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摘要：在新课程改革背景下，小学教育要注重提高学生的学习效率，在教学中还应该注重教学情境的创设，这样有利于降低学生对学科知识内容的理解难度。在小学语文阅读教学中引入情境教学这种教学方法，就能为学生的阅读营造良好的情境，进而达到调动课堂气氛，激发学生学习热情的目的。下面就来简单介绍一下情境教学方法的基本概念，同时提出情境教学法在小学语文阅读教学中的具体应用策略，以供参考。
关键词：情境教学法;小学语文阅读教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-030
引言
随着我国教育事业的发展，传统的教学模式已经不再适用于小学教育工作，当下的小学教育必须注重培养学生的学科核心素养，让学生能够形成良好的独立思考能力、独立探索能力。语文作为小学中的一门重要学科，可以让学生掌握本民族语言，学习普通话，也能实现对本国文化的传承，能够让学生基本的文字理解能力、语言表达能力得到提升。在小学语文教学工作中，阅读教学占很大比重，保证语文阅读教学的良好教学质量，才能让学生更好的掌握语文知识，让学生的综合能力得到有效提升。
一、情景教学法的概述
情境教学法就是指在教学中根据教学内容为其创建相应的教学情境，利用教具或场景铺设，将学生引入到教学目标中的场景之中，这有助于提升课堂教学的趣味性。在教学情境的辅助下，能够帮助学生理解相应的学科知识，同时也能让抽象的知识内容变得更加生动、具体。通过情境教学法的合理运用，也能调动起学生的学习积极性，让学生更好的参与到教学活动之中，从而达到学习状态的有效提升。
二、情境教学法应用在小学语文阅读教学中的重要性
在情境教学法的辅助下，能够将教材中抽象的文字内容变得更加生动、形象，通过相关情境的引导，能够实现对教学内容的有效展开，同时能帮助学生对文字内容进行具象性转化。在相应的教学情境下，学生能够对教材中的课文内容进行更加全面的理解、分析，进而达到提高学习效率的积极效果。因为小学生的想象力比较丰富，可塑性较高，但是缺乏扎实的文学功底，所以在进行小学语文阅读教学时，学生往往对文字信息的理解能力是不足的，而情境教学法的加入，能够将抽象的文字信息变的更有画面感，这样就能达到教学引导效果，减少学生的于都障碍。在小学阅读教学中，教学难点在于学生文字理解能力不足，通过多媒体技术以及更加丰富的教学活动，为阅读教学创设相应的情境，在教学情境之下进行阅读，就能让学生更好的理解文字信息，这对学生语文核心素养的养成也是有利的。
三、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）注重故事情境的带入
在小学语文阅读教学中，教师可以根据课文的内容，围绕故事人物的特定故事，利用发散性思维开展教学。可以将多媒体技术作为辅助手段，将故事人物的生平事迹作为教学情境的主要元素，通过图片、影视资料来为学生展示一个生动的故事。这样学生就能对课文中的故事更加深入的理解，加深感受，进而调动起学生的学习兴趣，使其成为学习的动力。
案例1：在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的阅读教学中，教师围绕着课文中所记录的鲁迅与作者之间的事件展开教学，教学中通过多媒体向学生展示鲁迅生平发生的事件，让学生对鲁迅形成一个初步的印象，在此基础上结合课文的内容，让学生了解到鲁迅先生的高尚品格，将关于鲁迅先生的几个故事作为逻辑思维导图的关键元素，围绕几个故事帮助学生分析故事想要传达的含义。在讲述每段故事时，加入声音、音乐的辅助，这样就能让故事细节的描写具有更加浓烈的情感，让故事更有画面感。通过这种方式，为学生的阅读营造了生动的情境，在阅读情境下，更有效的调动了学生的个人情感，实现了与作者的情感共鸣，进而能够帮助学生对课文内容进行更深层次的理解。
（二）通过音乐来实现阅读情境的营造
音乐是一种跨国界、跨语言的情感表达方式，同时也具有较高的艺术性，音乐可以更好的传递情感，配合文字就能营造出更加生动的情境。而在小學语文阅读教学之中，教师也应该将音乐作为情境创设的辅助手段，通过音乐旋律配合相关场景的细节描述，为学生营造相应的阅读情境，这样就能提高学生的感受能力。这种方法特别适合用在一些景物描写的课文之中，能够加深学生的情感体验。
案例2：在《四季之美》这篇课文的阅读教学中，教师引入与四季相关的歌曲，例如《春天在哪里》、《宁夏》、《雪人》等歌曲，伴随着歌曲的旋律以及歌词，学生就能感受到不同季节的特点，利用音乐的旋律实现情感的传递，这样就给学生营造出了与四季有关的情境，在此情境下开展阅读，学生就能更好的理解课文中所传递出的意境，理解难度大大降低，从而让学生切实体验到了课文表达出的真情实感，阅读教学效果得到了显著提升。
结束语：综上所述，在新课程改革的教育大背景下，教师在开展小学语文阅读教学活动时，必须注重培养学生的综合素质，要从教学思维上加以转变，改变传统教学理念下的填鸭式教学模式。引入情境教学法为课文的阅读营造相符的情境，这样就能降低学生对课文内容的理解难度，激发出学生的学习动力，从而达到培养学生综合能力与语文核心素养的教育目的。
参考文献
[1]李玉玲. 小学语文阅读教学中的情境创设策略[J]. 学周刊，2018（19）：132-133.
