性有重要作用。培养幼儿独立意识不可急功近利，教师要有足够耐心，随着幼儿身心成长发育，自然也会慢慢提升独立能力，从做得不像样到有条不紊。
案例三：王某某是大班中胆子最小的，一般的活动都不敢参加，动不动就会哭鼻子，教师采取多种方式进行鼓励也没有多大效果。据了解，王某某父母常年在外，平时对孩子关心很少，王某某由姑姑照看。像王某某这种情况就比较特殊，和监护人是亲戚关系，这对孩子成长非常不利，孩子出现心理失衡也是自然结果。为帮助王某某形成独立能力，教师专门找几个能力很强的幼儿，和王某某结成帮扶对子，让这些孩子和王某某一起玩，一起活动，王某某遇到什么问题，这些幼儿都会主动去帮助她。教师的格外照顾，给王某某增加了不少自信。有一次，她居然自己唱了一首歌，小朋友们都给她鼓掌加油。王小妮心理情绪开始走向健康。教师制定了针对性的教育策略，让幼儿相互帮助，相互促进，给留守儿童带来更多温暖，幼儿的独立性自然也得到培养和历练。
（四）实施幼儿分层教育，体现因材施教原则
大班留守儿童有共性心理问题，但也存在个体差异，而且这种差异非常显著。有些幼儿会和其他幼儿一样，表现出极强的适应性，也有个别留守儿童会走向另一个极端，显得特别懦弱。教师在制定教学方案时，要针对不同幼儿分别设计。对于独立性较差的幼儿，教师不可鄙视，不可强求，要遵循因材施教原则，逐渐纠正留守儿童心理问题，培养幼儿健康独立的性格。
农村大班留守儿童教育已经成为现代幼儿教育的重要内容，培养幼儿独立思考能力、独立意识、独立做事习惯，创设良好幼儿生活学习环境，帮助幼儿健康快乐成长。现在的幼儿大多娇生惯养，在家庭中始终是中心和焦点，幼儿心理普遍存在强烈依赖意识，父母一旦外出打工，势必给幼儿心理造成严重冲击，产生心理问题成为必然。我们要从现实出发，从不同角度对幼儿展开独立性教育，帮助幼儿尽快建立正确和积极的独立意识。（文中幼儿均是化名）
关键词：农村；大班；留守儿童；独立性
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）13-0027-03
农村留守儿童是无法回避的现实问题，由于长期与父母分离，这些留守儿童自然会产生一些心理问题，这也给幼儿教育带来严峻挑战。我们要了解留守儿童心理健康问题产生的根源，注意留守儿童行为特点，这样才能制定相应的教育策略。要注意开拓多元教育途径，给这些留守儿童带来温暖和关怀，帮助幼儿顺利走出心理阴霾，为留守儿童创设良好生活学习环境，重建幼儿自信心，培养幼儿独立性，全面提升幼儿生活能力。
一、农村大班留守儿童存在的心理问题
农村留守现象非常突出，留守老人、留守儿童现象往往同时存在。如果留守儿童的监护人是隔辈的留守老人，情况往往会更糟糕。由于监护人思想观念比较落后，教育方法存在严重问题，对留守儿童心理造成不良影响。
（一）人际交往孤僻自闭
留守儿童在人际交往时，常常会表现出孤僻的一面，不愿意和其他小朋友一起玩，也不喜欢多说话，性格显得非常内向，喜欢独自往来，做什么事情都不够积极。幼儿需要集体生活，独立于群体之外不仅不能培养独立性，还会损害心理健康。
（二）心理情绪存在偏激
留守儿童常常得不到父母的关爱呵护，很容易陷入心理孤岛，情绪不稳定，往往会有焦虑、厌恶、怨恨、忧郁等情绪产生，平时显得沉默寡言，对其他小朋友的邀约也不屑一顾。因为太过想念父母，甚至会偷偷流泪。长期下去，坏情绪会膨胀起来，对幼儿造成的感情伤害也会不断加剧。
（三）学习能力比较低下
留守儿童心理问题凸显，也会对其学习热情造成不良影响，由于对身边的事情不感兴趣，学习很容易出现困难，有了问题也不愿意向别人求助。这些学习障碍会越来越多，积累的结果只能是恶性循环。
（四）遵守纪律意识不够
留守儿童心理不够健康，情绪也不够稳定，常常会敌视其他小朋友，遵守纪律意识也较差，很容易与其他小朋友形成冲突，打架斗殴甚至拉帮结派。有些幼儿还会拒绝上幼儿园，或者是逃学，这也给幼儿教育管理带来一定困难。
二、农村大班留守儿童独立性培养途径探讨
幼儿教育要从幼儿心理成长入手，培养幼儿独立思考、独立做事等意识，塑造幼儿独立性已经成为矫正留守儿童心理问题的重要选择。正如意大利教育家蒙台俊利说的：“教育首先要引导孩子走向独立的道路。”
（一）给予幼儿爱心关注，提升幼儿内在动力
大班留守儿童远离父母，内心出现失落感是正常的，教师要注意多给予其情感补偿，给予这些幼儿以更多爱心关注，让幼儿能够感觉教师的关心爱护，从心底产生一种情感替代，这对弥补幼儿心理情感缺失有一定积极作用。培养幼儿独立性是一项长期的复杂的系统工程，教师不仅要有足够的耐心和热心，还要注意激发幼儿的内在动力，让幼儿养成良好的生活习惯。大班留守儿童需要关心，但教师不能越俎代庖，不要认为幼儿什么都做不好，事事代办，这对培养幼儿独立性非常不利。关心留守儿童不能剥夺他们的学习活动权利，要给予留守儿童更多自由活动的空间，这样才能尽快帮助幼儿走出心理障碍。
