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摘 要： 近些年，合作学习模式广泛地应用在课堂教学中，对提高高中语文教学的质量与效率具有重要影响，有利于强化语文课堂教学效果，提高学生的语文素养，推动与促进学生的全面发展及综合素质的提高。
关键词： 高中语文教学 合作学习模式 教学应用
合作学习模式非常重视学生学习的主体地位，重视培养学生的团结协作的精神，对提高语文教学效率和质量产生深远影响，这就要求教师在语文课堂教学中，应用合作教学方式，进一步提高学生的语文素养，促进学生的进一步发展。
一、高中语文教学中的合作学习模式应用的意义
（一）激发学生的学习兴趣
传统的语文教学过程中，教师占据教学的主导地位，全程控制语文课堂，采用“填鸭式”的教学方式，重视对知识点的灌输。在语文教学课堂中应用合作学习模式，加强师生间的沟通与交流，充分尊重学生的主体地位，教师转变角色，由以往的教学主导者转变为教学的组织者、引导者和促进者，引导学生针对某个问题展开激烈的讨论，及时地发现与解决学生学习过程中遇到的各种困难与问题，激发学生的语文学习的兴趣与热情，引发学生语文学习的创造性，发挥学生语文学习的主观能动性。
（二）培养学生互助合作的精神
语文教学过程中应用合作学习模式，教师引导学生开展互动合作活动，进行语言和非语言方面的交流。众多学生的思想碰撞出火花，可以达到取他人之长，补己之短的良好效果，让学生获得更多的知识经验。在小组活动中，每一个成员都要承担起责任，积极地参与到小组活动中，营造民主的、和谐的、互助合作的良好学习气氛，建立更加融洽的人际关系。
（三）提高学生的创造性
随着教育体制改革进程的不断推进，其越来越重视学生的全面发展，对学生的创新思维提出更高要求，这就要求改变传统的语文教学模式，应用创新型的语文教学模式。在语文教学过程中应用合作学习模式，促使学生间展开合作，养成“勤动手、勤动脑”的良好习惯。在自主学习过程中进行积极的探索，用心感受与体会，开发学生的想象力，培养学生的创造性思维。在合作学习过程中，学生不需要遵循传统的思路，而是要勇敢地表达出个人的看法和见解，提出观点。在交流与沟通的过程中，将自己的思想观点与他人进行碰撞与融合，从而迸发出更加璀璨的光芒。
二、高中语文教学中的合作学习模式的应用
（一）合作学习模式在朗读教学中的应用
在朗读教学过程中，应用合作学习模式，让学生分别扮演文章中的各个角色，对文章进行分段落的朗读，一方面可以激发学生参与朗读教学的兴趣，另一方面学生可以深入到文章角色的情感世界，从而加深对文章的理解，了解作者所要传达的深层次的含义，进一步提高语文朗读教学质量，让学生轻松愉快、生动活泼地融入课堂教学氛围中，掌握更多的语文知识。
例如：在讲解《逍遥游》一文时，教师可以安排学生进行合作朗读，而后对文章内容进行讲解。通过文章朗读的方式，可以第一时间集中学生的注意力，让学生对文章结构和内容思想有大致的了解，大大激发学生学习《逍遥游》这一文章的兴趣与爱好，有效减轻教师文章讲解的负担。
（二）合作学习模式在文章阅读过程的应用
在文章阅读教学过程中，应用合作学习模式，引导学习小组对相关内容进行阅读，而后归纳与讨论文章内容，并在文章阅读结束后，进行各个组之间的沟通与交流，让学生在激烈的讨论中，获得更多的知识，而且可以获得自我表现的机会。其中，教师在开展合作阅读教学活动之前，应当结合班级的实际情况，将班级划分为若干个学习小组，而后引导学生结合自身的特点，讨论、归纳和整理相关内容，并且在全班范围内展开讨论。通过合作学习模式的应用，可以有效提高学生的交流能力和学习能力。
