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【摘要】培养小学低年级学生批判性思维，对提升学生的创新能力具有非常重要的作用。小学数学作为小学阶段一门十分重要的课程，数学教师有责任努力培养学生的数学批判性思维，不断提升学生的反思能力和创造能力，让学生在自主探究过程中解决数学难题。本文主要探讨小学低年级学生数学批判性思维存在的问题，并提出相应的启蒙策略，希望对小学生批判性思维的培养，以及创新能力、实践能力的提升有所帮助。
【关键词】小学低年级学生 数学批判性思维 小学数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0084-02
批判性思维是指学生能够对所学知识的真实性提出质疑，可以用多种方式思考和分析问题，并在自主探究的过程中得出自己的结论。提升学生的批判性思维能够帮助学生养成良好的思维习惯，培养学生严谨求实的学习态度。因此在小学数学教学过程当中，老师应当善于培养学生的批判性思维，提升学生的独立思考和分析问题的能力，只有这样才能引导学生更加有效的学习数学知识，更好地实现小学数学教学目标。
一、小学低年级学生数学批判性思维存在的问题
小学生的数学批判性思维主要表现在对数学知识的质疑、发现自身的错误、纠正别人的错误、独立思考数学问题等方面，但在实际教学过程中小学低年级学生生活经历少，缺乏知识经验且思维方式尚未形成，他们的学习兴趣取决于学习活动，没有明确的学习动机而且对教师依恋性很强，因此小学生的批判性思维尚存在诸多问题。
1.容易妥协和顺从“权威”
受到本身认知能力和判断能力的影响，小学生更容易对教师、教材等产生依赖和绝对信任心理，造成他们盲目地妥协和顺从“权威”，使他们的思维受到束缚，缺乏独立意识、批判精神，创新能力无法得到有效提升。
例如，父母会经常教导小学低年级学生上课要跟着老师的思路认真听讲，掌握老师教授的内容。小学数学教师在课堂讲授过程中也没有充分尊重学生的主体地位，只是向学生灌输教材中的知识，将学生的思维禁锢在教材内容当中。久而久之，小学生逐渐养成了认同教师观点和教材内容的习惯，严重阻碍了小学生独立思考能力、质疑能力、创新能力的提升。
2.缺乏自我反思精神
小学生善于发现自己在学习过程中出现的错误并积极改正，是小学生批判性思维发展的基础。因此，小学生应当正视自己在学习过程中出现的错误，并能够自我调解和改正，避免日后再犯类似错误。然而在实际教学过程中，小学数学题目相对都比较简單，学生们出现错误也主要是因为马虎看错题目、笔误写错数字等，通过自己检查是可以避免错误的，但是学生们缺乏自我反思精神，没有养成自己检查作业的习惯，因此无法发现自己在学习中出现的错误，独立思考、改正错误就更加无从谈起。
3.纠正他人错误的欲望不高
纠正他人错误是小学生批判性思维的重要表现之一，指出他人的错误和不足，一方面可以体现学生的责任心，另一方面还有利于学生能力的提升，引导学生执着追求真理。然而小学低年级数学课堂上，学生往往缺乏独立思考意识，不能够对他人的对错作出正确的评价，在学习中人云亦云的现象十分常见。只有小学生养成独立思考的习惯，善于与他人交流自己的想法才能够更好的进行批判，促进自己与同学共同取得进步。
4.习惯用固定模式解决问题
学生只有具备良好的问题意识，在学习中善于观察、主动探究并对问题的合理性作出正确的判断，才能有效学习数学知识，在学习过程中不断取得进步。然而在实际教学过程当中，很多小学生在学习中不求甚解，无法正确解读数学习题题目，只是机械的按照教师讲解的解题方法来解决习题。如果教师不能给学生以正确的引导，帮助学生独立思考问题，会严重打击学生探究数学知识的兴趣，不利于学生数学能力的提升。
二、小学低年级学生数学批判性思维的启蒙策略
面对小学低年级学生数学批判性思维中存在的诸多问题，教师必须要采取启蒙措施加以解决，引导学生养成良好的思维习惯，提升学生的质疑能力、判断能力和独立思考能力。小学低年级学生数学批判性思维的启蒙策略具体如下：
1.培养学生的质疑精神
学生们在数学学习过程中遇到难题是十分正常的，然而灌输式的教育方式让学生们逐渐失去了质疑的勇气，很多学生认为学习中没有遇到问题是因为自己学习认真。其实，能够根据自己已有的知识和经验并通过思考在学习中提出质疑才能证明学生会学习，是学生自主学习并取得进步的重要前提，也是学生具有批判精神的开端。