案例一：丽丽是一个五岁的小女孩，她父母外出打工三年了，也就是从她上幼儿园开始，父母就没有在身边。开始孩子跟她姥姥，后来姥姥生病了，她就被送到奶奶那里了。不知从什么时候开始，她变得沉默寡言了。孩子们做集体游戏时，她常常一个人躲在一边。教师发现了她的变化，就及时和她外地的父母联系。父母也很是着急，就给丽丽买了一部手机，每天都要和孩子打电话。丽丽会将一天的活动都讲给爸爸妈妈听，爸爸妈妈也会给丽丽讲外面的事情。丽丽逐渐开朗起来，也和其他小朋友一起活动了。
教师发现幼儿出现了精神变化，及时和幼儿父母联系，并且能够和幼儿父母进行协商，制定关怀为主的应对策略，取得了良好效果。孩子虽然不能和父母厮守，但通过电话联系，也能够在一定程度上补偿情感缺失，帮助幼儿重新树立生活信心，摆脱精神困扰。在这个案例中，教师的及早发现，和其父母取得联络，是解决问题的关键。因此，教师要对班级中幼儿家庭情况有清晰把握，对幼儿情绪变化有适度敏感，这样才能发现问题、解决问题。
（二）创设多元环境问题，鼓励幼儿独立思考
农村大班留守儿童虽然有一定学习经历，但心理问题已经产生，自然也会影响到幼儿的思维，教师要鼓励幼儿在面对生活问题时有独立思考的意识。所谓独立思考，就是在面对问题时能够独立分析并制定相应的解决措施，这是幼儿生存的必备心理素质。儿童自身有比较大的发展潜力，教师要尊重幼儿的自主性和独立性，要敢于放手让幼儿去思考、去实践。
案例二：有一个小男孩，平时很老实，可有段时间忽然变得很暴躁，经常将其他小朋友推倒在地，甚至是拳脚相加。这孩子原来由妈妈接送，现在变成由爷爷接送了，教师及时了解，知道孩子父母都外出务工了。教师针对孩子问题多次和孩子爷爷沟通，但孩子依然如故，甚至还有变本加厉的趋势。教师并没有严厉地批评这个孩子，而是发掘其良好表现，及时给予表扬鼓励。因为教师表扬，孩子开始收敛自己的行为。教师在开展游戏活动时，还常常给他提供表现机会，让他完成一些难度较大的任务。这个孩子有一股不怕输的勇气，教师越是表扬，他的干劲就越足。经过一段时间塑造，这个孩子逐渐恢复了常态。
教师对幼儿出现的情绪波动应有敏感度，对幼儿家庭变故也应有一定调查，找到幼儿情绪变化的诱因，并采用表扬鼓励的策略帮助幼儿渡过心理危机时期，这对纠正幼儿不良倾向有重要帮助。幼儿需要关心、需要鼓励，父母远离给幼儿造成较重心理负担，出现急躁情绪也是正常反应。教师要注意制定科学的引导措施，帮助幼儿尽快摆脱心理障碍。
（三）设计具体活动任务，培养幼儿独立意识
2～3岁幼儿自我意识开始建立，大班幼儿一般是4～5岁，其语言和动作也开始有独立意识。教师要针对大班幼儿心理特征设计具体活动，要求幼儿独立完成任务，这对培养幼儿独立性有重要作用。培养幼儿独立意识不可急功近利，教师要有足够耐心，随着幼儿身心成长发育，自然也会慢慢提升独立能力，从做得不像样到有条不紊。
案例三：王某某是大班中胆子最小的，一般的活动都不敢参加，动不动就会哭鼻子，教师采取多种方式进行鼓励也没有多大效果。据了解，王某某父母常年在外，平时对孩子关心很少，王某某由姑姑照看。像王某某这种情况就比较特殊，和监护人是亲戚关系，这对孩子成长非常不利，孩子出现心理失衡也是自然结果。为帮助王某某形成独立能力，教师专门找几个能力很强的幼儿，和王某某结成帮扶对子，让这些孩子和王某某一起玩，一起活动，王某某遇到什么问题，这些幼儿都会主动去帮助她。教师的格外照顾，给王某某增加了不少自信。有一次，她居然自己唱了一首歌，小朋友们都给她鼓掌加油。王小妮心理情绪开始走向健康。教师制定了针对性的教育策略，让幼儿相互帮助，相互促进，给留守儿童带来更多温暖，幼儿的独立性自然也得到培养和历练。
（四）实施幼儿分层教育，体现因材施教原则
大班留守儿童有共性心理问题，但也存在个体差异，而且这种差异非常显著。有些幼儿会和其他幼儿一样，表现出极强的适应性，也有个别留守儿童会走向另一个极端，显得特别懦弱。教师在制定教学方案时，要针对不同幼儿分别设计。对于独立性较差的幼儿，教师不可鄙视，不可强求，要遵循因材施教原则，逐渐纠正留守儿童心理问题，培养幼儿健康独立的性格。
农村大班留守儿童教育已经成为现代幼儿教育的重要内容，培养幼儿独立思考能力、独立意识、独立做事习惯，创设良好幼儿生活学习环境，帮助幼儿健康快乐成长。现在的幼儿大多娇生惯养，在家庭中始终是中心和焦点，幼儿心理普遍存在强烈依赖意识，父母一旦外出打工，势必给幼儿心理造成严重冲击，产生心理问题成为必然。我们要从现实出发，从不同角度对幼儿展开独立性教育，帮助幼儿尽快建立正确和积极的独立意识。（文中幼儿均是化名）