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【摘要】在农村小学的语文教学中，作文教学是重中之重，也是难中之难。学生往往由于写作的因素，学习成效处于瓶颈状态。如何帮助学生突破这个瓶颈呢？文章作者通过多年农村小学作文教学的探索，总结出“四法”作文教学，以此抛砖引玉，冀望广大教师共谋农村小学作文教学之法，为农村学生的写作夯实基础。
【关键词】农村; 写作; 方法
写作，是贯穿小学语文的关键知识点，是小学生必须掌握的基本学习技能。可是，在农村小学，小学生囿于生活、知识、家庭等，写作对他们来说已是一条难以逾越的“拦路虎”，学习兴趣与积极性也往往止步在这“坑沟”里。为了突破这个“瓶颈”，提高农村小学生写作能力，笔者在多年的农村小学语文作文教学中，不断探索，不断总结，屡败屡战，终为农村小学生找到了一些较为适合的写作方法，学生因此写作起来言之有物，言之有序，言之有情，写作水平获得了大的提高。笔者将这些作文教学方法称之为“四法”作文教学。
一、情境表演法
在小学作文中，写人记事作文是小学作文的重中之重。农村小学生生活平淡无奇，“难忘的事”等一般都没有题材积累，因而在这类作文的写作中，往往显得特别无力、无助，所经历的事，所积累的事尤其匮乏，写起来无人可写，无事可写，三言两语，草草结束。针对学生这种写作状况，情境表演法就可以为学生解除这个窘境。情境表演法，指的是利用教室平台，借助学生的表演，想象还原写作事例的情境，让学生从中获取一定的题材积累及经历感受的一种写作方法。这种写作方法的最大特点是学生在表演或观看情境题材时，得到直接的事例过程及心理感情，弥补生活经历的不足。当然，要说明的是在还原情境表演前，教师必须指导学生进行模拟情境表演训练，尽量传递给学生比较真实的体验。
如，教学作文《我的妈妈》，在模拟情境前，我向学生提出一些观看要求。如，上课下大雨时我有什么想法，下课了同学们怎样回去，我的心情又是怎样的……之后才安排学生分步骤演戏，模拟事例情境：第一部分：妈妈为我煮好美味早餐，叮嘱我出家门。第二部分：上午上课时突然下雨，我心中担忧，下课了我在教室回不去，焦急之中，妈妈冒雨接我。第三部分：回到家，妈妈浑身湿透，还对我嘘寒问暖。表演虽然粗糙，编剧也是概况，但学生却较真实地受到了一定感染，有的勾起了相似的回忆，作文起来也不再陌生遥远，内容也具有了真实性，达到了预期教学效果。
二、实物观察法
在小学作文中，学生对状物写景的作文来说既熟悉又陌生，虽然有实物可以写，但是写出的作文语句生硬，没有情感，而实物观察法则弥补了学生的这一写作缺陷。在作文教学中，教师要善于利用本地的自然环境（包括生物和物品），带领学生走出课堂，指导学生观察所写事物，引导开启学生的想象和情感，以此促使学生获得感性的材料，这就是实物观察法。运用这种方法，学生写出来的作文就会血肉俱全，真情流露。
如，教学三年级“自己喜欢的植物”的半命题作文中，我带领学生走进学校花圃，利用校园盛开的杜鹃花、含笑等植物，采用“看——闻——想——说——情”的形式，引导学生获得最直接最直观的写作材料和丰富情感，学生写出的作文想象独特，情趣俱在，令你不敢相信是农村学生所写。如，有学生写道：“杜鹃花美丽的脸庞引来了小巧的蜜蜂，蜜蜂在她的耳边嗡嗡私语，一阵春风轻轻吹来，杜鹃花微笑着跟小蜜蜂告别。”有的写道：“我闭着眼睛往含笑花丛里靠，啊！一阵阵淡淡的奶香扑鼻而来，令我好像在牛奶的海洋里。”……通过对事物的直面观察感受，学生的情智打开了，写出来的作文也就有了生命力。
三、场地活动法
