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摘要：思考中学语文课堂教学现状，分析新课程改革背景下的语文课堂教学真义，让语文课堂成为学生身心潜能开发的场所，让语文教学过程成为一个个充满个性的过程，点燃兴趣火花，满足体验欲望，激发主体信心，促进师生共同发展。
关键词：初中语文；课堂教学；策略
有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。如何降低、避免语文教学的无效、低效，提高课堂教学的有效性，应该成为我们教师研究的一个重要课题。笔者根据自己的教学实践，就初中语文课堂有效教学谈几点浅薄的思考。
一、教师要积极创设良好的课堂心理气氛
教育心理学认为，情绪、情感既能给人强大的精神动力，又能给人一定的压力。课堂心理气氛是学生学习的心理背景，它作为学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素，通过学生的学习动机、学习行为、学习情感体验与评价效应，制约学生的课堂学习的效果。在同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。而积极、健康、良好的课堂心理气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于开发学生智力。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷，想象力丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，学习积极主动，能更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想等创新学习。消极压抑的课堂心理气氛使学生思路狭窄，智力活动受到压制，注意力分散，虽然被迫接受了一定的知识但难以独立思考，更谈不上积极探索，不利于学生的创造性学习。
二、运用课件，重组现行教材，提高课堂教学实效
语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一題材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。在初三总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如综合性学习的复习，综合性类试题文字量较多，单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握，但如果运用课件，就大不一样。教师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析，也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析，这样的课堂不仅容量大，效率必定也高。
三、重视课堂交流，建立和谐的师生关系
师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛，促进师生在认知与情感两方面的沟通。课堂交流包括师生之间、学生之间的情感与知识信息交流，这是一个复杂的交流，也是一个有趣的交流，因有了交流而使课堂成为一个可变的空间。而其间，教师的任务是什么呢？教育是一个社会性的行为是一个复杂的关系的空间。教师作为这一关系中的一条纽带，他的任务，必然就是通过课堂交流，建立良好的师生关系，再通过所建立的良好师生关系推动课堂交流。这就要求教师在课堂教学中建立有效的交流渠道，使学生在交流中始终处在喜欢教师、喜欢学习、饶有兴味主动创新的应激状态。当然，重视课堂交流，还应在课外下功夫，比如经常找学生交心谈心进行指点，进行课外辅导，还可在课外参加学生活动，这些都能有效地增强学生与教师的融洽关系，促进课堂交流，达到师生之间心有灵犀一点通的境界，激发学生的课堂求知欲。
四、实现激励性评价，促进学生自主发展
在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。在课堂教学中教师的激励性评价不能只着眼于结果，还应该着眼于过程，着眼于这一过程中表现出来的学习品质，特别是学生有创意的回答。如：我在教学夏完淳的《别云间》后提出了“联系历史知识，谈谈你对夏完淳的评价。”绝大多数学生的回答是“爱国”、“有民族自尊心”。而有一名学生站起来回答说：“我承认夏完淳爱国、有民族自尊心，可是我认为他的举动并不值得我欣赏。因为他的举动在当时并不符合历史发展的规律，明朝在当时已经灭亡，他不应当去反清复明，应该看清历史发展的形势，将自己的能力展示在为国为民作贡献上，真正地为老百姓做些实事。”对这样的回答许多同学都感到很意外，这时我及时对这种有一定新意的回答进行了鼓励，说：“某某同学能够联系历史发展的规律，结合当时的时代背景，有创意地分析和回答这个问题，回答得不错！”从此以后这位学生在思考问题的时候总是喜欢从不同的角度去思考，得出比较合理的、有一定创意的答案，其他的学生也学着从多角度去思索一些问题。这种成功的激励对学生的创造性思维产生了强大的动力，有效地促进了学生的自主发展，提高了课堂教学的效率。
总之，语文的课堂教学有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。这就取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，是教学成败的关键。
参考文献：
[1]李冬云.初中语文文学作品鉴赏教学探索[D]；山东师范大学；2009年
[2]杨雪桥.初中语文批注式阅读教学研究[D]；河北师范大学；2011年
[3]毋小利.语文教材练习系统的比较研究[D]；广西师范大学；2005年
