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〔摘 要〕听知和思辨是人们认识事物，获得知识的前提，是人们认识事物最基本最重要的能力，因此，语文教学中教师应当重视听知思辨能力的培养。
〔关键词〕听知 思辨 重视 培养
听知和思辨是人们认识事物，获得知识的前提，是人们认识事物最基本最重要的能力，一般的说，人们的知识要靠学习得到。人的学习离不开接受旁人的各种影响，学习活动总是在同他人处于某种关系之中才得以有效地展开。耳闻目睹他人的言行举止，然后才知世事，明义理。听是直接获得信息，求得知识的主要渠道，而思辨活动是件随听而产生的，它同听联系非常紧密。反过来讲，缺少思辨过程的听，是很难获得信息和知识的。听知思辨能力又同各个学科都有着密切的联系，它是各学科教师都应具备的能力。尤其是学生学习语言、训练语言能力为主要任务的语文学科，因此，语文教师应当更加重视听知思辨能力的培养，听知思辨能力的培养应从以下几方面训练：
一、训练学生注意力
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一种常见的、而是很重要的心理现象。它分为有意注意和随意注意两类。对学生进行听话能力的训练，主要训练有意注意的能力。
事实证明，不同的人对语言信息的生理感知和灵敏性是很不相同的，即使是同一个人，在不同的心态下，不同的时间里，对语言（包括口头的或书面的）的感应能力也不会一样，况且说话有时空性的特点，因境而异，一发即逝。所以，要听得清楚，听得准确、就必须加强有意注意的训练，培养学生注意力的专注性，持续性，警觉性和对注意力的协调分配能力。
事实证明，善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗，没有它，阳光就射不进来。这话确实是很有道理的，学生上课注意力不集中和老师不善于培养，利用学生的注意力，是学生听话能力提不高甚至是语文课上不好的重要原因。因此老师在训练学生的注意力时既要训练注意的集中，又要训练注意的分配。 方法：1、是设置安静或不安静的环境，让学生听朗读、听讲话、锻炼学生注意的持续性、稳定性和抗干扰性的能力；2、组织座谈讨论，边听别人的发言边归纳要点，同时边回答边谈论等等。
二、 训练学生的辨音力
辨音的要点是能准确地辨析近音调、同音词、多音多义在具体语言中所要表达的具体内容。方法是：1、由教师正确的朗读和播放课文、一句话的录音等方式进行，指导学生听清楚字词的发音、声调、节奏、停顿、强调、音量、情感等；2、有意识地摘些正确与错误混杂的文字，以不同的速度放给学生听，让其辨析正确。
三、训练学生理解能力
理解能力是听知思辨能力的核心。听话人要听懂说话人的含蓄、委婉的语言形式表达的真实意思。方法可以是：1.让学生听完一段话或一则故事后，用自己的语言重新归纳、概括、阐述语段中的深刻含义，说出故事的梗概 ； 2.教师宣读多则材料，让学生听后按列好的项目归类。或者让几个学生发言之后，由其他同学进行口头或书面的综合，概括和总结。
四、訓练学生辨析能力
辩论的要求是既要听清对方的观点，在理解其思想内容时迅速判断其是非，还要找出其中漏洞，同时列举根据进行反驳，以确立自己的观点。途径是：1.结合教材要求或根据社会生活中有意义和有针对性的内容组织；2.在班上组织，也可以在校内、校际组织； 3.组织学生课堂演讲后，立即由其他学生对其演讲内容进行评议、争论。
五、训练学生的反应能力
反应能力的强弱，是听知思辨能力强弱的重要标志。从注意、辨音、理解、辨析、反应几个过程表现出反应能力的强弱。
途径有：1.猜谜语，当谜面一说出，听着zhou必须迅速反应；2.记笔记，有的人能边听边抓住要点记笔记，有的人还能速记。而有的人记不下笔记，速记就更不可能了；3.听写词语、段落、文言文中还原原文的听写，听写时可一个词一个词、一句话一句话听写，也可以几个词或一段话念完后再听写；有的可加快速度…… 4.速记、听后复述（限定一定时间、或口述、可笔述）。