场地活动法，顾名思义，就是在一定的场地中进行活动游戏，在活动游戏中了解活动的过程，明白活动的重点，体味活动所获得的情感，进而在写作中能够把握住结构布局，突出写作重点。这种作文教学方法适用于活动、游戏的作文写作。其目的是为了培养学生在写作中有内容写，有话说，有情显，有感发，从而激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
如，教学“自己喜欢的游戏”的作文中，我先在班里提出作文构段及内容要求，然后与学生一起在操场里玩“老鹰抓小鸡”的游戏。游戏后让学生回味回想游戏的过程，之后进行写作，学生交出了不错的答卷，如，“狡猾的老鹰向左，突然又向右向我扑过来，我惊呆了，成了老鹰的美餐。”又如，“我紧紧地抓住母鸡的衣服，看到母鸡为了我们奋不顾身，我忽然想到了我的爸爸妈妈……我爱他们。”
四、作文仿写法
在书法中，临摹是写好字的前提，也是必经之路，同样道理，仿写作文也不失为农村学生打好作文基础，写好作文的一种有效做法。作文仿写法，是指教师根据学生作文水平，选择典型作文，有的放矢地在题材内容、文章布局、遣词造句等方面加以仿写的一种方法。通过这种方法的训练，学生可以在选材、提纲、构段、详略、感情等写作流程上得到提高巩固，为写出优质作文夯实基础。
如，有这样一篇写事范文，开头写道：“我的童年生活丰富多彩，犹如一颗颗美丽的珍珠，其中有一颗珍珠闪亮而耀眼，令我久久不能忘懷。”结尾是：“这件事已经过去多年了，但这颗珍珠依然温暖我的心，照亮我前行。”中间写了一件一个陌生人热情帮助我的事例。在仿写这篇范文时，我先后让学生仿写了三种作文形式：
1.仿写事例。范文的开头结尾内容不变，学生另写自己做过的或积累的事件的经过，其目的是突出训练学生能抓住事件重点内容突出写的能力。
2.仿写开头结尾。范文的主要内容事例不变，仿写开头结尾内容，目的是训练学生如何开头结尾的能力。
3.整合修改成新作文。将前面改写的开头结尾与自己所写的事例整合修改成一篇新的作文，其目的是训练学生写作的思路。
经过这样的仿写作文教学，学生的作文水平得到了量与质的提升。
农村小学作文教学“四法”，为农村小学生的写作开阔了一片新天地，在这新天地里，学生的思想自由驰骋，小手不断写出动人的语言之花。
【关键词】农村; 写作; 方法
写作，是贯穿小学语文的关键知识点，是小学生必须掌握的基本学习技能。可是，在农村小学，小学生囿于生活、知识、家庭等，写作对他们来说已是一条难以逾越的“拦路虎”，学习兴趣与积极性也往往止步在这“坑沟”里。为了突破这个“瓶颈”，提高农村小学生写作能力，笔者在多年的农村小学语文作文教学中，不断探索，不断总结，屡败屡战，终为农村小学生找到了一些较为适合的写作方法，学生因此写作起来言之有物，言之有序，言之有情，写作水平获得了大的提高。笔者将这些作文教学方法称之为“四法”作文教学。
一、情境表演法
在小学作文中，写人记事作文是小学作文的重中之重。农村小学生生活平淡无奇，“难忘的事”等一般都没有题材积累，因而在这类作文的写作中，往往显得特别无力、无助，所经历的事，所积累的事尤其匮乏，写起来无人可写，无事可写，三言两语，草草结束。针对学生这种写作状况，情境表演法就可以为学生解除这个窘境。情境表演法，指的是利用教室平台，借助学生的表演，想象还原写作事例的情境，让学生从中获取一定的题材积累及经历感受的一种写作方法。这种写作方法的最大特点是学生在表演或观看情境题材时，得到直接的事例过程及心理感情，弥补生活经历的不足。当然，要说明的是在还原情境表演前，教师必须指导学生进行模拟情境表演训练，尽量传递给学生比较真实的体验。
