语文是一门综合性学科，仅凭教师的课堂讲授，学生所能获得的知识毕竟有限。特别是在人们逐渐开始重视母语教育的情况下，学生更要加强语文学习，而初中生要想学好语文，就必须加强课外阅读。现在，有些新课程改革起步较早的地方已经着手开展海量的课外阅读，如山东昌乐二中的海量阅读教学就得到了多方赞扬。开展课外阅读需要教师的指导，这样它才能逐渐走向有序和高效，从而使语文课堂由课内延伸到课外。
　　一、开列书目，精挑细选
　　适合中学生阅读的各类书籍浩如烟海，然而中学生的学业负担非常重，时间和精力十分有限，所以课外读物的选择非常重要，教师必须精心为学生推荐课外书籍，使课外阅读逐渐走向有序和高效。
　　推荐课外书时，教师首先要了解学生的文化基础、认知水平、心理特点等。如对于小学低年级学生，教师可以选择童话、寓言、民间故事等；对于小学高年级学生和中学生，教师可以着重向他们推荐名家名篇。其次，教师应将《语文课程标准》中指定的书目作为中学生课外必读书目，而将除此之外的与语文课文有关的中外名著或优秀作品作为选读书目。此外，教师还可以推荐一些贴近学生生活的作品，虽然它们和课文没有什么联系，但这些作品在学生中的影响很大，深受好评。最后，教师要注意所挑选书目的时代性，推荐精彩的时文和自然科学类书籍，因为现在学生的知识更新很快，落后于时代的书籍他们不爱读。
　　二、科学指导，方法得当
　　教师不能以为列出课外阅读的书单就结束了课外阅读，要提高学生阅读的效率，教师必须做好课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。首先，培养学生的阅读兴趣是提高他们阅读效率的基础。教师在平时的教学中要有意识地用自己广博的知识、丰富的阅读量去激发学生对课外书籍的美好向往。在能够完成教学目标的基础上，教师还可以每周利用一节课，放手让学生去阅读课外书籍，逐渐培养他们课外阅读的兴趣。只要学生有兴趣，很多问题也就迎刃而解；其次，对于一些有深度的课外读物，教师可以事先指导和点拨一下，使学生阅读起来更省力，理解起来更容易。对于有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析和评价，学生就会产生豁然开朗的感觉。辅导形式要多种多样，如开设专题讲座、出黑板报等，它们既能帮助学生加深对读物内容的理解，又能提高学生的阅读欣赏能力，不但有益于学生当前的学习，而且将使他们终生受益。
　　课外阅读的方法主要有两种：一种是速读与精读。速读也叫浏览或泛读，即粗略地、快速地读。初读的人往往以一个字、一个词为阅读单位，阅读速度显然较慢。当阅读能力提高到以一个短句甚至较长的句子为阅读单位时，阅读速度自然要快很多。精读就是细致读、圈点读、吟诵读、研究读。长时间反复地读，不仅能深入了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写、自己能不能这样写等，而且还能理解作品的思想感情及其蕴含的深刻哲理；另一种是做读书笔记。这是一种常见的读书方法。它的写法有很多，摘录是较常见的一种，它是把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来，摘录时要做到少而精，尊重原文，不能断章取义，并在末尾注明出处。
　　三、海量阅读，奖励优胜
　　同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以起到取长补短的作用。为了促进学生精读、泛读，教师可以每两周安排一节课，组织学生开展课外阅读交流活动，可举行讲故事比赛，让学生叙述自己看到的故事，并比一比谁说得最精彩。这样一来，既可以增长知识，又可以锻炼口才，可谓一举两得。
　　中学生课外阅读是一个系统的工程，不是靠一时的热情就能取得效果的，需要师生持之以恒地努力，这样长期、有计划地坚持下去，学生的语文综合素质一定会提高。