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摘 要：感恩教育要遵循道德教育的规律，着眼于认知、情感、实践等“三维”教育系统建设，推动德育系统工程建设，推动和谐家庭、和谐校园、和谐社会建设。
关键词：感恩教育 道德教育 系统工程
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-160-03
中华民族是一个具有优良传统的民族，五千年历史中孕育的许多优秀传统美德，如尊老爱幼、孝敬父母、助人为乐、诚实笃信等等，知恩图报是中华民族传统美德的重要内容，感恩与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养。但是，现在的青少年普遍缺乏感恩之心，只知索取，不讲奉献，不图回报，只要权利，不讲义务，已经十分严重，出现了乖戾、偏执、自私、冷漠等为特征的“情感荒漠化”倾向，也说明了当代青少年学生的人格出现了严重的缺陷。有些父母也经常埋怨，自己为孩子付出了那么多，孩子为什么总是对父母不满。沉重的事实告诉我们，必须对学生开展感恩教育，培养青少年学生缺失的感恩之心，健全学生的人格，促进学生的和谐发展。
感恩教育的目的是让受教育者深入了解“恩”、深切体会“恩”，记住所受之“恩”，并将“恩”施于需要之人。唤醒人们对他人的爱心，学会重视、尊重和感谢他人、社会、祖国、自然对自己的付出和恩情，营造出一种温馨的人文关怀的氛围。所以感恩教育是一个系统工程，必须用辩证的系统思维指导感恩教育。
一、感恩教育要建设“三维”教育系统
感恩教育是一种道德教育，必须遵循道德教育的规律，其教育目标是使青少年学生学习并接受符合感恩要求的道德规范和道德要求，培养学生的道德情感和在面临社会道德问题时的道德判断能力和道德决策能力。柯尔伯格认为，一个人的品德的形成是在他自身与环境相互作用下，道德经验不断结构化的过程而不是道德规范从内部自然展现的过程，也不是被动接受外部灌输的结果。我们的感恩教育应该从激发学生自身内部的道德认知的矛盾冲突入手，根据学生的身体发育已趋成熟但其心里机制的发展仍未完善，辩证思维能力与道德判断决策能力的发展仍不成熟，受环境、实践和阅历影响较大等生理心理发展的特征，从提高道德认识、培养感恩意识入手，激发感恩情感，磨练道德意志，养成感恩习惯并落实到道德实践中去，构建认知、情感、实践三者相互联系、相互影响的“三维”感恩教育系统，培养学生的道德判断能力和道德决策能力。
1、传授感恩道理，提高道德认识，培养感恩意识
道德认识对一个人的道德观起着内部指导作用，激发着一个人按特定的道德原则去行动时的道德信念，在道德认识的基础上才可能产生道德情感和道德行为。培养学生的感恩行为首先必须传授感恩道理，提高道德认识。为此，学校必须制定感恩教育思路，为各学科、年段和班级开展感恩教育提出指导性意见，让师生明确感恩教育的目标、内容、方法和原则。同时，组织编写感恩教育的校本教材，翻印体现中华民族传统美德的书籍，如《弟子规》等，作为学校开展感恩教育的知识读本。开设感恩教育校本课程，通过班会课、阅读课、校本选修课程向学生灌输为什么要感恩、怎样感恩的道理，以提高学生的道德判断和道德决策能力。使学生懂得感恩是一种责任，也是一种习惯，我们每个人都应该对父母、师长、亲人、社会、祖国和自然界等心存感激，学会理解关爱他人，学会自立自强。使学生懂得感恩是有原则的，学会用正当的方式来感恩，不能采用非法的方式报恩。还要让学生明白在知恩图报的同时施恩不图报。
感恩教育校本课程应该遵循人的认知发展的规律和道德教育的规律，分阶段、分学期循序渐进，第一阶段开展感恩父母亲人、老师和朋友的教育，第二阶段开展感恩家乡、祖国和共产党的教育，第三阶段开展感恩整个人类和自然界的教育等。同时，各学科也应该渗透感恩教育，语文、历史等人文学科可以渗透感恩父母亲人、老师和朋友的教育，也可以渗透感恩家乡、祖国和共产党的教育。物理、地理、生物等自然学科主要可以渗透感恩人类和自然界的教育。思想政治学科可以渗透全方位的感恩教育。