六、训练学生记忆力
教师在语文教学中应该有意识培养学生的记忆力，因为他能为后天学生的成才奠定基础，记忆力强，工作能力强。古人道：“默而识之，学而不厌、不记就思不起。”就是说，听到的信息，学到的知识，只有记住，才能使知识不断得到积累，也才容易引起思维。记不住的就思考不起来。
七、训练学生听的能力
语文教材中“听的训练”内容，体现了《大纲》对各年级学生听知思辨能力的具体要求，也是训练学生听说能力的好材料，教师应将其列入自己的教学计划，力求在教学实践中起到好的效果，切不可有所忽视，按各册的要求有步骤地训练学生听知思辨能力。
如七年级语文上册写作、口语交际“听清楚别人谈话的意思。”指导注意五点：1.要集中注意力，认真听；2。注意听讲课开始的说明，了解课题和讲述顺序；3。要注意老师的提示词语；4.对老师提出的问题要积极思考；5.作一些听课笔记。同时结合训练设计练习：（1）听读一段话，然后回答问题；（2）听两段讲述，然后回答问题；（3）听一段话，调整语序；（4）听一段话，然后复述这段话中必要数据。
八、结合阅读教学进行训练
一般是按“读（或听）—思考—回答—评论—复述”这样的过程来进行。教师不仅仅是把读变作听、还应该根据不同年级学生的情况和不同的教学要求精心设计，以期求得最佳效果。
九、课内课外结合进行训练
有人言：“写诗的功夫在诗外”这句话确实是很有道理的。因此教师应有意识地把课内课外有机结合起来进行训练。如：1.利用调查访问、演说报告、故事会、班会同学生谈话等。2.组织一些小型的竞赛，如听写成语。绕口令、听广播后记录整理等。
总之，要培养学生的“听知思辨”能力，教师必须要改革过去那种旧的、传统的教学方式，要结合学生实际积极引导学生参与，调动学生自主学习和创新学习的积极性和主动性，把学生的潜力挖掘出来，以体现学生的主动性；另外，教师还要转变角色，要和学生一起学习，一起研究，这样学生的探究能力和自主学习能力才能得到培养。
参考资料：
[1]中学语文教材、心理学课本、语文教学《大纲》、、语文课程标准.
〔关键词〕听知 思辨 重视 培养
听知和思辨是人们认识事物，获得知识的前提，是人们认识事物最基本最重要的能力，一般的说，人们的知识要靠学习得到。人的学习离不开接受旁人的各种影响，学习活动总是在同他人处于某种关系之中才得以有效地展开。耳闻目睹他人的言行举止，然后才知世事，明义理。听是直接获得信息，求得知识的主要渠道，而思辨活动是件随听而产生的，它同听联系非常紧密。反过来讲，缺少思辨过程的听，是很难获得信息和知识的。听知思辨能力又同各个学科都有着密切的联系，它是各学科教师都应具备的能力。尤其是学生学习语言、训练语言能力为主要任务的语文学科，因此，语文教师应当更加重视听知思辨能力的培养，听知思辨能力的培养应从以下几方面训练：
一、训练学生注意力
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一种常见的、而是很重要的心理现象。它分为有意注意和随意注意两类。对学生进行听话能力的训练，主要训练有意注意的能力。
事实证明，不同的人对语言信息的生理感知和灵敏性是很不相同的，即使是同一个人，在不同的心态下，不同的时间里，对语言（包括口头的或书面的）的感应能力也不会一样，况且说话有时空性的特点，因境而异，一发即逝。所以，要听得清楚，听得准确、就必须加强有意注意的训练，培养学生注意力的专注性，持续性，警觉性和对注意力的协调分配能力。
事实证明，善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗，没有它，阳光就射不进来。这话确实是很有道理的，学生上课注意力不集中和老师不善于培养，利用学生的注意力，是学生听话能力提不高甚至是语文课上不好的重要原因。因此老师在训练学生的注意力时既要训练注意的集中，又要训练注意的分配。 方法：1、是设置安静或不安静的环境，让学生听朗读、听讲话、锻炼学生注意的持续性、稳定性和抗干扰性的能力；2、组织座谈讨论，边听别人的发言边归纳要点，同时边回答边谈论等等。
