和校长们在一起聊天，听到最多的话就是：“哎呀，忙死了”“最近有很多事情”“还有一大堆材料要做呢”等等，事无巨细、事必躬亲，似乎成了一种习惯性的管理生活。
　　清楚地记得五年前刚走上校长岗位时，领导的信任和内心的激情一时让我无法找准自己的定位，加上在此之前我又是紧密配合校长工作的副校长，所以什么事情都揽在手里，亲力亲为成了我短时间内很难改变的习惯，有时候还经常怀疑自己的工作中存有因疏忽大意而未做到位的地方。那段时间，我的精神高度紧张，工作状态极为焦虑。
　　忙忙碌碌充斥着我的管理工作，自己很辛苦却感觉很充实，我期待着以自己的实际行动在学校领导班子以及全校老师面前起一个好的带头作用。跟我的“忙碌”截然相反的是，学校班子的其他成员倒显得很是“清闲”，面对学校方方面面的事情总是淡然不惊，他们的工作也渐渐失去了动力，依赖感不知不觉地增强，更有甚者，有中层领导在教师面前讲：“没事，我不担心，反正这事由校长亲自把关。”
　　为什么我做校长会这么累？为什么班子成员和中层都事无巨细向我汇报、由我一把抓的格局？其他管理者和教师的工作积极性又在哪里？
　　有一次，我参加省里组织的校长培训，为期一周。由于培训安排很紧，那一个星期我基本不与学校其他领导和老师联系，所有工作都由他们自行安排和处理。回到学校后，副校长积极向我汇报一周工作，听了其略带兴奋的话语，我隐约感觉到学校里似乎有些变化，除了一切工作正常有序外，其他班子成员的工作干劲儿好像足了好多。我恍然大悟！原来是因为我的过多干预，把太多的时间和精力花在了本该由其他人去解决的问题上，更为严重的是自己在潜意识里对班子成员的信任度不够，以致凡事“我来、我考虑”。
　　悟出这个缘由后，我尝试着改变管理策略，对学校各项工作进行具体而明确的分工，作为学校组织者与协调者，我对其他班子成员的工作会给予充分肯定，再商讨性提出建议；对于其他班子成员提出的解决问题的办法，要求他们化“问答题”为“选择题”，先由他们思考出不同的解决方案，然后我再根据实际情况确定出最具合理性的一个。在得到充分信任和尊重后，我感觉到大家的积极性一下子上来了许多，工作中不再畏手畏脚，而是神采奕奕，工作效率也直线上升，我也“清闲”了许多。
　　“清闲”的日子里，我时刻与书相伴。苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》是我的钟爱之选，我一遍又一遍地渎。在大师任校长的26年里，一直十分重视校长对学校集体的领导，“教师集体是学校的轴心”“全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证”。现代校长的角色之一，是学校集体的组织者，要发挥其强有力的组织者功能，并非事事都冲在第一线，而是要根据学校的内部和外部条件、需要和可能，制定学校组织的目标和决策并在集体中建立科学的管理系统，协调关系，监督实施过程，这样才能在学校内部形成和谐的人际关系和融洽的心理氛围，所有员工的积极性才会凸显出来。
　　我真心为我的“清闲”点赞，当然，这种“清闲”并不意味着“百事不问”，做“甩手掌柜”，而是更多地关注学校发展中的各项事宜，让全体师生认同学校的发展理念和核心价值观，只有这样，学校才能走上可持续发展的良性轨道。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区新坝小学）