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【摘要】在初中数学课堂教学中，随着新课程的实施,也给教师提出了新的教学目标，如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，减轻师生负担，提高教学效率。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
【关键词】课堂;导入;兴趣;高效
The junior middle school mathematics classroom highly effective teaching initially searches
Shi Hongfang
【Abstract】In junior middle school mathematics classroom instruction, along with new curriculum implementation, also proposed to the teacher the new teaching goal, how does enhance 40 minute classroom instruction education the efficiency, completes the teahing duty splendidly as far as possible in the limited time, reduces the teachers and students to bear, raises the teaching efficiency. Achieves finally improves the school whole education quality of teaching the goal.
【Key words】Classroom; Induction; Interest; Highly effective
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。《数学课程标准》明确指出：为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何开展有效的数学课堂高效教学活动呢？我觉得主要从以下几方面入手：
1 明确教学目标，突出重点，化解难点
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证高效课堂教学顺利进行至关重要。要想在四十分钟的时间里完成数学教学任务，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，使教学重点突出，难点得以化解，易混点得以清晰化了，让学生了解、掌握的基础上、还能灵活运用所学，这就达到了预期效果。为此，课前准备一定要充分，备课不光要备教材，还要备学生，把握好教材，改变过去满堂灌的教学方法，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者，培养学生学习的主动性、主体性。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在于教，而在于教会学生如何学。”所以在讲授重点内容时，是整堂课的教学高潮部分，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，直接刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，领悟并掌握所学。
2 培养学生学习兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高，在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
2.1 数学课的兴趣来源于生活:我在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学教学内容变得妙趣横生，学生自然被引入情境之中，高效掌握其内在含义。
2.2 数学课的兴趣来源于动手操作:现行中学数学教育中，学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，教学中，让学生自己动手操作掌握定义、定理及公理，满足他们的成就感，增加其学习兴趣。例如，我在讲三角形内角和定理时，让学生自制一个硬纸三角板，并把三个角分别剪下拼凑，得出结论：三角形的内角和是180度。使学生有了理论源于实践，跳一跳、够得着，努努力、能学懂的感觉，进一步有兴趣学好数学的信心。
2.3 数学课的兴趣来源于现代教学手段:在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学“三视图”时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解，而运用多媒体的演示功能，使其主视图、左视图、俯视图的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，充满好奇心。
3 情感教育，提高课堂效率
苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定会化为学生学习的内在积极因素，产生有效的正迁移，变为学习的主人，积极思维的催化剂。”如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。
另外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩将会迅速提高。
4 语言的简洁性、趣味性
4.1 精炼教学语言:苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心，表达要有科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。为此，在课堂教育教学中，实行“三讲、三不讲”，留给学生足够多的时间学习和思考。所谓“三讲”即讲重点、讲难点、讲易混点；“三不讲”即一是学生不讲就懂了的不讲，二是学生一看就懂了的不讲，三是老师讲了后学生还是不懂的也不讲。
4.2 语言幽默、妙趣横生:前苏联教育家米.斯特洛夫说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”幽默风趣，能消除学生的畏惧感，更能调动学生的听课兴趣，心无杂念地投入到课堂学习之中。
5 调控纪律，提高课堂效率
实践证明：“课堂纪律的好坏，直接关系高效优质教学质量的成败”。要保证教育教学质量的有效提高，必须要有铁的纪律的约束，还要学生激烈的探讨活而不乱，教师严格的管理严而不僵，真正让课堂成为学生的课堂，充满浓厚学习氛围的课堂。
总而言之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双边性的活动过程，教师授课效率与学生听课效率，必须有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。教师在教学中积极探索，大胆创新，勇于开拓，巧妙构思，精心育人，给学生创造宽松的学习环境，培养其主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高课堂教学效率，真正成为名副其实的高效课堂！
参考文献
[1] 《数学课程标准》.
[2] 《数学周报》.2010第48期.
