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摘要：小学时代是学生的黄金时代，他们正处于人生观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否会有坚强勇敢的意志，这个阶段是非常关键的。而语文教学在这个过程中担负着至关重要的责任。
关键词：小学语文；积极人格；教学；培养
语文的学习其实是从孩子小的时候就开始，从孩子刚一开始学习说话的时候，他们所做的一些事情都可以归为语文的范畴，在我们的日常生活中，我们的一举一动等都会涵盖语文的内容。因此，语文是无处不在的，贯穿生活始终的一门课程，因而语文的教育，对于学生性格的培养是非常重要的。而对学生进行人格的培养，不仅是小学语文教学中的重要任务，也是我们学校教育的核心问题之一。
一、小学语文教学中学生人格培养的现状
目前，我国小学教育中对学生人格培养的模式还是较为单一，且进行培养的人格取向也是较为单一的。在对学生进行人格培养的过程中，很多老师还都是按照课本上相应的题材进行爱国主义等教育，并未真正响应国家对于学生个性培养的号召。例如，在实际的授课过程中，我发现在考试的时候，很多老师所出的考试题目都表现出试题格式化、答案标准化等问题，更有甚者的是在主观试题中客观化的趋势都有所加剧，这样限制了学生的发挥，就让学生受教育的时候其想象力、创造力被压制，这样不利于学生积极人格的培育。
另外，我们很多教师对于学生积极人格的培育认识不深刻，从内心对于这一方面培育不是很重视。例如，一些教师在授课的过程中对学习成绩较差的学生不注意鼓励；对于学生所做出的成绩也没有给予恰当的鼓励。这些从老师层面所暴露的问题，对于学生积极人格的培养是非常不利的。
二、对小学语文教学中学生积极人格培养的思考与建议
（一）充分挖掘教材
我们小学语文教材的编纂是非常慎重的，其内的每一篇文章对于小学生的身心发展都是有所启示的。因此，在教学过程中，我们要充分挖掘每一篇文章的思想内涵，从中提炼出对于学生积极人格培育有利的地方。
例如，在教授《狐狸与乌鸦》一文的时候，我先让学生自己去品读，让他们各抒己见。然后结合学生的回答，进行一定的引导。我印象深刻的一个学生这样说道：“我们不能轻易相信那些坏人所说的话，要不然肉肉就让坏人骗走了！”这句话虽然显得简单，但是明显学生领悟了这篇文章的真谛，这样我们再进行一定的引导，就能对学生进行积极人格的正面培训。在课堂上还有一些学生会认为狐狸特别聪明，说自己以后也要学习狐狸。这个时候就需要我们正确地引导，我们要教导学生不要存在不劳而获、诈骗别人的心理。这样我们就从正反两面对于学生积极人格的培养就显得更为全面了。
（二）让学生有展示
小学生对于世界充满了好奇心，他们在认识世界的过程中也更多地倾向对世界进行反馈，即展示自己。这就要求我们在教学过程中要给学生以展示自身的机会，而不应该去打压学生，这样对于学生更为积极的人格培育是非常有利的。
例如，在教授《群鳥学艺》的时候，我们就可以让学生选择自己喜欢的鸟进行角色扮演，这样就满足了学生表现自身的需求。并且在这个过程中，我们老师要让学生进行充分自由的讨论，不应当因为某个学生说得不好就剥夺他发言的机会，我们应该更加鼓励他去发言，这样最后再进行总结性的教育，这样在让学生领悟了这篇课文的深刻内涵以后，也能够让学生更为积极地参加集体活动，更为积极地去思考问题。
（三）多鼓励学生
小学语文的教育，对于学生积极人格的培育要在尊重学生差异的基础上进行。每一个学生因为他们所生长的环境是不同的，所以，他们在面对不同问題的时候表现得也是不相同的，我们首先要了解到这一点，在教育过程中要做到因材施教，对每一个学生多多鼓励，这样才能让学生在学习面前更加积极、主动。这对于学生以后更为积极主动地面对问题是非常有利的。