2、创建感恩氛围，激发感恩情感，强化感恩信念
道德情感是道德品质结构中的重要组成部分，它可以激发一个人积极接受某种道德教育，努力掌握有关的道德知识，有力地推动道德知识转化为道德信念。道德情感对道德行为具有强大的调控和推动作用。因此，感恩教育必须在提高学生道德认识的基础上进一步激发学生的公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、荣誉感等感恩道德情感。
当然，道德情感的激发可以通过多种形式和途径进行，而对我们学校来说，最重要的是采用适合中学生的年龄、生理心理特征的生动形象活泼的形式与途径，才能引起学生的共鸣，起到良好的效果。为此，我们要针对他们道德判断决策能力发展滞后和具备一定的抽象思维能力的特点，采用形式多样的学生喜闻乐的载体积极创建感恩文化的氛围，让学生处处体会到感恩的情感，感受到感恩就在我们的生活之中，强化学生的感恩意识。如感恩铃声——把各类感恩歌曲编成上课音乐铃声，让学生每天接受感恩音乐的熏陶；感恩影视——在校园电视台播出感恩题材的电影电视节目，在周末影院中播放感恩电影；感恩艺术节——举办以感恩为主题的，以歌咏、朗诵、小品、话剧、书法、绘画、摄影等比赛为形式的艺术节；节假日感恩提示和活动——每到传统节日和其他一些重要节日，如教师节、母亲节、父亲节、重阳节、中秋节、端午节、清明节和国庆节等，举办国旗下的感恩主题演讲和朗诵，感染学生、教育学生，并指导学生付诸感恩行动，表达感恩之情；演唱感恩歌曲——在学生中教唱专题感恩歌曲，如母亲专题、父亲专题、教师专题、祖国专题等；此外，还有在校园内张挂学生感恩作品；举办以感恩为主题的作文写作竞赛；在校报上举办感恩专刊等。
还有，我们可以召开有深度的以感恩为主题、学生为主体、教师为主导、师生家长一起参与的主题班会，把现实生活中不同道德价值观的冲突、社会道德困惑中的问题和感恩教育的目标和内容巧妙结合起来使学生主动参与解疑，充分发挥学生的主体性，让学生体验生活角色并在道德分析和判断中得到启发从而逐步把道德教育目标要求内化为自律的品质，把道德教育的要求变成为学生自我探索、自我获得的过程，以激发学生产生内在的道德情感。
3、强化感恩实践，培养感恩行为，提高道德实践能力
在现实生活中，我们评价一个人的道德面貌，不只是看他已经达到怎样的道德认识水平，也不只是看他具有怎样的道德情感表现，更重要的是看他有没有履行道德的实际行动以及履行了怎样的道德行动。因此，我们的感恩教育不仅要让学生形成和发展应有的感恩认识、感恩情感，还应该要求学生把他们习得的感恩认识和感恩情感付诸于行动。
道德规范不会自动作用于人，它必须在学生的社会交往与合作行为中，也就是说，在道德实践活动中得到传递。中学生的道德认识、道德情感和道德行为习惯也只有通过社会交往而传递和产生。因此，学校一定要积极创造条件，充分让学生参与各种感恩活动，承担和扮演各种社会角色，从中因势利导，引导学生做出正确的判断和抉择、履行感恩行为，促进他们感恩观念的发展，提高他们的道德判断能力和道德决策能力。
如建立感恩教育的机制保障——把感恩教育与新课程的实施结合起来，把感恩活动作为必修课程《社区服务和社会实践》的重要内容，学生必须按规定完成足够的课时，才能获得足够的学分，并把感恩活动成果列为《学生成长记录袋》的重要内容和学生综合素质评价的重要指标，也作为享有助学金、奖学金和评优的资格；评选感恩标兵——在全校学生中开展“感恩标兵”的评选活动，被评为“感恩标兵”的学生的事迹在学校橱窗给予展示，并给予颁发奖学金，在学生中树立榜样；给母校写感恩信——每个教师节，要求学生给自己初中时的母校及其老师写感恩信，节假日回母校开展感恩活动，报答母校；给父母写感恩信——每年的母亲节和父亲节，要求每个学生给自己的父母亲写一封感恩信，沟通思想，表达感恩之情，融洽父母与子女之间的关系；节假日报恩行动——要求学生充分利用寒暑假、法定节假日等假期时间，做一些力所能及的报答恩人、亲人、社会、家乡，保护环境等事情，并记录下来。此外，还应当要求学生，感恩要从力所能及的小事做起，从说声“谢谢”、关心他人、帮助他人、体谅他人、爱护他人做起，从努力学习、自立自强、承担家务、爱护校园做起。通过实践提高学生的感恩认识，陶冶学生的道德情操，培养和规范学生的感恩行为。
