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美术课是我国素质教育的重要课程之一。以往的美术课堂要么是教师在黑板上画，学生在图画本上画，要么就是让学生赏析书本上的图片。这种模式不仅枯燥、乏味，而且磨灭了学生对美术的热爱，让学生离美术课越来越远。信息技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新，使得多媒体教学走进美术课堂成为必然。多媒体教学的介入，为提高广大学生的美育素质和创造能力，提供了科学的保证。作为一种新的辅助教学手段，就像绿叶扶持红花，为我们的美术教学带来了“教”与“学”的重大变革。
一、重视内容的多样性和趣味性，激发兴趣，提高学生对美术的认识
法国大雕塑家罗丹曾说：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术教学首先就是启发学生发现美、创造美，提高学生的观察、记忆、想象、创造以及鉴赏艺术的能力，初步树立良好、正确的审美观点。对于职业学校的学生来说，教师所教的每一门课都要与学生所学的专业相结合，只有这样学生才会对课堂感兴趣，才能提高他们学习专业的积极性。我所教的是导游专业的学生，导游人称杂家，上晓天文，下知地理、音乐、美术样样都要精通，尤其是美术对导游专业的学生有很大帮助。众所周知，河南有许多名胜古迹。在讲“石刻艺术”一课时，我通过短片让学生欣赏整个龙门石窟的全景。欣赏完后学生非常震撼，意识到原来石窟并不是人们所议论的石头——在古代它能代表至高无上的皇权，而今天则呈献给我们一幅幅美妙绝伦的画卷。那精妙的雕塑石刻和书法艺术，深深震撼着他们稚嫩的心灵。然后，让学生赏析不同时期的石刻雕塑（北魏和唐朝时期），通过所看到的真实画面提出问题：“北魏和唐朝时期的雕塑特点是什么？”学生会依据课前准备的资料和课堂所学，准确、积极地回答问题。通过一幅幅的画面变化，多媒体以其新颖、多变、富有动感的画面，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生对美术课的兴趣，而且调动了学生的想象力，提高了学生对艺术美的认识和热爱。
二、创设情境，激发学生的自主学习，有效提高课堂质量
以“学生为本”，大力提倡素质教育的今天，美育越来越受到人们的重视。而“自主学习”则是素质教育改革中一种新的学习方式。按我的理解，自主学习是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入）。在学习过程中，对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足。这种学习方法特别适合职业学校的教学，多媒体能帮助教师创设良好的情境教学，激发学生投入到积极的自主学习当中。尤其是对于美术教学来说，正确利用多媒体，能最大限度地促进教与学方式的改变。特别是图像、动画、影像等使教材更为生动，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，从而将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来。如：“中国古代建筑”一课，人文景点不光介绍景点的知识，建筑上也颇具特色。书中没有大量的图片，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助教学。让学生欣赏洛阳白马寺的建筑，讲解建筑上装饰的意义，风格、屋顶的类型等。同时，把白马寺的图片以课件的形式放映出来，再让学生走上讲台体验当导游的乐趣。这样，通过合理创设情境，不仅培养了学生的自主学习能力，而且提高了课堂教学质量，同时对提高学生的人文素质也起到了积极作用。
三、促进美术与文学的融合，有效提高学生理解美术作品内容的能力
中国传统文化讲究诗书画兼容互通，而美术作品的内容指的就是艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品来源于生活，内容丰富，学生往往只会看这幅画画的像与不像来评定这幅画的好与坏。例如：欣赏罗中立油画《父亲》，当有的学生看到白板上放映这幅画时，异口同声赞叹画得好像啊，是照片吧。从来不去思考画的内容，作者要体现的思想感情是什么。利用多媒体教学手段，可以开发美术课堂的文学资源，向学生展示作品的历史文化背景，通过画面向学生解说：这幅油画作品曾代表了一个时代的艺术进程。其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象——老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘。通过作品的赏析，消除了观赏者与作品之间的隔膜，提高了学生对美术作品内容的理解。为了让学生更能体悟中国画其诗书画相结合的悠远意境，我利用多媒体课件播放唐朝诗人王维的田园诗：斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄立，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。展现诗人面对夕阳西下，夜幕降临，怡然自得的田家晚归景致。引导学生通过诗句想象画面，最后在画纸上绘出画面。这样，在多媒体教学手段的辅助下，使美术与文学充分融合、相互渗透，不仅为课堂带来多方面的内容和信息，而且为学生创设多元化的情境空间，使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验艺术的乐趣，进而提高发现美、欣赏美的能力。
四、打破传统，激活思维，提高学生的综合实践能力
美术课注重实践，而多媒体技术在美术课堂中的应用，既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径，大大促进了美术教育的发展，开拓了学生的视野，丰富学生的业余生活。在校园里举办手抄报比赛、动漫设计大赛、班级板报的设计等，都离不开多媒体技术。它丰富了教学内容，提高了课堂效率，发散了学生的思维，也丰富了学生的想象，同时提高了学生的创造力和综合实践能力。