例如：在讲解《水浒传》一文时，教师可以应用合作学习模式。首先，教师可以提出关于《水浒传》一文的相关问题。例如：“导致起义失败的主要因素是”和“该次起义所产生的影响是”等，而后引导学生展开激烈的讨论，并对讨论内容进行总结，之后在全班范围内进行讨论，最后便由教师进行总结，一方面可以对学生的阅读活动进行督促，另一方面可以给予学生更多的自我表现的机会。在提高学生的阅读理解能力的同时，可以很好地锻炼学生的能力。
（三）合作学习模式在课文讲解中的应用
语文教学的重要基础是讲解课文，将合作学习模式应用在课文讲解中具有重要意义。在学习课文的过程中，学生难免会遇到一部分难以理解的问题，这就要求教师在对文章进行讲解的过程中，应用合作学习模式。针对课文讲解的一部分内容，同样可以应用合作学习模式，从而取得良好的教学效果。
例如：在讲解《梦游天姥吟留别》这一文章时，由于学生的文言理解的水平有限，导致教师讲解这一文章时，学生难以理解文章内容，这就要求教师应用合作学习模式，对课本知识进行讲解，取得更好的效果。首先，教师可以对学生进行分组，而后向学生提出类似“文章创造的背景是什么”和“文章中表达出作者怎样的思想情感”等问题，引导学生展开激烈的讨论，而后可以在班级范围内展开讨论，一方面加强学生间的情感交流，另一方面加深学生对文章知识内容的理解。
综上所述，要在高中语文教学中应用合作学习模式，有效地提高语文教学的质量与效率，教师就应当解放思想、大胆创新，应用创新的教学组织对策，将其应用在语文教学的朗读、阅读和讲解等各个环节，提高学生的综合素养，推动语文教学目标的实现。
参考文献：
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，02：86-89 124.
[2]王雁.探析高中语文教学中的合作学习模式[J].中国校外教育，2009，S4：93-94.
[3]江孝勇.高中语文阅读教学中的合作学习研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，12：282 287.
关键词： 高中语文教学 合作学习模式 教学应用
合作学习模式非常重视学生学习的主体地位，重视培养学生的团结协作的精神，对提高语文教学效率和质量产生深远影响，这就要求教师在语文课堂教学中，应用合作教学方式，进一步提高学生的语文素养，促进学生的进一步发展。
一、高中语文教学中的合作学习模式应用的意义
（一）激发学生的学习兴趣
传统的语文教学过程中，教师占据教学的主导地位，全程控制语文课堂，采用“填鸭式”的教学方式，重视对知识点的灌输。在语文教学课堂中应用合作学习模式，加强师生间的沟通与交流，充分尊重学生的主体地位，教师转变角色，由以往的教学主导者转变为教学的组织者、引导者和促进者，引导学生针对某个问题展开激烈的讨论，及时地发现与解决学生学习过程中遇到的各种困难与问题，激发学生的语文学习的兴趣与热情，引发学生语文学习的创造性，发挥学生语文学习的主观能动性。
（二）培养学生互助合作的精神
语文教学过程中应用合作学习模式，教师引导学生开展互动合作活动，进行语言和非语言方面的交流。众多学生的思想碰撞出火花，可以达到取他人之长，补己之短的良好效果，让学生获得更多的知识经验。在小组活动中，每一个成员都要承担起责任，积极地参与到小组活动中，营造民主的、和谐的、互助合作的良好学习气氛，建立更加融洽的人际关系。
（三）提高学生的创造性
随着教育体制改革进程的不断推进，其越来越重视学生的全面发展，对学生的创新思维提出更高要求，这就要求改变传统的语文教学模式，应用创新型的语文教学模式。在语文教学过程中应用合作学习模式，促使学生间展开合作，养成“勤动手、勤动脑”的良好习惯。在自主学习过程中进行积极的探索，用心感受与体会，开发学生的想象力，培养学生的创造性思维。在合作学习过程中，学生不需要遵循传统的思路，而是要勇敢地表达出个人的看法和见解，提出观点。在交流与沟通的过程中，将自己的思想观点与他人进行碰撞与融合，从而迸发出更加璀璨的光芒。