例如，我在授课的过程中就发现一个学生每节课都很认真的在听讲，但是当我问学生问题的时候，那个学生就会把头低下来。后来，课下我就找这个学生谈话，问她为什么不回答问题。那个学生扭捏了半天才说怕自己答得不好。我就鼓励她，说看她听课那么认真肯定会答得很好。并随机问了她几个简单的问题，那个学生刚一开始还是不敢说，但是后来在我的鼓励下说出了自己的见解，而且答得非常好。我听她回答完就给予了她夸奖，并告诉她，我非常喜欢她的答案，也希望以后在课堂上能够听到她回答问题。这样，在以后的课堂上她终于举起来手，这个时候我就让她回答问题，等她回答完还号召全班同学为她精彩的回答鼓掌。从那以后，那个学生回答问题就更加的积极主动，为人也更加积极大方了。
（四）与学生交流
我们课堂的教育毕竟还是具备一定的局限性，因此，我们对于学生的培育不应该仅仅限于课堂之上，更应该考虑到生活之中。在课下或者班会上，我们应该多和学生平等地交流，在交流的过程中多给学生传播积极向上的内容，这样以身作则，用自身的行为与态度去影响学生，让他们拥有更为积极的人格。此外，我们还可以选取生活中那些积极向上的人的例子来告诉学生。这样让他们从生活中去汲取积极的力量，让榜样的力量去照亮他们以后的人生之路。例如，每年中央电视台的《感动中国》栏目播出后，我都会给学生播放，然后陪他们一起观看，在观看的过程中，他们一起进行交流感受，分享自己的想法的同时也听取学生的想法。在这样平等的交流之下，学生更易受真善美所感染，从此更为容易拥有积极的人格。
对于学生积极人格的培育并不是一朝一夕就能达成的，因此，我们要从教学实际出发，以学生为我们教学的出发点，这样在我们进行小学语文教学的时候，就能给予学生更多人格的影响，让他们从小学语文的课程中去汲取力量，从而使他们能够拥有更为积极的人格，为他们以后的人生之路奠定良好的基础。
关键词：小学语文；积极人格；教学；培养
语文的学习其实是从孩子小的时候就开始，从孩子刚一开始学习说话的时候，他们所做的一些事情都可以归为语文的范畴，在我们的日常生活中，我们的一举一动等都会涵盖语文的内容。因此，语文是无处不在的，贯穿生活始终的一门课程，因而语文的教育，对于学生性格的培养是非常重要的。而对学生进行人格的培养，不仅是小学语文教学中的重要任务，也是我们学校教育的核心问题之一。
一、小学语文教学中学生人格培养的现状
目前，我国小学教育中对学生人格培养的模式还是较为单一，且进行培养的人格取向也是较为单一的。在对学生进行人格培养的过程中，很多老师还都是按照课本上相应的题材进行爱国主义等教育，并未真正响应国家对于学生个性培养的号召。例如，在实际的授课过程中，我发现在考试的时候，很多老师所出的考试题目都表现出试题格式化、答案标准化等问题，更有甚者的是在主观试题中客观化的趋势都有所加剧，这样限制了学生的发挥，就让学生受教育的时候其想象力、创造力被压制，这样不利于学生积极人格的培育。
另外，我们很多教师对于学生积极人格的培育认识不深刻，从内心对于这一方面培育不是很重视。例如，一些教师在授课的过程中对学习成绩较差的学生不注意鼓励；对于学生所做出的成绩也没有给予恰当的鼓励。这些从老师层面所暴露的问题，对于学生积极人格的培养是非常不利的。
二、对小学语文教学中学生积极人格培养的思考与建议
（一）充分挖掘教材
我们小学语文教材的编纂是非常慎重的，其内的每一篇文章对于小学生的身心发展都是有所启示的。因此，在教学过程中，我们要充分挖掘每一篇文章的思想内涵，从中提炼出对于学生积极人格培育有利的地方。