二、感恩教育推动德育系统工程建设
感恩教育涉及学校教育工作的方方面面，特别是与德育工作的各方面内容密切联系，所以我们可以以感恩教育来推动德育系统工程建设。
1.感恩教育的内容涵盖了中学德育工作的主要内容。感恩教育的内容由小到大、由近及远很丰富，不仅有感恩父母和亲人、感恩老师和朋友的教育，也有感恩家乡和社会、感恩祖国和共产党的教育，还有感恩整个人类和自然界的教育。所以感恩教育的内容本身就是一个系统。抓好了感恩教育，也就抓住了中学德育工作的主线。
2.推动学校内部德育系统工程建设。学校的德育工作内容，如民族精神和爱国主义教育、核心价值观和世界观人生观教育、行为规范和礼仪教育、生命和心理健康教育、环境保护和生态文明教育、法制和纪律教育、毒品预防和网络安全教育、青春期性和异性交往教育等等，都与感恩教育的内容密切相关。通过感恩教育可以带动其他各项思想教育，如感恩祖国的教育不仅要让学生认识国与家、祖国与个人的唇齿相依的关系，而且要热爱中华民族、弘扬民族精神、传承中华优秀的传统文化、传统美德、文明礼仪等，因此，感恩祖国的教育与民族精神教育、文明礼仪教育是统一的。又如，感恩父母的教育也包括了教育学生珍惜自己的生命，这与生命教育、各类安全教育都是统一的。因此，我们应该以感恩教育为主线构建新型德育体系，以感恩教育统揽学校的德育工作，把感恩教育与各项德育工作和活动有机地辩证地统一起来，使德育成为一个系统工程，形成德育特色。还必须把感恩教育与师德师风建设有机结合起来，才能取得更好的效果。通过教育提高学生的人文素养，为学生的长远发展奠定良好的基础。
3.推动学校外部德育系统工程建设。学校、家庭和社会是一个密切联系的系统，感恩教育要想取得实效，只靠学校单方面的努力还难以成功，需要得到家长们的大力支持与配合，也离不开社会各界的帮助与支持。感恩教育不应只局限在课堂上老师的言传身教，更应注意在现实生活中尤其是家庭教育中家长的言传身教，还必须走向社会、服务社会。
三、感恩教育推动和谐社会建设
建设和谐社会也是一个系统工程。社会是一个由家庭、学校等各要素组成的系统，家庭、学校、社会不是孤立
存在的，它们之间是相互联系、相互影响、相互制约的。一个复杂的系统内部的各因素关系和谐了，才有整个系统的和谐。因此，建设和谐社会必须从建设和谐家庭、和谐校园做起。感恩教育可以培育学生的感恩之心、感恩之识、感恩之行，使学生的心理、思想和精神面貌都发生深刻的变化，使父母与子女、教师与学生、学生与朋友亲人、个人与社会国家等等的关系更加和谐，在推动和谐家庭、和谐校园、和谐社会建设方面起到积极的作用。
感恩教育是一种以人性唤起人性的人格教育。通过感恩教育使学生明白，爱从来都是双向的，谁都没有只奉献不回报的义务，谁也都没有只索取而不付出的权利。人人每时每刻都在享受着父母、师长、他人、社会、国家和自然的恩惠，要用感恩心来融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。“滴水之恩当涌泉相报”，我们从父母、师长、他人、社会、自然那里得到的恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报。拥有一颗感恩之心，懂得知恩图报的人，才是一个健全、健康的人。报恩也不仅仅是对恩人的报答，更要去帮助社会上所有需要帮助的人。
