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著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句名言道出了教师上完一节课后，对自己本节教学进行反思的重要性。在笔者的二十多年的英语教学生涯中，笔者也一直在进行教学反思，反思自己在课堂中所使用的教学方法与进行的教学活动是否得当，怎样能提高本节课的课堂效率，怎样能调动学生的积极性等，久而久之就提高了自己驾驭课堂的能力，下面这是笔者刚刚上完州级骨干课所进行的反思。
前不久，笔者上了一节校级公开课，内容为“My family Unit 2 Warming up. The first period.”首先笔者简单说明本节课的教学设计：本节课是这一单元的第一课时，单元教学目标让学生初步掌握介绍人物的身份及职业；让学生能用简单话语描述某人；能听懂简单语句介绍家庭的段落；能够灵活掌握本单元的生词、短语及介绍家庭所需要的表达方式。本单元需要进行五个课时完成，第一课时主要学习表达人物称呼的词汇和相关的职业以及相关的句型。通过各种方式的学习，利用具体的语境使用和练习词汇，从而巩固本单元的重点词汇。并让学生运用本单元所学的语言材料完成一个真实的交际任务，通过一系列步骤让学生在真实环境中应用语言，培养学生在朗读英语时养成良好的语音习惯，重视单词的发音。在讲完这节课内容之后，笔者发现本节课的亮点之处有以下几点。
一、教学设计符合学生实际，低起点、小阶梯
笔者现在讲授的教材是语文出版社出版，中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》中上册（基础模块），这本教材是大纲规定的各专业学生的必修的公共基础课英语教学内容。其中上册面对中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力，只要学生学完本教材，那么对学生以后岗位需要，升学深造有很大的帮助。笔者所授课的班级学生是一年级幼师班学生，班级总人数是11名同学，3名同学是朝鲜族同学，8名汉族同学；英语水平方面：33%英语水平达到初中二年级，有学习的愿望，49%同学英语水平达到小学五年级水平，18%英语零基础。针对以上情况，笔者在备课的时候，就从零起点的同学出发，课堂设计教学内容和教学活动所用的时间完全以零基础的同学为准，课堂内容不宜过多，只要把本课的Warming up完成就可以了，以前在上公开课的时候，因为内容多，难度大，学生们往往完不成课堂任务，而且知识点也没有完全掌握，教师感觉学生不配合，学生感觉没有学会，师生双方都不满意。鉴于前车之鉴，这节课笔者从零基础学生实际出发，设计学生的学习任务，零基础的同学单词和句型必须完全掌握之后，笔者再进行下一项教学任务，经过这节课的教学活动之后，笔者发现职高学生很适合低起点，小阶梯的教学，同学们完成的很好，师生都感到比较满意。
二、不同形式的小组合作学习，提高学生课堂参与度
自2013年以来，笔者遵从当前教学改革的精神，把课堂还给学生，一切从学生实际出发，教师应充分发挥学生的主体地位，引领学生完成课堂学习任务。笔者针对幼师班学生的英语实际水平，把十一名同学按照不同能力层次进行组合、搭配，分成三个学习小组，每个小组成员都有英语水平高的、中等的、零基础的；在小组长选择方面，笔者通常情况下小组长选择英语水平相对高的，并且有组织管理能力的同学担当。本节课在学习单词教学的过程中，笔者先领同学们读准单词的发音，然后让小组长带领自己组的同学再读，让她负责把自己小组的同学教会。当练习句型的时候，笔者首先讲解句型，在句型练习的时候，仍旧采用小组合作学习，让小组长把本组内的成员分成两个为一组的句型合作学习，小组长解决不了的问题，笔者会及时解决，总而言之，使学生课堂参与度大大地提高了。
三、重视每个学习任务，及时给予合理评价
笔者认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此笔者在教学中采用每个学习任务，及时给予评价，培养他们的成就感和竞争意识。在课堂教学过程中，每个教学任务笔者都会给同学及时采分，给予评价。首先在今天的单词教学中，在检测每位同学的朗读单词时，笔者都及时采分，纠正错误的发音，并且把每位同学的分数加到小组的分数里。并且对小组也采用评价。在评价中，笔者一方面对任务成果进行评价，另一方面对学生的知识掌握情况和课堂参与情况进行评价。
四、竞赛教学法与任务教学法相结合，提高教学质量
笔者所教班学生是一年级幼师班学生，班级总人数是11名同学，3名同學是朝鲜族同学，8名汉族同学。英语水平方面：33%英语水平达到初中二年级，有学习的愿望，49%同学英语水平达到小学五年级水平，18%英语零基础。在课时安排方面，学前教育班英语课每周两节。学生的特点及闪光之处：他们热情、求知欲 、表现欲、参与欲非常强烈，而且乐于合作。他们喜欢直观形象思维，对竞赛特别感兴趣。所以我针对学生的特点，和学生实际的学情，为了解决这种情况，笔者采用小组合作，解决英语学习参差不齐的情况。选择英语成绩较好，组织能力强的同学任小组长，这样她会有效地把自己本组的同学组织好，能够以优带差，使学生学英语的兴趣提上来。
