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试卷讲评教学涉及师生、生生之间的综合互动。只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有试卷讲评。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评使学生做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，对激发学生求知欲望，提高分析问题和解决问题的能力等方面，都能起到较好的作用。那么，如何上好生物试卷讲评课呢？
一、要明确试卷讲评课的目的
概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法；②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试；③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到思想的高度认识所学内容。
二、上好生物试卷讲评课的几个重要步骤
（一）做好课前准备工作，是上好讲评课的前提条件
试卷讲评要有明确的针对性。这就要求教师课前做好以下两方面的准备工作。
1.做好试卷统计工作
包括考点分布的统计；考试结果的统计，包括最高分；最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计，主要是统计学生出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
2.做好试卷分析工作
一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
（二）引导学生积极思考，是上好讲评课的重要手段
讲评贵在激发学生的求知欲；引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。所以教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动地参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，容易接受大量的有关知识及解题的信息，而且有助于生物知识的掌握和解题能力的提高。“对答案”或“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，把学生引入欲言而不能的“悱”“愤”状态，让学生百思不得其解。在教师讲解过程中，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。讲评的方法很多，除了直观讲解法和图示法，还有各个击破法、放开收拢法、抛砖引玉法、集思广益法、一题多解法等等，关键是要针对不同题目灵活运用，避免雷同。
（三）分析错因，避免一錯再错，是上好讲评课的关键
对——份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧；加强思维和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善、亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，因此教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质。
（四）共性问题进行分析及评析
1.基本概念不清楚，解答好概念题的关键就要做到：
①明确基本概念的表述和辨析，抓牢其中的关键词；
②把握基本概念的内涵和外延，在理解的基础上识记基本概念，解题时灵活应用比较、排除、综合分析等方法；
③把零散概念串成线，构建知识网。
2.审题不仔细，理解不到位
审题的训练方法：
① 审题的关键是把题目中有用信息提取出来，读懂“题干和“问句”的含义，找出题干中的关键字词。
②多读几遍题目，审出题干限定条件、隐含条件和干扰因素，同时掌握常见的一些设置陷阱的方法。
3.知识迁移的能力欠佳
针对此种问题，关键是注重原理、规律的发现过程及适用范围，善于把新情境同已学知识点联系起来；把握文字、图、表、曲线等形式的转换，注重思维的发散。
（五）突出重点，共同会诊
试卷讲评，最忌讳不分对象，不分内容，一概而论，笼统而讲。事实上不同的学生存在的问题、做错的题目不可能完全相同，这就对讲评的针对性提出了要求。那么如何选择和确定重点呢？ 一要根据全班学生的答卷情况，选择错误率较高的问题作为讲评的重点；二要根据教学实际的需要，选择当前最迫切需要解决的问题作为讲评的重点；三要根据抓住主要矛盾的原则，从错误率高的问题和当前迫切需要解决的问题中，选择一两个最主要的问题作为讲评的重点，只有选准了问题，才能保证讲评重点突出。重点确定以后，就要考虑如何进行讲评，才能帮助学生突破难点。
三、上完试卷讲评课要注意的几个细节问题
（一）课堂小结环节
在实践中，常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。
（二）巩固、反馈环节
一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维习惯，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固知识，提高学习效率，有利于反馈教学信息。总之，上好讲评课注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。
一、要明确试卷讲评课的目的
概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法；②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试；③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到思想的高度认识所学内容。
二、上好生物试卷讲评课的几个重要步骤
（一）做好课前准备工作，是上好讲评课的前提条件
试卷讲评要有明确的针对性。这就要求教师课前做好以下两方面的准备工作。
1.做好试卷统计工作
包括考点分布的统计；考试结果的统计，包括最高分；最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计，主要是统计学生出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
2.做好试卷分析工作
一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
（二）引导学生积极思考，是上好讲评课的重要手段
讲评贵在激发学生的求知欲；引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。所以教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动地参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，容易接受大量的有关知识及解题的信息，而且有助于生物知识的掌握和解题能力的提高。“对答案”或“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，把学生引入欲言而不能的“悱”“愤”状态，让学生百思不得其解。在教师讲解过程中，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。讲评的方法很多，除了直观讲解法和图示法，还有各个击破法、放开收拢法、抛砖引玉法、集思广益法、一题多解法等等，关键是要针对不同题目灵活运用，避免雷同。
（三）分析错因，避免一錯再错，是上好讲评课的关键
对——份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧；加强思维和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善、亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，因此教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质。
（四）共性问题进行分析及评析
1.基本概念不清楚，解答好概念题的关键就要做到：
①明确基本概念的表述和辨析，抓牢其中的关键词；
②把握基本概念的内涵和外延，在理解的基础上识记基本概念，解题时灵活应用比较、排除、综合分析等方法；
③把零散概念串成线，构建知识网。
2.审题不仔细，理解不到位
审题的训练方法：
① 审题的关键是把题目中有用信息提取出来，读懂“题干和“问句”的含义，找出题干中的关键字词。
②多读几遍题目，审出题干限定条件、隐含条件和干扰因素，同时掌握常见的一些设置陷阱的方法。
3.知识迁移的能力欠佳
针对此种问题，关键是注重原理、规律的发现过程及适用范围，善于把新情境同已学知识点联系起来；把握文字、图、表、曲线等形式的转换，注重思维的发散。
（五）突出重点，共同会诊
试卷讲评，最忌讳不分对象，不分内容，一概而论，笼统而讲。事实上不同的学生存在的问题、做错的题目不可能完全相同，这就对讲评的针对性提出了要求。那么如何选择和确定重点呢？ 一要根据全班学生的答卷情况，选择错误率较高的问题作为讲评的重点；二要根据教学实际的需要，选择当前最迫切需要解决的问题作为讲评的重点；三要根据抓住主要矛盾的原则，从错误率高的问题和当前迫切需要解决的问题中，选择一两个最主要的问题作为讲评的重点，只有选准了问题，才能保证讲评重点突出。重点确定以后，就要考虑如何进行讲评，才能帮助学生突破难点。
三、上完试卷讲评课要注意的几个细节问题
（一）课堂小结环节
在实践中，常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。
（二）巩固、反馈环节
一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维习惯，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固知识，提高学习效率，有利于反馈教学信息。总之，上好讲评课注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。