通过感恩教育，使学生从感激父母、老师开始，学会感激他人，感激社会，感激祖国、感激人类、感激自然，感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。学生潘某说：“我衣食无忧，从小到大，我没觉得要去向谁感恩，因为我觉得父母为我所做的一切，都是应该的，从没想到父母的艰辛。接受感恩教育后，我明白了，父母亲是通过他们辛勤的劳动，才使我能拥有幸福的生活。现在，我要深深感谢父母让我享受到了亲情和幸福，深深感谢老师的教诲，让我学到了知识和做人的道理。总之，我要对所有帮助过我的人说声：谢谢！”。学生王某说，以前我从来没有给父母写过信，更不用说感恩信，通过通信，我与父母之间的关系更融洽了，我学习也更有动力和信心；学生林某说，我是一个孤儿，从小得到许多人的帮助，但不懂得如何感恩，通过感恩教育，使我懂得了我要好好学习，学会做人，以实际行动回报社会和所有关心我的人，去帮助需要帮助的人。感恩的人，永远快乐，感恩的心，永远年轻。通过感恩教育，过去那种“只顾自己的学习成绩，对其它事情不闻不问”的现象少了，学生心态更好了，与家长、同学、老师等之间的人际关系和谐了，学习也就更有动力了。学生学会了真正的自尊，人格得到进一步的健全。
家长们对孩子的变化都感到高兴和欣慰。一位家长说，当第一次看到孩子给自己写信时，那激动的心情，用语言是难以描述的，有什么比孩子们懂得报恩，更能让父母感到欣慰的呢？还有一位家长说：“孩子感恩的心情，也影响了我们这些家长，现在，每到周末，我也和孩子一起，去帮助别人，和孩子分享感恩带来的快乐！”感恩教育使学生的心理、思想和精神面貌都发生深刻的变化，人格得到健全，促进家庭和谐、校园和谐，因而也推动社会的和谐。感恩教育，让学生先成人后成才，让感恩成为一种校园文化而延续发展，让中华民族优秀的传统美德得到不断传承和发扬光大。
参考文献：
[1]《公民道德建设实施纲要》学习问答[M].中共中央党校出版社
[2]以德治国教育读本[M].新华出版社
[3]以德治国读本[M].江苏人民出版社
[4]邱玉霞，王章煌.道德建设与青年人格塑造[M].中国青年出版社
[5]社会公德学习读本[M].中共中央党校出版社
[6]职业道德学习读本[M].中共中央党校出版社
[7]林斯坦.中小学生道德品质培养的层次与阶段[M].福建教育出版社
[8]全国成人高考命题研究组.教育理论[M].中华工商联合出版社
[9]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社
[10]教育理论与实践[J].2004，1-6
关键词：感恩教育 道德教育 系统工程
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-160-03
中华民族是一个具有优良传统的民族，五千年历史中孕育的许多优秀传统美德，如尊老爱幼、孝敬父母、助人为乐、诚实笃信等等，知恩图报是中华民族传统美德的重要内容，感恩与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养。但是，现在的青少年普遍缺乏感恩之心，只知索取，不讲奉献，不图回报，只要权利，不讲义务，已经十分严重，出现了乖戾、偏执、自私、冷漠等为特征的“情感荒漠化”倾向，也说明了当代青少年学生的人格出现了严重的缺陷。有些父母也经常埋怨，自己为孩子付出了那么多，孩子为什么总是对父母不满。沉重的事实告诉我们，必须对学生开展感恩教育，培养青少年学生缺失的感恩之心，健全学生的人格，促进学生的和谐发展。
感恩教育的目的是让受教育者深入了解“恩”、深切体会“恩”，记住所受之“恩”，并将“恩”施于需要之人。唤醒人们对他人的爱心，学会重视、尊重和感谢他人、社会、祖国、自然对自己的付出和恩情，营造出一种温馨的人文关怀的氛围。所以感恩教育是一个系统工程，必须用辩证的系统思维指导感恩教育。
一、感恩教育要建设“三维”教育系统
感恩教育是一种道德教育，必须遵循道德教育的规律，其教育目标是使青少年学生学习并接受符合感恩要求的道德规范和道德要求，培养学生的道德情感和在面临社会道德问题时的道德判断能力和道德决策能力。柯尔伯格认为，一个人的品德的形成是在他自身与环境相互作用下，道德经验不断结构化的过程而不是道德规范从内部自然展现的过程，也不是被动接受外部灌输的结果。我们的感恩教育应该从激发学生自身内部的道德认知的矛盾冲突入手，根据学生的身体发育已趋成熟但其心里机制的发展仍未完善，辩证思维能力与道德判断决策能力的发展仍不成熟，受环境、实践和阅历影响较大等生理心理发展的特征，从提高道德认识、培养感恩意识入手，激发感恩情感，磨练道德意志，养成感恩习惯并落实到道德实践中去，构建认知、情感、实践三者相互联系、相互影响的“三维”感恩教育系统，培养学生的道德判断能力和道德决策能力。