如，教学作文《我的妈妈》，在模拟情境前，我向学生提出一些观看要求。如，上课下大雨时我有什么想法，下课了同学们怎样回去，我的心情又是怎样的……之后才安排学生分步骤演戏，模拟事例情境：第一部分：妈妈为我煮好美味早餐，叮嘱我出家门。第二部分：上午上课时突然下雨，我心中担忧，下课了我在教室回不去，焦急之中，妈妈冒雨接我。第三部分：回到家，妈妈浑身湿透，还对我嘘寒问暖。表演虽然粗糙，编剧也是概况，但学生却较真实地受到了一定感染，有的勾起了相似的回忆，作文起来也不再陌生遥远，内容也具有了真实性，达到了预期教学效果。
二、实物观察法
在小学作文中，学生对状物写景的作文来说既熟悉又陌生，虽然有实物可以写，但是写出的作文语句生硬，没有情感，而实物观察法则弥补了学生的这一写作缺陷。在作文教学中，教师要善于利用本地的自然环境（包括生物和物品），带领学生走出课堂，指导学生观察所写事物，引导开启学生的想象和情感，以此促使学生获得感性的材料，这就是实物观察法。运用这种方法，学生写出来的作文就会血肉俱全，真情流露。
如，教学三年级“自己喜欢的植物”的半命题作文中，我带领学生走进学校花圃，利用校园盛开的杜鹃花、含笑等植物，采用“看——闻——想——说——情”的形式，引导学生获得最直接最直观的写作材料和丰富情感，学生写出的作文想象独特，情趣俱在，令你不敢相信是农村学生所写。如，有学生写道：“杜鹃花美丽的脸庞引来了小巧的蜜蜂，蜜蜂在她的耳边嗡嗡私语，一阵春风轻轻吹来，杜鹃花微笑着跟小蜜蜂告别。”有的写道：“我闭着眼睛往含笑花丛里靠，啊！一阵阵淡淡的奶香扑鼻而来，令我好像在牛奶的海洋里。”……通过对事物的直面观察感受，学生的情智打开了，写出来的作文也就有了生命力。
三、场地活动法
场地活动法，顾名思义，就是在一定的场地中进行活动游戏，在活动游戏中了解活动的过程，明白活动的重点，体味活动所获得的情感，进而在写作中能够把握住结构布局，突出写作重点。这种作文教学方法适用于活动、游戏的作文写作。其目的是为了培养学生在写作中有内容写，有话说，有情显，有感发，从而激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
如，教学“自己喜欢的游戏”的作文中，我先在班里提出作文构段及内容要求，然后与学生一起在操场里玩“老鹰抓小鸡”的游戏。游戏后让学生回味回想游戏的过程，之后进行写作，学生交出了不错的答卷，如，“狡猾的老鹰向左，突然又向右向我扑过来，我惊呆了，成了老鹰的美餐。”又如，“我紧紧地抓住母鸡的衣服，看到母鸡为了我们奋不顾身，我忽然想到了我的爸爸妈妈……我爱他们。”
四、作文仿写法
在书法中，临摹是写好字的前提，也是必经之路，同样道理，仿写作文也不失为农村学生打好作文基础，写好作文的一种有效做法。作文仿写法，是指教师根据学生作文水平，选择典型作文，有的放矢地在题材内容、文章布局、遣词造句等方面加以仿写的一种方法。通过这种方法的训练，学生可以在选材、提纲、构段、详略、感情等写作流程上得到提高巩固，为写出优质作文夯实基础。
如，有这样一篇写事范文，开头写道：“我的童年生活丰富多彩，犹如一颗颗美丽的珍珠，其中有一颗珍珠闪亮而耀眼，令我久久不能忘懷。”结尾是：“这件事已经过去多年了，但这颗珍珠依然温暖我的心，照亮我前行。”中间写了一件一个陌生人热情帮助我的事例。在仿写这篇范文时，我先后让学生仿写了三种作文形式：
1.仿写事例。范文的开头结尾内容不变，学生另写自己做过的或积累的事件的经过，其目的是突出训练学生能抓住事件重点内容突出写的能力。
2.仿写开头结尾。范文的主要内容事例不变，仿写开头结尾内容，目的是训练学生如何开头结尾的能力。
3.整合修改成新作文。将前面改写的开头结尾与自己所写的事例整合修改成一篇新的作文，其目的是训练学生写作的思路。
经过这样的仿写作文教学，学生的作文水平得到了量与质的提升。
农村小学作文教学“四法”，为农村小学生的写作开阔了一片新天地，在这新天地里，学生的思想自由驰骋，小手不断写出动人的语言之花。