二、高中语文教学中的合作学习模式的应用
（一）合作学习模式在朗读教学中的应用
在朗读教学过程中，应用合作学习模式，让学生分别扮演文章中的各个角色，对文章进行分段落的朗读，一方面可以激发学生参与朗读教学的兴趣，另一方面学生可以深入到文章角色的情感世界，从而加深对文章的理解，了解作者所要传达的深层次的含义，进一步提高语文朗读教学质量，让学生轻松愉快、生动活泼地融入课堂教学氛围中，掌握更多的语文知识。
例如：在讲解《逍遥游》一文时，教师可以安排学生进行合作朗读，而后对文章内容进行讲解。通过文章朗读的方式，可以第一时间集中学生的注意力，让学生对文章结构和内容思想有大致的了解，大大激发学生学习《逍遥游》这一文章的兴趣与爱好，有效减轻教师文章讲解的负担。
（二）合作学习模式在文章阅读过程的应用
在文章阅读教学过程中，应用合作学习模式，引导学习小组对相关内容进行阅读，而后归纳与讨论文章内容，并在文章阅读结束后，进行各个组之间的沟通与交流，让学生在激烈的讨论中，获得更多的知识，而且可以获得自我表现的机会。其中，教师在开展合作阅读教学活动之前，应当结合班级的实际情况，将班级划分为若干个学习小组，而后引导学生结合自身的特点，讨论、归纳和整理相关内容，并且在全班范围内展开讨论。通过合作学习模式的应用，可以有效提高学生的交流能力和学习能力。
例如：在讲解《水浒传》一文时，教师可以应用合作学习模式。首先，教师可以提出关于《水浒传》一文的相关问题。例如：“导致起义失败的主要因素是”和“该次起义所产生的影响是”等，而后引导学生展开激烈的讨论，并对讨论内容进行总结，之后在全班范围内进行讨论，最后便由教师进行总结，一方面可以对学生的阅读活动进行督促，另一方面可以给予学生更多的自我表现的机会。在提高学生的阅读理解能力的同时，可以很好地锻炼学生的能力。
（三）合作学习模式在课文讲解中的应用
语文教学的重要基础是讲解课文，将合作学习模式应用在课文讲解中具有重要意义。在学习课文的过程中，学生难免会遇到一部分难以理解的问题，这就要求教师在对文章进行讲解的过程中，应用合作学习模式。针对课文讲解的一部分内容，同样可以应用合作学习模式，从而取得良好的教学效果。
例如：在讲解《梦游天姥吟留别》这一文章时，由于学生的文言理解的水平有限，导致教师讲解这一文章时，学生难以理解文章内容，这就要求教师应用合作学习模式，对课本知识进行讲解，取得更好的效果。首先，教师可以对学生进行分组，而后向学生提出类似“文章创造的背景是什么”和“文章中表达出作者怎样的思想情感”等问题，引导学生展开激烈的讨论，而后可以在班级范围内展开讨论，一方面加强学生间的情感交流，另一方面加深学生对文章知识内容的理解。
综上所述，要在高中语文教学中应用合作学习模式，有效地提高语文教学的质量与效率，教师就应当解放思想、大胆创新，应用创新的教学组织对策，将其应用在语文教学的朗读、阅读和讲解等各个环节，提高学生的综合素养，推动语文教学目标的实现。
参考文献：
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，02：86-89 124.
[2]王雁.探析高中语文教学中的合作学习模式[J].中国校外教育，2009，S4：93-94.
[3]江孝勇.高中语文阅读教学中的合作学习研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，12：282 287.