【摘要】熟练掌握应用文写作技法是从事各种专业技术工作所必备的综合素质。如何培养和提高学生的这一素质，笔者在多年的《应用写作》教学实践中，积极探索出“讲”“练”“评”相结合的教学方法，希望与广大同仁共勉。
　　【关键词】“讲、练、评” 《应用写作》教学 应用
　　
　　职业院校的办学综旨，是为生产、经营、管理、服务一线培养一批能说、会做、善写的应用型高技能人才。其中，能熟练地掌握有关应用文的一般写作技法，驾轻就熟地拟写各种常用应用文体，是各类专门人才从事各种专业技术工作所必备的综合素质之一。笔者在多年的《应用写作》教学实践中，积极探索出一套全新的“讲”“练”“评”相结合的《应用写作》教学方法，曾收到过良好的教学效果，兹录于后，以求教于广大同仁。
　　1.“讲”
　　即在进行某一单元的应用文写作知识教学之初，以教材为蓝本，在吃透教材的基础上，对重点内容，通过备课授课，结合实例分析，系统地向学生归纳总结出各种应用文的作用意义、语言特点以及各类文体的类型特征、应用范围、结构要求、写作技法等。并在教学过程中，注意将两类相近或相对的文种进行比较教学，使学生能更准确地把握各文种的显著特点和写作技法。
　　2.“练”
　　作文贵在常练。《应用写作》的教学也不例外。若仅仅是满足于以上的课堂讲授，单从理论上浅尝辄止地掌握其文体特征、写作技法等，那必竟只是纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要真正具备《应用写作》的写作能力，还得在上述理论讲授的基础上，经过大量的课内课外练习，或广集素材，多写下水文章；或精选习题，进行全方位的“批”“改”练习，才能真正地领会写作的精髓、掌握写作的技法。在布置练习的过程中，除了征对教学要求和全体学生的知识水平，根据各文体特点，在精选的基础上，统一布置一定量的习题，在老师的指导下供师生同作外，对一些学有余力的学生，还可在此基础上另布置一部分有一定深度和广度的选作题，以充分发掘全体学生的学习潜力，最大限度地提高师生的教学效果。
　　3.“评”
　　即每单元在前面“讲”“练”的基础上，专门抽出一定的教学时数，轮流、随机抽取部分学生的练习“例文”进行课堂即席讲评。第一步先由接受讲评的学生自己当堂宣讲所作练习，同时提醒全体学生认真聆听，并随时将练习中的优缺点摘要记下，教师亦然；笫二步由其他学生根据自已的认识水平对接受讲评学生的练习进行畅所欲言的自由讲评；最后由老师进行总结性讲评和评分，重点从取材、思想、用词、造句、结构、技法等方面进行评析，使全体学生通过老师面批面改式的现场即席讲评，更进一步地从取材立意、谋篇布局、章法技巧、谴词用句等方面去领悟和把握《应用写作》的写作真谛，并能灵活地应用于今后的写作实践。