[3] 《浅谈如何提高数学课堂教学效率》.
【关键词】课堂;导入;兴趣;高效
The junior middle school mathematics classroom highly effective teaching initially searches
Shi Hongfang
【Abstract】In junior middle school mathematics classroom instruction, along with new curriculum implementation, also proposed to the teacher the new teaching goal, how does enhance 40 minute classroom instruction education the efficiency, completes the teahing duty splendidly as far as possible in the limited time, reduces the teachers and students to bear, raises the teaching efficiency. Achieves finally improves the school whole education quality of teaching the goal.
【Key words】Classroom; Induction; Interest; Highly effective
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。《数学课程标准》明确指出：为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何开展有效的数学课堂高效教学活动呢？我觉得主要从以下几方面入手：
1 明确教学目标，突出重点，化解难点
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证高效课堂教学顺利进行至关重要。要想在四十分钟的时间里完成数学教学任务，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，使教学重点突出，难点得以化解，易混点得以清晰化了，让学生了解、掌握的基础上、还能灵活运用所学，这就达到了预期效果。为此，课前准备一定要充分，备课不光要备教材，还要备学生，把握好教材，改变过去满堂灌的教学方法，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者，培养学生学习的主动性、主体性。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在于教，而在于教会学生如何学。”所以在讲授重点内容时，是整堂课的教学高潮部分，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，直接刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，领悟并掌握所学。
2 培养学生学习兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高，在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
2.1 数学课的兴趣来源于生活:我在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学教学内容变得妙趣横生，学生自然被引入情境之中，高效掌握其内在含义。
2.2 数学课的兴趣来源于动手操作:现行中学数学教育中，学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，教学中，让学生自己动手操作掌握定义、定理及公理，满足他们的成就感，增加其学习兴趣。例如，我在讲三角形内角和定理时，让学生自制一个硬纸三角板，并把三个角分别剪下拼凑，得出结论：三角形的内角和是180度。使学生有了理论源于实践，跳一跳、够得着，努努力、能学懂的感觉，进一步有兴趣学好数学的信心。
2.3 数学课的兴趣来源于现代教学手段:在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学“三视图”时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解，而运用多媒体的演示功能，使其主视图、左视图、俯视图的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，充满好奇心。
3 情感教育，提高课堂效率
苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定会化为学生学习的内在积极因素，产生有效的正迁移，变为学习的主人，积极思维的催化剂。”如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。
另外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩将会迅速提高。
4 语言的简洁性、趣味性
4.1 精炼教学语言:苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心，表达要有科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。为此，在课堂教育教学中，实行“三讲、三不讲”，留给学生足够多的时间学习和思考。所谓“三讲”即讲重点、讲难点、讲易混点；“三不讲”即一是学生不讲就懂了的不讲，二是学生一看就懂了的不讲，三是老师讲了后学生还是不懂的也不讲。
4.2 语言幽默、妙趣横生:前苏联教育家米.斯特洛夫说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”幽默风趣，能消除学生的畏惧感，更能调动学生的听课兴趣，心无杂念地投入到课堂学习之中。
5 调控纪律，提高课堂效率
实践证明：“课堂纪律的好坏，直接关系高效优质教学质量的成败”。要保证教育教学质量的有效提高，必须要有铁的纪律的约束，还要学生激烈的探讨活而不乱，教师严格的管理严而不僵，真正让课堂成为学生的课堂，充满浓厚学习氛围的课堂。
总而言之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双边性的活动过程，教师授课效率与学生听课效率，必须有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。教师在教学中积极探索，大胆创新，勇于开拓，巧妙构思，精心育人，给学生创造宽松的学习环境，培养其主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高课堂教学效率，真正成为名副其实的高效课堂！
参考文献
[1] 《数学课程标准》.
[2] 《数学周报》.2010第48期.
[3] 《浅谈如何提高数学课堂教学效率》.