以上笔者对自己一节课的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是示范者，更是课堂教学的组织者、指挥者。中职英语课堂教学模式改进不是一朝一夕的事情，需要广大教师在长期的教学活动中不断探索积累，总结经验，积极进取并相互交流。单一的课堂教学模式不再适用于日益完善的教材，我们应该应用多种课堂教学模式去最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率，并最大限度地使所学知识学以致用。
前不久，笔者上了一节校级公开课，内容为“My family Unit 2 Warming up. The first period.”首先笔者简单说明本节课的教学设计：本节课是这一单元的第一课时，单元教学目标让学生初步掌握介绍人物的身份及职业；让学生能用简单话语描述某人；能听懂简单语句介绍家庭的段落；能够灵活掌握本单元的生词、短语及介绍家庭所需要的表达方式。本单元需要进行五个课时完成，第一课时主要学习表达人物称呼的词汇和相关的职业以及相关的句型。通过各种方式的学习，利用具体的语境使用和练习词汇，从而巩固本单元的重点词汇。并让学生运用本单元所学的语言材料完成一个真实的交际任务，通过一系列步骤让学生在真实环境中应用语言，培养学生在朗读英语时养成良好的语音习惯，重视单词的发音。在讲完这节课内容之后，笔者发现本节课的亮点之处有以下几点。
一、教学设计符合学生实际，低起点、小阶梯
笔者现在讲授的教材是语文出版社出版，中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》中上册（基础模块），这本教材是大纲规定的各专业学生的必修的公共基础课英语教学内容。其中上册面对中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力，只要学生学完本教材，那么对学生以后岗位需要，升学深造有很大的帮助。笔者所授课的班级学生是一年级幼师班学生，班级总人数是11名同学，3名同学是朝鲜族同学，8名汉族同学；英语水平方面：33%英语水平达到初中二年级，有学习的愿望，49%同学英语水平达到小学五年级水平，18%英语零基础。针对以上情况，笔者在备课的时候，就从零起点的同学出发，课堂设计教学内容和教学活动所用的时间完全以零基础的同学为准，课堂内容不宜过多，只要把本课的Warming up完成就可以了，以前在上公开课的时候，因为内容多，难度大，学生们往往完不成课堂任务，而且知识点也没有完全掌握，教师感觉学生不配合，学生感觉没有学会，师生双方都不满意。鉴于前车之鉴，这节课笔者从零基础学生实际出发，设计学生的学习任务，零基础的同学单词和句型必须完全掌握之后，笔者再进行下一项教学任务，经过这节课的教学活动之后，笔者发现职高学生很适合低起点，小阶梯的教学，同学们完成的很好，师生都感到比较满意。
二、不同形式的小组合作学习，提高学生课堂参与度
自2013年以来，笔者遵从当前教学改革的精神，把课堂还给学生，一切从学生实际出发，教师应充分发挥学生的主体地位，引领学生完成课堂学习任务。笔者针对幼师班学生的英语实际水平，把十一名同学按照不同能力层次进行组合、搭配，分成三个学习小组，每个小组成员都有英语水平高的、中等的、零基础的；在小组长选择方面，笔者通常情况下小组长选择英语水平相对高的，并且有组织管理能力的同学担当。本节课在学习单词教学的过程中，笔者先领同学们读准单词的发音，然后让小组长带领自己组的同学再读，让她负责把自己小组的同学教会。当练习句型的时候，笔者首先讲解句型，在句型练习的时候，仍旧采用小组合作学习，让小组长把本组内的成员分成两个为一组的句型合作学习，小组长解决不了的问题，笔者会及时解决，总而言之，使学生课堂参与度大大地提高了。
三、重视每个学习任务，及时给予合理评价
笔者认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此笔者在教学中采用每个学习任务，及时给予评价，培养他们的成就感和竞争意识。在课堂教学过程中，每个教学任务笔者都会给同学及时采分，给予评价。首先在今天的单词教学中，在检测每位同学的朗读单词时，笔者都及时采分，纠正错误的发音，并且把每位同学的分数加到小组的分数里。并且对小组也采用评价。在评价中，笔者一方面对任务成果进行评价，另一方面对学生的知识掌握情况和课堂参与情况进行评价。
四、竞赛教学法与任务教学法相结合，提高教学质量
笔者所教班学生是一年级幼师班学生，班级总人数是11名同学，3名同學是朝鲜族同学，8名汉族同学。英语水平方面：33%英语水平达到初中二年级，有学习的愿望，49%同学英语水平达到小学五年级水平，18%英语零基础。在课时安排方面，学前教育班英语课每周两节。学生的特点及闪光之处：他们热情、求知欲 、表现欲、参与欲非常强烈，而且乐于合作。他们喜欢直观形象思维，对竞赛特别感兴趣。所以我针对学生的特点，和学生实际的学情，为了解决这种情况，笔者采用小组合作，解决英语学习参差不齐的情况。选择英语成绩较好，组织能力强的同学任小组长，这样她会有效地把自己本组的同学组织好，能够以优带差，使学生学英语的兴趣提上来。
以上笔者对自己一节课的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是示范者，更是课堂教学的组织者、指挥者。中职英语课堂教学模式改进不是一朝一夕的事情，需要广大教师在长期的教学活动中不断探索积累，总结经验，积极进取并相互交流。单一的课堂教学模式不再适用于日益完善的教材，我们应该应用多种课堂教学模式去最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率，并最大限度地使所学知识学以致用。