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【摘要】阅读教学是语文教学的重要环节，是深化语文教育教学改革的重要基础。本文分析了初中语文阅读教学的现状，并在此基础之上，从活化阅读教学、践行好“生本”理念和注重课堂生成三个方面，阐述了有效教学下初中语文阅读教学的优化策略，推进初中语文阅读教学的改革发展。
【关键词】初中语文；有效教学；阅读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在新课程改革的大背景之下，初中语文教学迎来改革发展的新时期，但语文阅读教学的不足问题仍比较突出，如教学观念陈旧、教学僵化等问题，制约了阅读教学的改革发展。因此，在新的历史时期，初中语文阅读教学的改革发展，是迎合新课程改革的必然需求，也是语文教学面向未来发展的重要基础。
一、初中语文阅读教学现状
语文是初中课程体系中的重要内容，也是新课改下教育教学改革的重要对象。在深化初中语文教学改革的进程中，初中语文阅读教学无论是在教学方法还是在教学理念方面，都有了较大的转变与改善，但初中语文教学仍存在诸多的不足，强调深化初中语文阅读教学的重要性与紧迫性。
（一）教学观念陈旧，束缚了阅读教学的手脚
应试教育形态的存在，在很大程度上束缚了语文教学，致使语文阅读教学僵化，缺乏“生本”理念的有效实践。一方面，教师以中考为导向，语文阅读教学流于形式，语文教学内容过于强调考试内容化，而忽视语文阅读教学在语文教学中的重要性；另一方面，陈旧的教学理念仍是初中语文教学的主体观念，新课程理念中的自主、探究的教学方式难以落到实处，基于灌溉式教学的教学方法，反而不利于学生综合素质的培养，僵化语文阅读教学。
（二）教学目标欠妥当，阅读教学策略不灵活
培养良好的学生综合素质是新课改的教学要求，也是初中语文阅读教学目标。语文阅读教学“重课内、轻课外”的教学现状，导致阅读教学流于表面，缺乏良好阅读教学氛围的构建。
二、有效教学下初中语文阅读教学的优化
构建有效阅读教学，是新课改下语文阅读教学改革发展的需求。当前，阅读教学中存在的问题在一定程度上制约了有效阅读教学的实现，是新课改下语文阅读教学改革的重点。在笔者看来，初中语文阅读教学的优化，关键在于活化阅读教学，夯实“读”在阅读教学中的重要地位，并践行好“生本”理念，为学生自主学习、探究创造良好的空间。那么，具体而言，主要在于做好以下几点工作：
（一）活化阅读教学，夯实“读”的地位
“读”是阅读教学之根本，也是深化阅读教学的重要基础。“读”强化了学生与文章的感情交流，在读中见真知。首先，学生在略读中，可以感知文章的整体思想，在精读中领悟文章之神韵，在默读中体会文章之内理。因此，教师要善于引导学生怎么“读”，培养学生良好的阅读技巧，方可在阅读中收获知识；其次，教师是学生学习的促进者，通过精心设计过渡语或提示，引导学生由表及里的阅读。泛读是阅读的一种常见方法，而泛读之中，要注重情感交流与熏染，引生入境，构建积极向上的课堂教学氛围；再次，创设教学情境，构建“融读于写、以读促写”的教学形态，激发学生阅读的积极性。
（二）践行好“生本”理念，创建开放式阅读教学
“生本”理念是新课程改革的重要指导思想，旨在强化学生在教学中的主体地位。当前，语文阅读教学表现出“教师为主、学生为辅”的教学现象，在一定程度上制约新课改理念的践行。因此，在有效阅读教学的构建中，应注重生本理念的践行，为学生自主学习、探究创造更多的空间。在实际教学中，注重弹性留白，让学生的思想自由驰骋，充分挖掘学生的阅读潜能。例如，在《孔乙己》的阅读教学中，教师让学生用一句话表达读后感。在开放式的任务之下，学生的思想情感也是丰富多彩。但无论学生情感如何表达，都是学生思想自由驰骋的外在体现。尤其是一学生说道：“一个无望的人物，一个无望的社会”，这自由驰骋的思想发出如此简练而恰到好处的情感表达，这是开放式语文阅读教学下，学生思想自由发挥的表现。
（三）注重课堂生成，鼓励个性化阅读
课堂生成是促进教学的重要元素，也是有效教学构建的推动力。教学是师生双边教与学的互动过程，课堂生成是教学互动的产物。充分利用好课堂生成，让教学更加的顺畅，更能在阅读教学中强化学生的积极主动性。一方面，教师要依据教学情境，针对学生的实际情况，灵活组织教学，让教学的互动性成为有效教学的推动力；另一方面，教师应强化生成性资源与预设资源有机结合，创造多元化的课堂教学形态，提高学生参与的积极性。此外，个性化阅读是有效阅读的一种表现形式，强调自主探究为导向下，学生有效阅读学习。中学生处于个性发展的特殊期，个性化阅读教学的思想，既尊重了学生个性发展的需求，也为学生自主探究学习创造良好条件。教师作为学生学习的促进者，也能够引导学生开展个性化阅读，并做好相应的点评指导工作。
三、结束语
综上所述，初中语文阅读教学仍存在诸多不足与问题，强调了优化语文阅读教学的重要性与紧迫性。有效教学下初中语文阅读教学的优化，突显了有效性教学在教学改革中的指导作用，同时也强化“生本”理念在阅读教学中的实践。
参考文献
[1]孟建安.语文阅读教学语境选择[J].教育理论与实践，2012（20）.
[2]马宁.中学语文阅读教学策略的有益尝试[J].教育教学论坛，2010（06）.