[2]王燕静. 小学语文阅读教学如何创设情境[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：161.
关键词：情境教学法;小学语文阅读教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-030
引言
随着我国教育事业的发展，传统的教学模式已经不再适用于小学教育工作，当下的小学教育必须注重培养学生的学科核心素养，让学生能够形成良好的独立思考能力、独立探索能力。语文作为小学中的一门重要学科，可以让学生掌握本民族语言，学习普通话，也能实现对本国文化的传承，能够让学生基本的文字理解能力、语言表达能力得到提升。在小学语文教学工作中，阅读教学占很大比重，保证语文阅读教学的良好教学质量，才能让学生更好的掌握语文知识，让学生的综合能力得到有效提升。
一、情景教学法的概述
情境教学法就是指在教学中根据教学内容为其创建相应的教学情境，利用教具或场景铺设，将学生引入到教学目标中的场景之中，这有助于提升课堂教学的趣味性。在教学情境的辅助下，能够帮助学生理解相应的学科知识，同时也能让抽象的知识内容变得更加生动、具体。通过情境教学法的合理运用，也能调动起学生的学习积极性，让学生更好的参与到教学活动之中，从而达到学习状态的有效提升。
二、情境教学法应用在小学语文阅读教学中的重要性
在情境教学法的辅助下，能够将教材中抽象的文字内容变得更加生动、形象，通过相关情境的引导，能够实现对教学内容的有效展开，同时能帮助学生对文字内容进行具象性转化。在相应的教学情境下，学生能够对教材中的课文内容进行更加全面的理解、分析，进而达到提高学习效率的积极效果。因为小学生的想象力比较丰富，可塑性较高，但是缺乏扎实的文学功底，所以在进行小学语文阅读教学时，学生往往对文字信息的理解能力是不足的，而情境教学法的加入，能够将抽象的文字信息变的更有画面感，这样就能达到教学引导效果，减少学生的于都障碍。在小学阅读教学中，教学难点在于学生文字理解能力不足，通过多媒体技术以及更加丰富的教学活动，为阅读教学创设相应的情境，在教学情境之下进行阅读，就能让学生更好的理解文字信息，这对学生语文核心素养的养成也是有利的。
三、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）注重故事情境的带入
在小学语文阅读教学中，教师可以根据课文的内容，围绕故事人物的特定故事，利用发散性思维开展教学。可以将多媒体技术作为辅助手段，将故事人物的生平事迹作为教学情境的主要元素，通过图片、影视资料来为学生展示一个生动的故事。这样学生就能对课文中的故事更加深入的理解，加深感受，进而调动起学生的学习兴趣，使其成为学习的动力。
案例1：在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的阅读教学中，教师围绕着课文中所记录的鲁迅与作者之间的事件展开教学，教学中通过多媒体向学生展示鲁迅生平发生的事件，让学生对鲁迅形成一个初步的印象，在此基础上结合课文的内容，让学生了解到鲁迅先生的高尚品格，将关于鲁迅先生的几个故事作为逻辑思维导图的关键元素，围绕几个故事帮助学生分析故事想要传达的含义。在讲述每段故事时，加入声音、音乐的辅助，这样就能让故事细节的描写具有更加浓烈的情感，让故事更有画面感。通过这种方式，为学生的阅读营造了生动的情境，在阅读情境下，更有效的调动了学生的个人情感，实现了与作者的情感共鸣，进而能够帮助学生对课文内容进行更深层次的理解。
（二）通过音乐来实现阅读情境的营造
音乐是一种跨国界、跨语言的情感表达方式，同时也具有较高的艺术性，音乐可以更好的传递情感，配合文字就能营造出更加生动的情境。而在小學语文阅读教学之中，教师也应该将音乐作为情境创设的辅助手段，通过音乐旋律配合相关场景的细节描述，为学生营造相应的阅读情境，这样就能提高学生的感受能力。这种方法特别适合用在一些景物描写的课文之中，能够加深学生的情感体验。
案例2：在《四季之美》这篇课文的阅读教学中，教师引入与四季相关的歌曲，例如《春天在哪里》、《宁夏》、《雪人》等歌曲，伴随着歌曲的旋律以及歌词，学生就能感受到不同季节的特点，利用音乐的旋律实现情感的传递，这样就给学生营造出了与四季有关的情境，在此情境下开展阅读，学生就能更好的理解课文中所传递出的意境，理解难度大大降低，从而让学生切实体验到了课文表达出的真情实感，阅读教学效果得到了显著提升。
结束语：综上所述，在新课程改革的教育大背景下，教师在开展小学语文阅读教学活动时，必须注重培养学生的综合素质，要从教学思维上加以转变，改变传统教学理念下的填鸭式教学模式。引入情境教学法为课文的阅读营造相符的情境，这样就能降低学生对课文内容的理解难度，激发出学生的学习动力，从而达到培养学生综合能力与语文核心素养的教育目的。
参考文献
[1]李玉玲. 小学语文阅读教学中的情境创设策略[J]. 学周刊，2018（19）：132-133.
[2]王燕静. 小学语文阅读教学如何创设情境[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：161.