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摘 要: 实行校企合作,是对创新办学模式和人才培养模式进行的尝试与探索。本文从政府、市场、学校管理等多个方面探讨在校企合作方面的设想,以期为中职校企合作提供参与。
关键词: 中职校企合作 政府措施 内涵建设 “四位一体”
中职的主要目标是培养面向生产一线的技能型人才,但在教学时往往只注重学科知识的系统性和完整性,教学内容偏多、偏难,忽略实用性,使理论教学与专业技能脱节,造成学生专业知识不牢、技能实践不熟、就业适应能力差。校企合作是实现这一培养目标的有效手段,也是实现教学模式转变的途径。以就业为导向,以技能培训为中心,实行校企合作,是对办学模式和人才培养模式进行创新的尝试与探索。
一、政府采取切实可行措施,加大校企合作的推动力。
国家十分重视职业教育的发展,加快校企合作步伐,是推动职业教育改革和发展的重要途径,是实现行业、企业、学校三方共赢的良性局面、为区域经济服务的重大举措之一。地方政府要重视职业教育的发展,制定校企合作实施方案,为学校学生实训、实习、就业创造良好的局面,形成学校、企业、政府“三方联动”合作办学、合作育人、合作就业的“三位合一”新模式。营造学校主动走向社会、走向企业及企业积极参与办学的良好氛围。同时加强政策支持,增强企业参与校企合作的内在动力,加强经费、资源、信息的统筹,协调全局利益、企业利益和学校利益。根据国家政策,各级地方政府要结合本地区的中职学校发展水平和区域经济发展,制定具有较高可操作性的政策。针对企业在参与校企合作过程中的利益损失,如企业在中职学校投资建立生产性实训基地、向中职学校捐赠设备、接收实习生、指导学生实践教学、参与学校专业建设和教材开发等,政府在税收、经费补助、职业教育教师资质认定等方面要有明确的优惠政策,鼓励企业深度参与职业教育,形成互动、双赢的校企合作机制。
二、必须加强内涵建设,提高自身的市场竞争力。
市场经济的发展对职业教育提出了新的要求。中职教学要以专业现代化建设为统领,不断加强专业的内涵建设,把握好专业的稳定性与市场需求之间的关系,形成专业特色和品牌优势,以增强学校对企业的吸引力。教学中不断深化职业教育课程体系改革,在提高学生操作技能的同时,注重文化基础课程教学。学校还要加强市场意识,为企业发展输送合格的技能型人才,积极行动起来,职业教育只有在为企业和地方经济建设提供服务的过程中才能实现职业教育的价值。社会应营造一个技能人才培养的氛围,如德国的“双元制”职业教育体系,已经被誉为是德国经济繁荣的“秘密武器”。德国谚语说得好:“不教会孩子一项技术,就等于教会了他去偷窃。”德国职业教育的成功,是与德国政府历来重视职业教育分不开的。所以,政府应当大力发展职业教育,促进技能型人才与学术型人才同时发展的局面,营造适宜职业教育发展的外部环境,从而提高中职教育的竞争力。
三、学校自身创造条件,增强校企合作的吸引力
中职学校应根据企业需求培养企业适用的技能人才,真正做到围绕企业岗位来培训。此外学校还应积极主动地给予企业一定的补偿,如学校实训基地与企业生产基地融合,让企业员工共享学校教育资源,组织“双师型”教师团队为企业服务,促进合作双方的技术交流等。企业愿意参与校企合作的直接原因在于学校真正为企业培养高技能人才。我们应该根据当地经济的发展需要,以先进的办学理念、合理的专业设置、高素质的师资队伍、齐全的教学设施、良好的育人环境、较高的教学质量来吸引企业主动参与人才培养中。同时,广泛开展学校与政府、学校与行业企业、学校与学校之间的交流,以期从不同层面了解需求和信息,把握专业设置和人才培养方向,不断提高办学水平,推动校企合作的多元化发展。根据企业发展的需求,实行“教、学、做”一体化,培养企业适用型技能人才。同时,还要面向未来及时调整教学计划,更新教学内容,改进教学方法,即专业建设要具有前瞻性,增强专业建设服务地方经济的能力。此外,还要增强校企合作层次和合作深度,推动合作模式的多元化。
四、加强学校内涵建设,全面开展一体化式教学。
江苏职业教育新课改倡导开展一体化式教学模式,中职学校应该结合本校教学的实际情况,以创业教育为指导。教学场所直接安排在实验室或实训车间,积极探索“四位一体”的教学方法,基本满足一人一岗的要求。明确每一位实训老师在实训场地的位置和职责,包括工位、站位。例如:以汽修专业为例,要学习汽修行业的管理经验,不仅要各司其职、各尽其责,更要加强合作、协作,确保学生全面掌握汽车拆装项目里零部件拆装、清洗、摆放、维护,以及工具的使用、维护等工艺。“四位”就是学生分组,每四人为一组,设立四个工位,分别是主拆装手、零件员、工具员和记录员,对应A、B、C、D四个站位,按站位上岗。每次作业训练时“四位”固定,不可以随意变动,下一轮开始,再依序轮换位置。“四位一体”实训模式其实是把汽车修理项目的四项任务进行整合、分工,从而使管理更规范、更便捷。这对团队意识培养和实训组织、7S等问题的解决具有很重要的意义,它还可以提高设备使用率和学生的学习效率,最大限度地节约实训器材,是目前中等职业教育教学的新模式。
参考文献:
[1]何万一,李强.企业对产学合作缘何冷淡[J]职业教育研究,2009(9).
[2]胡萍.走校企合作之路,培养高技能人才[J]中国职业技术教育,2011(2).