例如，在教授《狐狸与乌鸦》一文的时候，我先让学生自己去品读，让他们各抒己见。然后结合学生的回答，进行一定的引导。我印象深刻的一个学生这样说道：“我们不能轻易相信那些坏人所说的话，要不然肉肉就让坏人骗走了！”这句话虽然显得简单，但是明显学生领悟了这篇文章的真谛，这样我们再进行一定的引导，就能对学生进行积极人格的正面培训。在课堂上还有一些学生会认为狐狸特别聪明，说自己以后也要学习狐狸。这个时候就需要我们正确地引导，我们要教导学生不要存在不劳而获、诈骗别人的心理。这样我们就从正反两面对于学生积极人格的培养就显得更为全面了。
（二）让学生有展示
小学生对于世界充满了好奇心，他们在认识世界的过程中也更多地倾向对世界进行反馈，即展示自己。这就要求我们在教学过程中要给学生以展示自身的机会，而不应该去打压学生，这样对于学生更为积极的人格培育是非常有利的。
例如，在教授《群鳥学艺》的时候，我们就可以让学生选择自己喜欢的鸟进行角色扮演，这样就满足了学生表现自身的需求。并且在这个过程中，我们老师要让学生进行充分自由的讨论，不应当因为某个学生说得不好就剥夺他发言的机会，我们应该更加鼓励他去发言，这样最后再进行总结性的教育，这样在让学生领悟了这篇课文的深刻内涵以后，也能够让学生更为积极地参加集体活动，更为积极地去思考问题。
（三）多鼓励学生
小学语文的教育，对于学生积极人格的培育要在尊重学生差异的基础上进行。每一个学生因为他们所生长的环境是不同的，所以，他们在面对不同问題的时候表现得也是不相同的，我们首先要了解到这一点，在教育过程中要做到因材施教，对每一个学生多多鼓励，这样才能让学生在学习面前更加积极、主动。这对于学生以后更为积极主动地面对问题是非常有利的。
例如，我在授课的过程中就发现一个学生每节课都很认真的在听讲，但是当我问学生问题的时候，那个学生就会把头低下来。后来，课下我就找这个学生谈话，问她为什么不回答问题。那个学生扭捏了半天才说怕自己答得不好。我就鼓励她，说看她听课那么认真肯定会答得很好。并随机问了她几个简单的问题，那个学生刚一开始还是不敢说，但是后来在我的鼓励下说出了自己的见解，而且答得非常好。我听她回答完就给予了她夸奖，并告诉她，我非常喜欢她的答案，也希望以后在课堂上能够听到她回答问题。这样，在以后的课堂上她终于举起来手，这个时候我就让她回答问题，等她回答完还号召全班同学为她精彩的回答鼓掌。从那以后，那个学生回答问题就更加的积极主动，为人也更加积极大方了。
（四）与学生交流
我们课堂的教育毕竟还是具备一定的局限性，因此，我们对于学生的培育不应该仅仅限于课堂之上，更应该考虑到生活之中。在课下或者班会上，我们应该多和学生平等地交流，在交流的过程中多给学生传播积极向上的内容，这样以身作则，用自身的行为与态度去影响学生，让他们拥有更为积极的人格。此外，我们还可以选取生活中那些积极向上的人的例子来告诉学生。这样让他们从生活中去汲取积极的力量，让榜样的力量去照亮他们以后的人生之路。例如，每年中央电视台的《感动中国》栏目播出后，我都会给学生播放，然后陪他们一起观看，在观看的过程中，他们一起进行交流感受，分享自己的想法的同时也听取学生的想法。在这样平等的交流之下，学生更易受真善美所感染，从此更为容易拥有积极的人格。
对于学生积极人格的培育并不是一朝一夕就能达成的，因此，我们要从教学实际出发，以学生为我们教学的出发点，这样在我们进行小学语文教学的时候，就能给予学生更多人格的影响，让他们从小学语文的课程中去汲取力量，从而使他们能够拥有更为积极的人格，为他们以后的人生之路奠定良好的基础。