1、传授感恩道理，提高道德认识，培养感恩意识
道德认识对一个人的道德观起着内部指导作用，激发着一个人按特定的道德原则去行动时的道德信念，在道德认识的基础上才可能产生道德情感和道德行为。培养学生的感恩行为首先必须传授感恩道理，提高道德认识。为此，学校必须制定感恩教育思路，为各学科、年段和班级开展感恩教育提出指导性意见，让师生明确感恩教育的目标、内容、方法和原则。同时，组织编写感恩教育的校本教材，翻印体现中华民族传统美德的书籍，如《弟子规》等，作为学校开展感恩教育的知识读本。开设感恩教育校本课程，通过班会课、阅读课、校本选修课程向学生灌输为什么要感恩、怎样感恩的道理，以提高学生的道德判断和道德决策能力。使学生懂得感恩是一种责任，也是一种习惯，我们每个人都应该对父母、师长、亲人、社会、祖国和自然界等心存感激，学会理解关爱他人，学会自立自强。使学生懂得感恩是有原则的，学会用正当的方式来感恩，不能采用非法的方式报恩。还要让学生明白在知恩图报的同时施恩不图报。
感恩教育校本课程应该遵循人的认知发展的规律和道德教育的规律，分阶段、分学期循序渐进，第一阶段开展感恩父母亲人、老师和朋友的教育，第二阶段开展感恩家乡、祖国和共产党的教育，第三阶段开展感恩整个人类和自然界的教育等。同时，各学科也应该渗透感恩教育，语文、历史等人文学科可以渗透感恩父母亲人、老师和朋友的教育，也可以渗透感恩家乡、祖国和共产党的教育。物理、地理、生物等自然学科主要可以渗透感恩人类和自然界的教育。思想政治学科可以渗透全方位的感恩教育。
2、创建感恩氛围，激发感恩情感，强化感恩信念
道德情感是道德品质结构中的重要组成部分，它可以激发一个人积极接受某种道德教育，努力掌握有关的道德知识，有力地推动道德知识转化为道德信念。道德情感对道德行为具有强大的调控和推动作用。因此，感恩教育必须在提高学生道德认识的基础上进一步激发学生的公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、荣誉感等感恩道德情感。
当然，道德情感的激发可以通过多种形式和途径进行，而对我们学校来说，最重要的是采用适合中学生的年龄、生理心理特征的生动形象活泼的形式与途径，才能引起学生的共鸣，起到良好的效果。为此，我们要针对他们道德判断决策能力发展滞后和具备一定的抽象思维能力的特点，采用形式多样的学生喜闻乐的载体积极创建感恩文化的氛围，让学生处处体会到感恩的情感，感受到感恩就在我们的生活之中，强化学生的感恩意识。如感恩铃声——把各类感恩歌曲编成上课音乐铃声，让学生每天接受感恩音乐的熏陶；感恩影视——在校园电视台播出感恩题材的电影电视节目，在周末影院中播放感恩电影；感恩艺术节——举办以感恩为主题的，以歌咏、朗诵、小品、话剧、书法、绘画、摄影等比赛为形式的艺术节；节假日感恩提示和活动——每到传统节日和其他一些重要节日，如教师节、母亲节、父亲节、重阳节、中秋节、端午节、清明节和国庆节等，举办国旗下的感恩主题演讲和朗诵，感染学生、教育学生，并指导学生付诸感恩行动，表达感恩之情；演唱感恩歌曲——在学生中教唱专题感恩歌曲，如母亲专题、父亲专题、教师专题、祖国专题等；此外，还有在校园内张挂学生感恩作品；举办以感恩为主题的作文写作竞赛；在校报上举办感恩专刊等。
还有，我们可以召开有深度的以感恩为主题、学生为主体、教师为主导、师生家长一起参与的主题班会，把现实生活中不同道德价值观的冲突、社会道德困惑中的问题和感恩教育的目标和内容巧妙结合起来使学生主动参与解疑，充分发挥学生的主体性，让学生体验生活角色并在道德分析和判断中得到启发从而逐步把道德教育目标要求内化为自律的品质，把道德教育的要求变成为学生自我探索、自我获得的过程，以激发学生产生内在的道德情感。
