【摘 要】
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在日常教学或各类检测中，我们为了达到给学生的问题能有新意，常采用两种形式：一是根据命题的知识点的要求结合难度要求，有创意的编写题目，这种原创题所占比例较小，另一类是根据已有的题型进行改编，这是一线教师采用比较多的形式，但是我们在各类资料或各类检测过程中常会发现，有些改编的题目很不严谨，甚至有科学性的错误，这些问题呈现给学生会产生很多不良后果，混淆了学生的概念和方法，对学生的科学观是很不利的，下面就
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在日常教学或各类检测中，我们为了达到给学生的问题能有新意，常采用两种形式：一是根据命题的知识点的要求结合难度要求，有创意的编写题目，这种原创题所占比例较小，另一类是根据已有的题型进行改编，这是一线教师采用比较多的形式，但是我们在各类资料或各类检测过程中常会发现，有些改编的题目很不严谨，甚至有科学性的错误，这些问题呈现给学生会产生很多不良后果，混淆了学生的概念和方法，对学生的科学观是很不利的，下面就近期教学中遇到的两个问题做简单的探讨。
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