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摘 要： 在小学英语教学中，教师要注意创设情境，“活”化情景，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，形成用英语进行简单日常交流的能力。
关键词： “活”化情景 “动”态交际 活动主体化
小学英语教学的核心是把培养学生的能力（尤其是用英语进行日常交流的能力）落到实处。为达到目的，教师必须实现英语课堂教学活动化、教学活动交际化、交际活动主体化，因此在教学过程中，我们采用情景交际活动为主的教学模式，把学习英语和用英语做事情联系起来，激发学生学习英语的强烈愿望，使学生在活动中、交际中发展自己的才能和创造潜能。
一、“活”化情景，使英语课堂丰富多彩
语言是客观情景的具体反映。在情景中学语言，在情景中教语言，有利于提高学生理解知识的能力，更有利于学生实现知识向能力的转化。把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，因此，进行语言情景教学就显得尤为重要。我们在备课中，应尽可能地把语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活环境中，使学生在一节课上学到的不仅仅是少量的单词或一段话，还有在许多场合用得上的富有趣味的语言材料，从而提高学生的兴趣。比如招待客人：A：Would you like some tea？B：Yes，please./No，thanks.I’d like some water.学生用玩具小水壶真的倒水出来，使语言的学习变为语言的应用。能够应用实际的语言就是交际情境的创设及配合情景的活动，从而提高学生的交际能力和实际应用语言的能力，达到强化英语教学效果的目的。如学习“How Much？”时，老师扮演服务员，学生扮演顾客：T：What would you like please？S：I’d like some hot dogs.How much for one hot dog？ T：One yuan.S：I’ll take two.please.T：Would you like some donuts？S：Yes，please.How much for one donut？T：Two yuan.S：I’ll take four，please.
交际活动不仅向学生渗透了新的语言知识，而且提高了学生学习英语的兴趣，促使他们全身心地积极主动参与英语学习，特别是相互的交流中，从而获得更多更新的知识。
二、“动”中交流，加强语言实践
夸美纽斯在《世界图解》的序言中注有一段师生对话：学生Paul问老师：“怎样教我？”老师语：“我带你周游世界，指点给你一切，教你讲出一切事物的名称。”“周游”即“游玩”，让学生在游戏中认识世界。
朱莉亚·多布森曾说：“游戏是在课堂常规操练中稍事休息而又使这放松活动保持在语言的框子里面的极好方式。”
英语教学游戏作为一个崭新的教学形式，不仅能使学生牢固掌握英语的基本语言知识，具有较强的实践能力，而且能开发学生的智力，培养他们学习英语的兴趣，教学游戏是一种极为有效的教育方法。游戏能创设出接近生活现实的语言情境，提供给我们语言交际的场所，使学生在积极主动的精神状态中学习，从而在频繁的语言交流中加深并掌握所学知识。许多交际活动可以通过游戏的形式表现，例如用“摸物猜名称”的游戏学习“What’s this？”等表达，用“藏物猜地点”游戏学习Where is/are...？Is it On/in/under...？等句式，用“做动作猜词”游戏复习所学单词，等等。
现代教育理念使每一位教师意识到社会的发展需要具有合作精神的人才，人必须与他人交往，在交往中学习，在学习中交往，在合作中获取知识和技能。交际并非一日之功，因此，我们力求创造师生平等和谐的积极探讨气氛。在英语教学课堂中，教师有意识地让学生分成若干个小组，并在各小组中展开竞赛，使学生存小组活动中面对面地用所学的语言合作交流，自由创造，自主学习。我们提倡Acting the Scene，而不仅仅是Role-play。学生在Acting the Scene之中，可以或必须加入自己的语言、思维方式，使表演更趋自然、生动，更接近真实的生活。
三、丰富课外活动，促进课堂教学
课外活动是课堂教学的补充和延伸，是一个大课堂。立足于现实教学，着眼于学生的未来和发展，仅依靠课堂教学，远不能满足学生学习英语的需要。为了给学生创造更多学习英语的机会，我们组织了英语课外活动小组，布置了课外活动的环境，让学生“说”起来得心应手，“讲”起来无拘无束，给学生创设更多“说”的机会。
为了创造更多真实的语言环境，我们校内所有的标语牌都用双语标出，教室内张贴有与近期教学内容相关的师生共同设计、制作的图文并茂的Posters，还有师生从各种渠道搜集的英文说明书、英语图片、卡通名称等。
我们组织的课外活动有：
1.英语角。不断变换英语角的环境，模拟各种场景，给学生创造不同的环境气氛，环境不同，涉及的英语词汇就不同，学生就各种不同环境气氛展开话题，开拓了思路、丰富了词汇、巩固了知识、提高了素质。例如模拟餐馆，学生见面后会互相用英语问候：What’s for breakfast/Lunch/supper？What’s your favorite fruit？What’s your favorite food？Are you hungry？Are you thirsty？What would you like？Are you ready to order？How much are they？...