3、强化感恩实践，培养感恩行为，提高道德实践能力
在现实生活中，我们评价一个人的道德面貌，不只是看他已经达到怎样的道德认识水平，也不只是看他具有怎样的道德情感表现，更重要的是看他有没有履行道德的实际行动以及履行了怎样的道德行动。因此，我们的感恩教育不仅要让学生形成和发展应有的感恩认识、感恩情感，还应该要求学生把他们习得的感恩认识和感恩情感付诸于行动。
道德规范不会自动作用于人，它必须在学生的社会交往与合作行为中，也就是说，在道德实践活动中得到传递。中学生的道德认识、道德情感和道德行为习惯也只有通过社会交往而传递和产生。因此，学校一定要积极创造条件，充分让学生参与各种感恩活动，承担和扮演各种社会角色，从中因势利导，引导学生做出正确的判断和抉择、履行感恩行为，促进他们感恩观念的发展，提高他们的道德判断能力和道德决策能力。
如建立感恩教育的机制保障——把感恩教育与新课程的实施结合起来，把感恩活动作为必修课程《社区服务和社会实践》的重要内容，学生必须按规定完成足够的课时，才能获得足够的学分，并把感恩活动成果列为《学生成长记录袋》的重要内容和学生综合素质评价的重要指标，也作为享有助学金、奖学金和评优的资格；评选感恩标兵——在全校学生中开展“感恩标兵”的评选活动，被评为“感恩标兵”的学生的事迹在学校橱窗给予展示，并给予颁发奖学金，在学生中树立榜样；给母校写感恩信——每个教师节，要求学生给自己初中时的母校及其老师写感恩信，节假日回母校开展感恩活动，报答母校；给父母写感恩信——每年的母亲节和父亲节，要求每个学生给自己的父母亲写一封感恩信，沟通思想，表达感恩之情，融洽父母与子女之间的关系；节假日报恩行动——要求学生充分利用寒暑假、法定节假日等假期时间，做一些力所能及的报答恩人、亲人、社会、家乡，保护环境等事情，并记录下来。此外，还应当要求学生，感恩要从力所能及的小事做起，从说声“谢谢”、关心他人、帮助他人、体谅他人、爱护他人做起，从努力学习、自立自强、承担家务、爱护校园做起。通过实践提高学生的感恩认识，陶冶学生的道德情操，培养和规范学生的感恩行为。
二、感恩教育推动德育系统工程建设
感恩教育涉及学校教育工作的方方面面，特别是与德育工作的各方面内容密切联系，所以我们可以以感恩教育来推动德育系统工程建设。
1.感恩教育的内容涵盖了中学德育工作的主要内容。感恩教育的内容由小到大、由近及远很丰富，不仅有感恩父母和亲人、感恩老师和朋友的教育，也有感恩家乡和社会、感恩祖国和共产党的教育，还有感恩整个人类和自然界的教育。所以感恩教育的内容本身就是一个系统。抓好了感恩教育，也就抓住了中学德育工作的主线。
2.推动学校内部德育系统工程建设。学校的德育工作内容，如民族精神和爱国主义教育、核心价值观和世界观人生观教育、行为规范和礼仪教育、生命和心理健康教育、环境保护和生态文明教育、法制和纪律教育、毒品预防和网络安全教育、青春期性和异性交往教育等等，都与感恩教育的内容密切相关。通过感恩教育可以带动其他各项思想教育，如感恩祖国的教育不仅要让学生认识国与家、祖国与个人的唇齿相依的关系，而且要热爱中华民族、弘扬民族精神、传承中华优秀的传统文化、传统美德、文明礼仪等，因此，感恩祖国的教育与民族精神教育、文明礼仪教育是统一的。又如，感恩父母的教育也包括了教育学生珍惜自己的生命，这与生命教育、各类安全教育都是统一的。因此，我们应该以感恩教育为主线构建新型德育体系，以感恩教育统揽学校的德育工作，把感恩教育与各项德育工作和活动有机地辩证地统一起来，使德育成为一个系统工程，形成德育特色。还必须把感恩教育与师德师风建设有机结合起来，才能取得更好的效果。通过教育提高学生的人文素养，为学生的长远发展奠定良好的基础。
3.推动学校外部德育系统工程建设。学校、家庭和社会是一个密切联系的系统，感恩教育要想取得实效，只靠学校单方面的努力还难以成功，需要得到家长们的大力支持与配合，也离不开社会各界的帮助与支持。感恩教育不应只局限在课堂上老师的言传身教，更应注意在现实生活中尤其是家庭教育中家长的言传身教，还必须走向社会、服务社会。