教师在教学过程中要鼓励学生提出质疑，对提出疑问的学生给予表扬，为学生树立榜样激励同学们向他学习。引导学生通过独立思考、小组合作探究的方式解决疑问，如果学生的问题过难教师要指导和帮助学生共同解决。只有鼓励学生提出质疑，培养学生养成提出质疑的习惯，为学生创造良好的质疑氛围，学生们才会更好地思考教学内容，提出自己的观点和看法，提升自身的学习探究能力。
2.提升学生的反思意识
反思意识既是学生的一项学习技能，更是一种学习态度。学生们通过反思可以完善自身的认知结构，提升自己的批判意识，并使自身的创新能力得到提升。教师要根据教学内容和学生的学情，对教学方法、教学方式和教学评估方式等进行优化，引导学生在学习中不断进行反思，提升学生的反思意识。此外，教师可以通过学生作业自查方式来提升学生的自我反思能力，并通过互相检查的方式对自查结果进行监督，促使学生用批判的眼光来开展数学学习。逐渐让学生养成认真做题，细心检查的良好习惯，为学生未来的学习奠定良好的基础。
3.培养学生的探究意识
小学低年级数学教师要将提升学生的探究意识作为重要的教学目标，此外要通过学生合作探究的方式来组织教学活动，努力培养学生的独立思考能力和探究意识。在教学活动中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生通过认真观察、实践操作、认真思考等方式自主学习教学内容，并通过小组之间的交流沟通深化对数学知识的理解，引导学生积极主动参与到数学知识学习中来，提升学生的自主学习能力和主动探究意识。同时，教师要鼓励学生在合作探究学习过程中要用宽容的态度来面对他人犯的错误，并虚心接受同学提出的建议，引导学生们在互助合作中共同取得进步。
三、总结
小学低年级数学教师要重视对学生数学批判性思维能力的启蒙，为学生日后的数学学习乃至未来的发展奠定良好的基础。在教学活动中教师要充分尊重学生的主体地位，不断优化自身的教学理念和教学方式，提升学生的质疑能力、反思能力和探究能力，让学生能够用批判的眼光开展学习，在互助合作的氛围中共同取得进步。
参考文献
[1]南丽央.小学数学课中的反思能力塑造[J].读写算（教育教学研究），2015，（1）：132-132.
[2]杨建芬.农村小学中低年级学生数学批判思维的培养[J].科普童话·新课堂（上），2017，（5）：21.
[3]杨腊梅.浅谈小学数学独立思考能力的培养[J].数字化用户，2016，（51）：96.
【关键词】小学低年级学生 数学批判性思维 小学数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0084-02
批判性思维是指学生能够对所学知识的真实性提出质疑，可以用多种方式思考和分析问题，并在自主探究的过程中得出自己的结论。提升学生的批判性思维能够帮助学生养成良好的思维习惯，培养学生严谨求实的学习态度。因此在小学数学教学过程当中，老师应当善于培养学生的批判性思维，提升学生的独立思考和分析问题的能力，只有这样才能引导学生更加有效的学习数学知识，更好地实现小学数学教学目标。
一、小学低年级学生数学批判性思维存在的问题
小学生的数学批判性思维主要表现在对数学知识的质疑、发现自身的错误、纠正别人的错误、独立思考数学问题等方面，但在实际教学过程中小学低年级学生生活经历少，缺乏知识经验且思维方式尚未形成，他们的学习兴趣取决于学习活动，没有明确的学习动机而且对教师依恋性很强，因此小学生的批判性思维尚存在诸多问题。
1.容易妥协和顺从“权威”
受到本身认知能力和判断能力的影响，小学生更容易对教师、教材等产生依赖和绝对信任心理，造成他们盲目地妥协和顺从“权威”，使他们的思维受到束缚，缺乏独立意识、批判精神，创新能力无法得到有效提升。
例如，父母会经常教导小学低年级学生上课要跟着老师的思路认真听讲，掌握老师教授的内容。小学数学教师在课堂讲授过程中也没有充分尊重学生的主体地位，只是向学生灌输教材中的知识，将学生的思维禁锢在教材内容当中。久而久之，小学生逐渐养成了认同教师观点和教材内容的习惯，严重阻碍了小学生独立思考能力、质疑能力、创新能力的提升。
2.缺乏自我反思精神