[3]于江敏.小学高年级语文阅读教学策略[J].赤子，2015（04）.
作者简介：孙雯，女，本科，中学二级教师，主要研究方向：中学语文。
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；有效教学；阅读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在新课程改革的大背景之下，初中语文教学迎来改革发展的新时期，但语文阅读教学的不足问题仍比较突出，如教学观念陈旧、教学僵化等问题，制约了阅读教学的改革发展。因此，在新的历史时期，初中语文阅读教学的改革发展，是迎合新课程改革的必然需求，也是语文教学面向未来发展的重要基础。
一、初中语文阅读教学现状
语文是初中课程体系中的重要内容，也是新课改下教育教学改革的重要对象。在深化初中语文教学改革的进程中，初中语文阅读教学无论是在教学方法还是在教学理念方面，都有了较大的转变与改善，但初中语文教学仍存在诸多的不足，强调深化初中语文阅读教学的重要性与紧迫性。
（一）教学观念陈旧，束缚了阅读教学的手脚
应试教育形态的存在，在很大程度上束缚了语文教学，致使语文阅读教学僵化，缺乏“生本”理念的有效实践。一方面，教师以中考为导向，语文阅读教学流于形式，语文教学内容过于强调考试内容化，而忽视语文阅读教学在语文教学中的重要性；另一方面，陈旧的教学理念仍是初中语文教学的主体观念，新课程理念中的自主、探究的教学方式难以落到实处，基于灌溉式教学的教学方法，反而不利于学生综合素质的培养，僵化语文阅读教学。
（二）教学目标欠妥当，阅读教学策略不灵活
培养良好的学生综合素质是新课改的教学要求，也是初中语文阅读教学目标。语文阅读教学“重课内、轻课外”的教学现状，导致阅读教学流于表面，缺乏良好阅读教学氛围的构建。
二、有效教学下初中语文阅读教学的优化
构建有效阅读教学，是新课改下语文阅读教学改革发展的需求。当前，阅读教学中存在的问题在一定程度上制约了有效阅读教学的实现，是新课改下语文阅读教学改革的重点。在笔者看来，初中语文阅读教学的优化，关键在于活化阅读教学，夯实“读”在阅读教学中的重要地位，并践行好“生本”理念，为学生自主学习、探究创造良好的空间。那么，具体而言，主要在于做好以下几点工作：
（一）活化阅读教学，夯实“读”的地位
“读”是阅读教学之根本，也是深化阅读教学的重要基础。“读”强化了学生与文章的感情交流，在读中见真知。首先，学生在略读中，可以感知文章的整体思想，在精读中领悟文章之神韵，在默读中体会文章之内理。因此，教师要善于引导学生怎么“读”，培养学生良好的阅读技巧，方可在阅读中收获知识；其次，教师是学生学习的促进者，通过精心设计过渡语或提示，引导学生由表及里的阅读。泛读是阅读的一种常见方法，而泛读之中，要注重情感交流与熏染，引生入境，构建积极向上的课堂教学氛围；再次，创设教学情境，构建“融读于写、以读促写”的教学形态，激发学生阅读的积极性。
（二）践行好“生本”理念，创建开放式阅读教学
“生本”理念是新课程改革的重要指导思想，旨在强化学生在教学中的主体地位。当前，语文阅读教学表现出“教师为主、学生为辅”的教学现象，在一定程度上制约新课改理念的践行。因此，在有效阅读教学的构建中，应注重生本理念的践行，为学生自主学习、探究创造更多的空间。在实际教学中，注重弹性留白，让学生的思想自由驰骋，充分挖掘学生的阅读潜能。例如，在《孔乙己》的阅读教学中，教师让学生用一句话表达读后感。在开放式的任务之下，学生的思想情感也是丰富多彩。但无论学生情感如何表达，都是学生思想自由驰骋的外在体现。尤其是一学生说道：“一个无望的人物，一个无望的社会”，这自由驰骋的思想发出如此简练而恰到好处的情感表达，这是开放式语文阅读教学下，学生思想自由发挥的表现。
（三）注重课堂生成，鼓励个性化阅读
课堂生成是促进教学的重要元素，也是有效教学构建的推动力。教学是师生双边教与学的互动过程，课堂生成是教学互动的产物。充分利用好课堂生成，让教学更加的顺畅，更能在阅读教学中强化学生的积极主动性。一方面，教师要依据教学情境，针对学生的实际情况，灵活组织教学，让教学的互动性成为有效教学的推动力；另一方面，教师应强化生成性资源与预设资源有机结合，创造多元化的课堂教学形态，提高学生参与的积极性。此外，个性化阅读是有效阅读的一种表现形式，强调自主探究为导向下，学生有效阅读学习。中学生处于个性发展的特殊期，个性化阅读教学的思想，既尊重了学生个性发展的需求，也为学生自主探究学习创造良好条件。教师作为学生学习的促进者，也能够引导学生开展个性化阅读，并做好相应的点评指导工作。
三、结束语
综上所述，初中语文阅读教学仍存在诸多不足与问题，强调了优化语文阅读教学的重要性与紧迫性。有效教学下初中语文阅读教学的优化，突显了有效性教学在教学改革中的指导作用，同时也强化“生本”理念在阅读教学中的实践。
参考文献
[1]孟建安.语文阅读教学语境选择[J].教育理论与实践，2012（20）.
[2]马宁.中学语文阅读教学策略的有益尝试[J].教育教学论坛，2010（06）.
[3]于江敏.小学高年级语文阅读教学策略[J].赤子，2015（04）.
作者简介：孙雯，女，本科，中学二级教师，主要研究方向：中学语文。
（编辑：马梦杰）