[3]刘晓明.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J]职教论坛,2009(14).
关键词: 中职校企合作 政府措施 内涵建设 “四位一体”
中职的主要目标是培养面向生产一线的技能型人才,但在教学时往往只注重学科知识的系统性和完整性,教学内容偏多、偏难,忽略实用性,使理论教学与专业技能脱节,造成学生专业知识不牢、技能实践不熟、就业适应能力差。校企合作是实现这一培养目标的有效手段,也是实现教学模式转变的途径。以就业为导向,以技能培训为中心,实行校企合作,是对办学模式和人才培养模式进行创新的尝试与探索。
一、政府采取切实可行措施,加大校企合作的推动力。
国家十分重视职业教育的发展,加快校企合作步伐,是推动职业教育改革和发展的重要途径,是实现行业、企业、学校三方共赢的良性局面、为区域经济服务的重大举措之一。地方政府要重视职业教育的发展,制定校企合作实施方案,为学校学生实训、实习、就业创造良好的局面,形成学校、企业、政府“三方联动”合作办学、合作育人、合作就业的“三位合一”新模式。营造学校主动走向社会、走向企业及企业积极参与办学的良好氛围。同时加强政策支持,增强企业参与校企合作的内在动力,加强经费、资源、信息的统筹,协调全局利益、企业利益和学校利益。根据国家政策,各级地方政府要结合本地区的中职学校发展水平和区域经济发展,制定具有较高可操作性的政策。针对企业在参与校企合作过程中的利益损失,如企业在中职学校投资建立生产性实训基地、向中职学校捐赠设备、接收实习生、指导学生实践教学、参与学校专业建设和教材开发等,政府在税收、经费补助、职业教育教师资质认定等方面要有明确的优惠政策,鼓励企业深度参与职业教育,形成互动、双赢的校企合作机制。
二、必须加强内涵建设,提高自身的市场竞争力。
市场经济的发展对职业教育提出了新的要求。中职教学要以专业现代化建设为统领,不断加强专业的内涵建设,把握好专业的稳定性与市场需求之间的关系,形成专业特色和品牌优势,以增强学校对企业的吸引力。教学中不断深化职业教育课程体系改革,在提高学生操作技能的同时,注重文化基础课程教学。学校还要加强市场意识,为企业发展输送合格的技能型人才,积极行动起来,职业教育只有在为企业和地方经济建设提供服务的过程中才能实现职业教育的价值。社会应营造一个技能人才培养的氛围,如德国的“双元制”职业教育体系,已经被誉为是德国经济繁荣的“秘密武器”。德国谚语说得好:“不教会孩子一项技术,就等于教会了他去偷窃。”德国职业教育的成功,是与德国政府历来重视职业教育分不开的。所以,政府应当大力发展职业教育,促进技能型人才与学术型人才同时发展的局面,营造适宜职业教育发展的外部环境,从而提高中职教育的竞争力。
三、学校自身创造条件,增强校企合作的吸引力
中职学校应根据企业需求培养企业适用的技能人才,真正做到围绕企业岗位来培训。此外学校还应积极主动地给予企业一定的补偿,如学校实训基地与企业生产基地融合,让企业员工共享学校教育资源,组织“双师型”教师团队为企业服务,促进合作双方的技术交流等。企业愿意参与校企合作的直接原因在于学校真正为企业培养高技能人才。我们应该根据当地经济的发展需要,以先进的办学理念、合理的专业设置、高素质的师资队伍、齐全的教学设施、良好的育人环境、较高的教学质量来吸引企业主动参与人才培养中。同时,广泛开展学校与政府、学校与行业企业、学校与学校之间的交流,以期从不同层面了解需求和信息,把握专业设置和人才培养方向,不断提高办学水平,推动校企合作的多元化发展。根据企业发展的需求,实行“教、学、做”一体化,培养企业适用型技能人才。同时,还要面向未来及时调整教学计划,更新教学内容,改进教学方法,即专业建设要具有前瞻性,增强专业建设服务地方经济的能力。此外,还要增强校企合作层次和合作深度,推动合作模式的多元化。
四、加强学校内涵建设,全面开展一体化式教学。
江苏职业教育新课改倡导开展一体化式教学模式,中职学校应该结合本校教学的实际情况,以创业教育为指导。教学场所直接安排在实验室或实训车间,积极探索“四位一体”的教学方法,基本满足一人一岗的要求。明确每一位实训老师在实训场地的位置和职责,包括工位、站位。例如:以汽修专业为例,要学习汽修行业的管理经验,不仅要各司其职、各尽其责,更要加强合作、协作,确保学生全面掌握汽车拆装项目里零部件拆装、清洗、摆放、维护,以及工具的使用、维护等工艺。“四位”就是学生分组,每四人为一组,设立四个工位,分别是主拆装手、零件员、工具员和记录员,对应A、B、C、D四个站位,按站位上岗。每次作业训练时“四位”固定,不可以随意变动,下一轮开始,再依序轮换位置。“四位一体”实训模式其实是把汽车修理项目的四项任务进行整合、分工,从而使管理更规范、更便捷。这对团队意识培养和实训组织、7S等问题的解决具有很重要的意义,它还可以提高设备使用率和学生的学习效率,最大限度地节约实训器材,是目前中等职业教育教学的新模式。
参考文献:
[1]何万一,李强.企业对产学合作缘何冷淡[J]职业教育研究,2009(9).
[2]胡萍.走校企合作之路,培养高技能人才[J]中国职业技术教育,2011(2).
[3]刘晓明.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J]职教论坛,2009(14).