2.人机对话。教师利用多媒体等高科技手段设置语言，实现人机对话，这些动感强烈、画面优美、语音语调纯正、色彩鲜艳、音乐悦耳的多媒体课件，使学生在特定的语言环境和有限的时间内得到全方位的语言体验。
3.举行英语朗读比赛、书写比赛等。利用英语谜语、谚语、趣味幽默等，使学生处处都能接触到英语，时时都能感受到学习英语的乐趣，使学生的视野进一步开阔。
在教学过程中活化教学情景，使学生在操作实践活动中做到学与用相结合，动手与动脑相结合，知识性与实用性相结合，不断地激发学生学习的自主性和自信心，形成积极参与、大胆实践与交流的态度和精神，这样就为学生进一步的学习打下了良好的情感、习惯和语言基础。
关键词： “活”化情景 “动”态交际 活动主体化
小学英语教学的核心是把培养学生的能力（尤其是用英语进行日常交流的能力）落到实处。为达到目的，教师必须实现英语课堂教学活动化、教学活动交际化、交际活动主体化，因此在教学过程中，我们采用情景交际活动为主的教学模式，把学习英语和用英语做事情联系起来，激发学生学习英语的强烈愿望，使学生在活动中、交际中发展自己的才能和创造潜能。
一、“活”化情景，使英语课堂丰富多彩
语言是客观情景的具体反映。在情景中学语言，在情景中教语言，有利于提高学生理解知识的能力，更有利于学生实现知识向能力的转化。把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，因此，进行语言情景教学就显得尤为重要。我们在备课中，应尽可能地把语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活环境中，使学生在一节课上学到的不仅仅是少量的单词或一段话，还有在许多场合用得上的富有趣味的语言材料，从而提高学生的兴趣。比如招待客人：A：Would you like some tea？B：Yes，please./No，thanks.I’d like some water.学生用玩具小水壶真的倒水出来，使语言的学习变为语言的应用。能够应用实际的语言就是交际情境的创设及配合情景的活动，从而提高学生的交际能力和实际应用语言的能力，达到强化英语教学效果的目的。如学习“How Much？”时，老师扮演服务员，学生扮演顾客：T：What would you like please？S：I’d like some hot dogs.How much for one hot dog？ T：One yuan.S：I’ll take two.please.T：Would you like some donuts？S：Yes，please.How much for one donut？T：Two yuan.S：I’ll take four，please.
交际活动不仅向学生渗透了新的语言知识，而且提高了学生学习英语的兴趣，促使他们全身心地积极主动参与英语学习，特别是相互的交流中，从而获得更多更新的知识。
二、“动”中交流，加强语言实践
夸美纽斯在《世界图解》的序言中注有一段师生对话：学生Paul问老师：“怎样教我？”老师语：“我带你周游世界，指点给你一切，教你讲出一切事物的名称。”“周游”即“游玩”，让学生在游戏中认识世界。
朱莉亚·多布森曾说：“游戏是在课堂常规操练中稍事休息而又使这放松活动保持在语言的框子里面的极好方式。”
英语教学游戏作为一个崭新的教学形式，不仅能使学生牢固掌握英语的基本语言知识，具有较强的实践能力，而且能开发学生的智力，培养他们学习英语的兴趣，教学游戏是一种极为有效的教育方法。游戏能创设出接近生活现实的语言情境，提供给我们语言交际的场所，使学生在积极主动的精神状态中学习，从而在频繁的语言交流中加深并掌握所学知识。许多交际活动可以通过游戏的形式表现，例如用“摸物猜名称”的游戏学习“What’s this？”等表达，用“藏物猜地点”游戏学习Where is/are...？Is it On/in/under...？等句式，用“做动作猜词”游戏复习所学单词，等等。
现代教育理念使每一位教师意识到社会的发展需要具有合作精神的人才，人必须与他人交往，在交往中学习，在学习中交往，在合作中获取知识和技能。交际并非一日之功，因此，我们力求创造师生平等和谐的积极探讨气氛。在英语教学课堂中，教师有意识地让学生分成若干个小组，并在各小组中展开竞赛，使学生存小组活动中面对面地用所学的语言合作交流，自由创造，自主学习。我们提倡Acting the Scene，而不仅仅是Role-play。学生在Acting the Scene之中，可以或必须加入自己的语言、思维方式，使表演更趋自然、生动，更接近真实的生活。
三、丰富课外活动，促进课堂教学
课外活动是课堂教学的补充和延伸，是一个大课堂。立足于现实教学，着眼于学生的未来和发展，仅依靠课堂教学，远不能满足学生学习英语的需要。为了给学生创造更多学习英语的机会，我们组织了英语课外活动小组，布置了课外活动的环境，让学生“说”起来得心应手，“讲”起来无拘无束，给学生创设更多“说”的机会。
为了创造更多真实的语言环境，我们校内所有的标语牌都用双语标出，教室内张贴有与近期教学内容相关的师生共同设计、制作的图文并茂的Posters，还有师生从各种渠道搜集的英文说明书、英语图片、卡通名称等。
我们组织的课外活动有：
1.英语角。不断变换英语角的环境，模拟各种场景，给学生创造不同的环境气氛，环境不同，涉及的英语词汇就不同，学生就各种不同环境气氛展开话题，开拓了思路、丰富了词汇、巩固了知识、提高了素质。例如模拟餐馆，学生见面后会互相用英语问候：What’s for breakfast/Lunch/supper？What’s your favorite fruit？What’s your favorite food？Are you hungry？Are you thirsty？What would you like？Are you ready to order？How much are they？...
2.人机对话。教师利用多媒体等高科技手段设置语言，实现人机对话，这些动感强烈、画面优美、语音语调纯正、色彩鲜艳、音乐悦耳的多媒体课件，使学生在特定的语言环境和有限的时间内得到全方位的语言体验。
3.举行英语朗读比赛、书写比赛等。利用英语谜语、谚语、趣味幽默等，使学生处处都能接触到英语，时时都能感受到学习英语的乐趣，使学生的视野进一步开阔。
在教学过程中活化教学情景，使学生在操作实践活动中做到学与用相结合，动手与动脑相结合，知识性与实用性相结合，不断地激发学生学习的自主性和自信心，形成积极参与、大胆实践与交流的态度和精神，这样就为学生进一步的学习打下了良好的情感、习惯和语言基础。