二、 训练学生的辨音力
辨音的要点是能准确地辨析近音调、同音词、多音多义在具体语言中所要表达的具体内容。方法是：1、由教师正确的朗读和播放课文、一句话的录音等方式进行，指导学生听清楚字词的发音、声调、节奏、停顿、强调、音量、情感等；2、有意识地摘些正确与错误混杂的文字，以不同的速度放给学生听，让其辨析正确。
三、训练学生理解能力
理解能力是听知思辨能力的核心。听话人要听懂说话人的含蓄、委婉的语言形式表达的真实意思。方法可以是：1.让学生听完一段话或一则故事后，用自己的语言重新归纳、概括、阐述语段中的深刻含义，说出故事的梗概 ； 2.教师宣读多则材料，让学生听后按列好的项目归类。或者让几个学生发言之后，由其他同学进行口头或书面的综合，概括和总结。
四、訓练学生辨析能力
辩论的要求是既要听清对方的观点，在理解其思想内容时迅速判断其是非，还要找出其中漏洞，同时列举根据进行反驳，以确立自己的观点。途径是：1.结合教材要求或根据社会生活中有意义和有针对性的内容组织；2.在班上组织，也可以在校内、校际组织； 3.组织学生课堂演讲后，立即由其他学生对其演讲内容进行评议、争论。
五、训练学生的反应能力
反应能力的强弱，是听知思辨能力强弱的重要标志。从注意、辨音、理解、辨析、反应几个过程表现出反应能力的强弱。
途径有：1.猜谜语，当谜面一说出，听着zhou必须迅速反应；2.记笔记，有的人能边听边抓住要点记笔记，有的人还能速记。而有的人记不下笔记，速记就更不可能了；3.听写词语、段落、文言文中还原原文的听写，听写时可一个词一个词、一句话一句话听写，也可以几个词或一段话念完后再听写；有的可加快速度…… 4.速记、听后复述（限定一定时间、或口述、可笔述）。
六、训练学生记忆力
教师在语文教学中应该有意识培养学生的记忆力，因为他能为后天学生的成才奠定基础，记忆力强，工作能力强。古人道：“默而识之，学而不厌、不记就思不起。”就是说，听到的信息，学到的知识，只有记住，才能使知识不断得到积累，也才容易引起思维。记不住的就思考不起来。
七、训练学生听的能力
语文教材中“听的训练”内容，体现了《大纲》对各年级学生听知思辨能力的具体要求，也是训练学生听说能力的好材料，教师应将其列入自己的教学计划，力求在教学实践中起到好的效果，切不可有所忽视，按各册的要求有步骤地训练学生听知思辨能力。
如七年级语文上册写作、口语交际“听清楚别人谈话的意思。”指导注意五点：1.要集中注意力，认真听；2。注意听讲课开始的说明，了解课题和讲述顺序；3。要注意老师的提示词语；4.对老师提出的问题要积极思考；5.作一些听课笔记。同时结合训练设计练习：（1）听读一段话，然后回答问题；（2）听两段讲述，然后回答问题；（3）听一段话，调整语序；（4）听一段话，然后复述这段话中必要数据。
八、结合阅读教学进行训练
一般是按“读（或听）—思考—回答—评论—复述”这样的过程来进行。教师不仅仅是把读变作听、还应该根据不同年级学生的情况和不同的教学要求精心设计，以期求得最佳效果。
九、课内课外结合进行训练
有人言：“写诗的功夫在诗外”这句话确实是很有道理的。因此教师应有意识地把课内课外有机结合起来进行训练。如：1.利用调查访问、演说报告、故事会、班会同学生谈话等。2.组织一些小型的竞赛，如听写成语。绕口令、听广播后记录整理等。
总之，要培养学生的“听知思辨”能力，教师必须要改革过去那种旧的、传统的教学方式，要结合学生实际积极引导学生参与，调动学生自主学习和创新学习的积极性和主动性，把学生的潜力挖掘出来，以体现学生的主动性；另外，教师还要转变角色，要和学生一起学习，一起研究，这样学生的探究能力和自主学习能力才能得到培养。
参考资料：
[1]中学语文教材、心理学课本、语文教学《大纲》、、语文课程标准.