[4]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D]；延边大学；2010年
关键词：初中语文；课堂教学；策略
有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。如何降低、避免语文教学的无效、低效，提高课堂教学的有效性，应该成为我们教师研究的一个重要课题。笔者根据自己的教学实践，就初中语文课堂有效教学谈几点浅薄的思考。
一、教师要积极创设良好的课堂心理气氛
教育心理学认为，情绪、情感既能给人强大的精神动力，又能给人一定的压力。课堂心理气氛是学生学习的心理背景，它作为学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素，通过学生的学习动机、学习行为、学习情感体验与评价效应，制约学生的课堂学习的效果。在同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。而积极、健康、良好的课堂心理气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于开发学生智力。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷，想象力丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，学习积极主动，能更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想等创新学习。消极压抑的课堂心理气氛使学生思路狭窄，智力活动受到压制，注意力分散，虽然被迫接受了一定的知识但难以独立思考，更谈不上积极探索，不利于学生的创造性学习。
二、运用课件，重组现行教材，提高课堂教学实效
语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一題材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。在初三总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如综合性学习的复习，综合性类试题文字量较多，单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握，但如果运用课件，就大不一样。教师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析，也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析，这样的课堂不仅容量大，效率必定也高。
三、重视课堂交流，建立和谐的师生关系
师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛，促进师生在认知与情感两方面的沟通。课堂交流包括师生之间、学生之间的情感与知识信息交流，这是一个复杂的交流，也是一个有趣的交流，因有了交流而使课堂成为一个可变的空间。而其间，教师的任务是什么呢？教育是一个社会性的行为是一个复杂的关系的空间。教师作为这一关系中的一条纽带，他的任务，必然就是通过课堂交流，建立良好的师生关系，再通过所建立的良好师生关系推动课堂交流。这就要求教师在课堂教学中建立有效的交流渠道，使学生在交流中始终处在喜欢教师、喜欢学习、饶有兴味主动创新的应激状态。当然，重视课堂交流，还应在课外下功夫，比如经常找学生交心谈心进行指点，进行课外辅导，还可在课外参加学生活动，这些都能有效地增强学生与教师的融洽关系，促进课堂交流，达到师生之间心有灵犀一点通的境界，激发学生的课堂求知欲。
四、实现激励性评价，促进学生自主发展
在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。在课堂教学中教师的激励性评价不能只着眼于结果，还应该着眼于过程，着眼于这一过程中表现出来的学习品质，特别是学生有创意的回答。如：我在教学夏完淳的《别云间》后提出了“联系历史知识，谈谈你对夏完淳的评价。”绝大多数学生的回答是“爱国”、“有民族自尊心”。而有一名学生站起来回答说：“我承认夏完淳爱国、有民族自尊心，可是我认为他的举动并不值得我欣赏。因为他的举动在当时并不符合历史发展的规律，明朝在当时已经灭亡，他不应当去反清复明，应该看清历史发展的形势，将自己的能力展示在为国为民作贡献上，真正地为老百姓做些实事。”对这样的回答许多同学都感到很意外，这时我及时对这种有一定新意的回答进行了鼓励，说：“某某同学能够联系历史发展的规律，结合当时的时代背景，有创意地分析和回答这个问题，回答得不错！”从此以后这位学生在思考问题的时候总是喜欢从不同的角度去思考，得出比较合理的、有一定创意的答案，其他的学生也学着从多角度去思索一些问题。这种成功的激励对学生的创造性思维产生了强大的动力，有效地促进了学生的自主发展，提高了课堂教学的效率。
总之，语文的课堂教学有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。这就取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，是教学成败的关键。
参考文献：
[1]李冬云.初中语文文学作品鉴赏教学探索[D]；山东师范大学；2009年
[2]杨雪桥.初中语文批注式阅读教学研究[D]；河北师范大学；2011年
[3]毋小利.语文教材练习系统的比较研究[D]；广西师范大学；2005年
[4]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D]；延边大学；2010年