小学生善于发现自己在学习过程中出现的错误并积极改正，是小学生批判性思维发展的基础。因此，小学生应当正视自己在学习过程中出现的错误，并能够自我调解和改正，避免日后再犯类似错误。然而在实际教学过程中，小学数学题目相对都比较简單，学生们出现错误也主要是因为马虎看错题目、笔误写错数字等，通过自己检查是可以避免错误的，但是学生们缺乏自我反思精神，没有养成自己检查作业的习惯，因此无法发现自己在学习中出现的错误，独立思考、改正错误就更加无从谈起。
3.纠正他人错误的欲望不高
纠正他人错误是小学生批判性思维的重要表现之一，指出他人的错误和不足，一方面可以体现学生的责任心，另一方面还有利于学生能力的提升，引导学生执着追求真理。然而小学低年级数学课堂上，学生往往缺乏独立思考意识，不能够对他人的对错作出正确的评价，在学习中人云亦云的现象十分常见。只有小学生养成独立思考的习惯，善于与他人交流自己的想法才能够更好的进行批判，促进自己与同学共同取得进步。
4.习惯用固定模式解决问题
学生只有具备良好的问题意识，在学习中善于观察、主动探究并对问题的合理性作出正确的判断，才能有效学习数学知识，在学习过程中不断取得进步。然而在实际教学过程当中，很多小学生在学习中不求甚解，无法正确解读数学习题题目，只是机械的按照教师讲解的解题方法来解决习题。如果教师不能给学生以正确的引导，帮助学生独立思考问题，会严重打击学生探究数学知识的兴趣，不利于学生数学能力的提升。
二、小学低年级学生数学批判性思维的启蒙策略
面对小学低年级学生数学批判性思维中存在的诸多问题，教师必须要采取启蒙措施加以解决，引导学生养成良好的思维习惯，提升学生的质疑能力、判断能力和独立思考能力。小学低年级学生数学批判性思维的启蒙策略具体如下：
1.培养学生的质疑精神
学生们在数学学习过程中遇到难题是十分正常的，然而灌输式的教育方式让学生们逐渐失去了质疑的勇气，很多学生认为学习中没有遇到问题是因为自己学习认真。其实，能够根据自己已有的知识和经验并通过思考在学习中提出质疑才能证明学生会学习，是学生自主学习并取得进步的重要前提，也是学生具有批判精神的开端。
教师在教学过程中要鼓励学生提出质疑，对提出疑问的学生给予表扬，为学生树立榜样激励同学们向他学习。引导学生通过独立思考、小组合作探究的方式解决疑问，如果学生的问题过难教师要指导和帮助学生共同解决。只有鼓励学生提出质疑，培养学生养成提出质疑的习惯，为学生创造良好的质疑氛围，学生们才会更好地思考教学内容，提出自己的观点和看法，提升自身的学习探究能力。
2.提升学生的反思意识
反思意识既是学生的一项学习技能，更是一种学习态度。学生们通过反思可以完善自身的认知结构，提升自己的批判意识，并使自身的创新能力得到提升。教师要根据教学内容和学生的学情，对教学方法、教学方式和教学评估方式等进行优化，引导学生在学习中不断进行反思，提升学生的反思意识。此外，教师可以通过学生作业自查方式来提升学生的自我反思能力，并通过互相检查的方式对自查结果进行监督，促使学生用批判的眼光来开展数学学习。逐渐让学生养成认真做题，细心检查的良好习惯，为学生未来的学习奠定良好的基础。
3.培养学生的探究意识
小学低年级数学教师要将提升学生的探究意识作为重要的教学目标，此外要通过学生合作探究的方式来组织教学活动，努力培养学生的独立思考能力和探究意识。在教学活动中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生通过认真观察、实践操作、认真思考等方式自主学习教学内容，并通过小组之间的交流沟通深化对数学知识的理解，引导学生积极主动参与到数学知识学习中来，提升学生的自主学习能力和主动探究意识。同时，教师要鼓励学生在合作探究学习过程中要用宽容的态度来面对他人犯的错误，并虚心接受同学提出的建议，引导学生们在互助合作中共同取得进步。
三、总结
小学低年级数学教师要重视对学生数学批判性思维能力的启蒙，为学生日后的数学学习乃至未来的发展奠定良好的基础。在教学活动中教师要充分尊重学生的主体地位，不断优化自身的教学理念和教学方式，提升学生的质疑能力、反思能力和探究能力，让学生能够用批判的眼光开展学习，在互助合作的氛围中共同取得进步。
参考文献
[1]南丽央.小学数学课中的反思能力塑造[J].读写算（教育教学研究），2015，（1）：132-132.
[2]杨建芬.农村小学中低年级学生数学批判思维的培养[J].科普童话·新课堂（上），2017，（5）：21.
[3]杨腊梅.浅谈小学数学独立思考能力的培养[J].数字化用户，2016，（51）：96.