三、感恩教育推动和谐社会建设
建设和谐社会也是一个系统工程。社会是一个由家庭、学校等各要素组成的系统，家庭、学校、社会不是孤立
存在的，它们之间是相互联系、相互影响、相互制约的。一个复杂的系统内部的各因素关系和谐了，才有整个系统的和谐。因此，建设和谐社会必须从建设和谐家庭、和谐校园做起。感恩教育可以培育学生的感恩之心、感恩之识、感恩之行，使学生的心理、思想和精神面貌都发生深刻的变化，使父母与子女、教师与学生、学生与朋友亲人、个人与社会国家等等的关系更加和谐，在推动和谐家庭、和谐校园、和谐社会建设方面起到积极的作用。
感恩教育是一种以人性唤起人性的人格教育。通过感恩教育使学生明白，爱从来都是双向的，谁都没有只奉献不回报的义务，谁也都没有只索取而不付出的权利。人人每时每刻都在享受着父母、师长、他人、社会、国家和自然的恩惠，要用感恩心来融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。“滴水之恩当涌泉相报”，我们从父母、师长、他人、社会、自然那里得到的恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报。拥有一颗感恩之心，懂得知恩图报的人，才是一个健全、健康的人。报恩也不仅仅是对恩人的报答，更要去帮助社会上所有需要帮助的人。
通过感恩教育，使学生从感激父母、老师开始，学会感激他人，感激社会，感激祖国、感激人类、感激自然，感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。学生潘某说：“我衣食无忧，从小到大，我没觉得要去向谁感恩，因为我觉得父母为我所做的一切，都是应该的，从没想到父母的艰辛。接受感恩教育后，我明白了，父母亲是通过他们辛勤的劳动，才使我能拥有幸福的生活。现在，我要深深感谢父母让我享受到了亲情和幸福，深深感谢老师的教诲，让我学到了知识和做人的道理。总之，我要对所有帮助过我的人说声：谢谢！”。学生王某说，以前我从来没有给父母写过信，更不用说感恩信，通过通信，我与父母之间的关系更融洽了，我学习也更有动力和信心；学生林某说，我是一个孤儿，从小得到许多人的帮助，但不懂得如何感恩，通过感恩教育，使我懂得了我要好好学习，学会做人，以实际行动回报社会和所有关心我的人，去帮助需要帮助的人。感恩的人，永远快乐，感恩的心，永远年轻。通过感恩教育，过去那种“只顾自己的学习成绩，对其它事情不闻不问”的现象少了，学生心态更好了，与家长、同学、老师等之间的人际关系和谐了，学习也就更有动力了。学生学会了真正的自尊，人格得到进一步的健全。
家长们对孩子的变化都感到高兴和欣慰。一位家长说，当第一次看到孩子给自己写信时，那激动的心情，用语言是难以描述的，有什么比孩子们懂得报恩，更能让父母感到欣慰的呢？还有一位家长说：“孩子感恩的心情，也影响了我们这些家长，现在，每到周末，我也和孩子一起，去帮助别人，和孩子分享感恩带来的快乐！”感恩教育使学生的心理、思想和精神面貌都发生深刻的变化，人格得到健全，促进家庭和谐、校园和谐，因而也推动社会的和谐。感恩教育，让学生先成人后成才，让感恩成为一种校园文化而延续发展，让中华民族优秀的传统美德得到不断传承和发扬光大。
参考文献：
[1]《公民道德建设实施纲要》学习问答[M].中共中央党校出版社
[2]以德治国教育读本[M].新华出版社
[3]以德治国读本[M].江苏人民出版社
[4]邱玉霞，王章煌.道德建设与青年人格塑造[M].中国青年出版社
[5]社会公德学习读本[M].中共中央党校出版社
[6]职业道德学习读本[M].中共中央党校出版社
[7]林斯坦.中小学生道德品质培养的层次与阶段[M].福建教育出版社
[8]全国成人高考命题研究组.教育理论[M].中华工商联合出版社
[9]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社
[10]教育理论与实践[J].2004，1-6