应用多媒体辅助教学，充分调节了学生的视觉、听觉，激发了学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高了课堂教学效率。它就像一片绿叶，让我们的美术课堂显得生机勃勃，更富魅力。在这片绿叶的映衬下，我们的美术课堂就如一朵尽情绽放的花朵：不仅在课堂上让学生领略到古今中外各种风格的美术作品，而且开阔了学生的艺术视野，丰富学生的美术知识，提高学生理解美、创造美的能力。
一、重视内容的多样性和趣味性，激发兴趣，提高学生对美术的认识
法国大雕塑家罗丹曾说：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术教学首先就是启发学生发现美、创造美，提高学生的观察、记忆、想象、创造以及鉴赏艺术的能力，初步树立良好、正确的审美观点。对于职业学校的学生来说，教师所教的每一门课都要与学生所学的专业相结合，只有这样学生才会对课堂感兴趣，才能提高他们学习专业的积极性。我所教的是导游专业的学生，导游人称杂家，上晓天文，下知地理、音乐、美术样样都要精通，尤其是美术对导游专业的学生有很大帮助。众所周知，河南有许多名胜古迹。在讲“石刻艺术”一课时，我通过短片让学生欣赏整个龙门石窟的全景。欣赏完后学生非常震撼，意识到原来石窟并不是人们所议论的石头——在古代它能代表至高无上的皇权，而今天则呈献给我们一幅幅美妙绝伦的画卷。那精妙的雕塑石刻和书法艺术，深深震撼着他们稚嫩的心灵。然后，让学生赏析不同时期的石刻雕塑（北魏和唐朝时期），通过所看到的真实画面提出问题：“北魏和唐朝时期的雕塑特点是什么？”学生会依据课前准备的资料和课堂所学，准确、积极地回答问题。通过一幅幅的画面变化，多媒体以其新颖、多变、富有动感的画面，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生对美术课的兴趣，而且调动了学生的想象力，提高了学生对艺术美的认识和热爱。
二、创设情境，激发学生的自主学习，有效提高课堂质量
以“学生为本”，大力提倡素质教育的今天，美育越来越受到人们的重视。而“自主学习”则是素质教育改革中一种新的学习方式。按我的理解，自主学习是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入）。在学习过程中，对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足。这种学习方法特别适合职业学校的教学，多媒体能帮助教师创设良好的情境教学，激发学生投入到积极的自主学习当中。尤其是对于美术教学来说，正确利用多媒体，能最大限度地促进教与学方式的改变。特别是图像、动画、影像等使教材更为生动，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，从而将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来。如：“中国古代建筑”一课，人文景点不光介绍景点的知识，建筑上也颇具特色。书中没有大量的图片，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助教学。让学生欣赏洛阳白马寺的建筑，讲解建筑上装饰的意义，风格、屋顶的类型等。同时，把白马寺的图片以课件的形式放映出来，再让学生走上讲台体验当导游的乐趣。这样，通过合理创设情境，不仅培养了学生的自主学习能力，而且提高了课堂教学质量，同时对提高学生的人文素质也起到了积极作用。
三、促进美术与文学的融合，有效提高学生理解美术作品内容的能力
中国传统文化讲究诗书画兼容互通，而美术作品的内容指的就是艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品来源于生活，内容丰富，学生往往只会看这幅画画的像与不像来评定这幅画的好与坏。例如：欣赏罗中立油画《父亲》，当有的学生看到白板上放映这幅画时，异口同声赞叹画得好像啊，是照片吧。从来不去思考画的内容，作者要体现的思想感情是什么。利用多媒体教学手段，可以开发美术课堂的文学资源，向学生展示作品的历史文化背景，通过画面向学生解说：这幅油画作品曾代表了一个时代的艺术进程。其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象——老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘。通过作品的赏析，消除了观赏者与作品之间的隔膜，提高了学生对美术作品内容的理解。为了让学生更能体悟中国画其诗书画相结合的悠远意境，我利用多媒体课件播放唐朝诗人王维的田园诗：斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄立，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。展现诗人面对夕阳西下，夜幕降临，怡然自得的田家晚归景致。引导学生通过诗句想象画面，最后在画纸上绘出画面。这样，在多媒体教学手段的辅助下，使美术与文学充分融合、相互渗透，不仅为课堂带来多方面的内容和信息，而且为学生创设多元化的情境空间，使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验艺术的乐趣，进而提高发现美、欣赏美的能力。
四、打破传统，激活思维，提高学生的综合实践能力
美术课注重实践，而多媒体技术在美术课堂中的应用，既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径，大大促进了美术教育的发展，开拓了学生的视野，丰富学生的业余生活。在校园里举办手抄报比赛、动漫设计大赛、班级板报的设计等，都离不开多媒体技术。它丰富了教学内容，提高了课堂效率，发散了学生的思维，也丰富了学生的想象，同时提高了学生的创造力和综合实践能力。
应用多媒体辅助教学，充分调节了学生的视觉、听觉，激发了学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高了课堂教学效率。它就像一片绿叶，让我们的美术课堂显得生机勃勃，更富魅力。在这片绿叶的映衬下，我们的美术课堂就如一朵尽情绽放的花朵：不仅在课堂上让学生领略到古今中外各种风格的美术作品，而且开阔了学生的艺术视野，丰富学生的美术知识，提高学生理解美、创造美的能力。