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摘 要：随着教育体制的不断改革，教育方式也在不断深化改革。阅读教学是语文教学中的重要环节，同样也是语文教学活动中不可或缺的一部分，随着新课程改革的持续深入，语文知识点的整理与掌握都是建立在学生具有良好阅读能力基础之上的，而合作学习模式在其中发挥了重要作用。我国大力提倡素质教育，高度重视小学生综合学习能力的培养，这就对教学模式提出了更高的要求。合作学习的应用，不仅能够帮助学生更加深入的理解教学内容，还有助于培养学生之间的合作意识。本文就小学语文阅读教学合作能力的培养展开探讨。
关键词：小学语文；阅读指导；教学；合作；研究
引言
语文作为一门基础的工具学科，其作用不仅仅是培养学生的语言文字表达能力，同时也是辅助学习其他学科的重要学科。小学语文阅读教学中合作学习的应用不但可以提升有效阅读质量、提升学生语言文字应用能力，对培养语文综合素养，及以学生主体性的发挥也有着非常重要的作用。
1合作学习的优势
（1）合作学习推动小学语文教学模式的优化升级。从我国古代的私塾教育到近代的课堂教学，教师主要通过朗读原文、讲解文字词汇句式、课堂提问、学生回答和习题巩固等环节教授知识。而合作学习的模式，加入了小组讨论、游戏和教师指导等环节，甚至可以通过角色扮演的方式，将学生代入文学情境，帮助学生加深对文章的理解。同时，教师通过多样的互动模式，可以发现每个学生的优缺点，进行有针对性教育，使教学效果达到最优。此外，教师还可以通过学生学习效果的反馈，不断对教学模式进行丰富和完善，完成对教学模式的持续升级。（2）合作学习能激发学生兴趣，提升教学。效果孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在传统教学模式中，教师的教学模式较为单一，被动的填鸭式教育贯穿于学生课堂学习的全部过程。这种教学模式的弊端显而易见，没有从学生心理需求的角度出发，而是单纯地通过教师讲、学生听的过程，使学生被动地接受知识。枯燥乏味的教学过程容易引发学生的厌烦心理，影响学生对知识的理解和掌握。而合作学习作为一种分组合作的互动式教学模式，可以充分调动学生的课堂积极性，让学生在讨论分享中展现自我，对知识产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果。
2小学语文阅读教学合作能力的培养策略
2.1转变教学思路，增加互动和沟通
合作学习模式的开展，能够有效地转变传统的教学思路，為阅读教学活动注入新的活力。在教学过程中，还有助于提高教师的创新能力，教师在了解学生学习需求的同时，进一步教学内容，合理运用多种教学方法，增进与学生之间的互动和交流，从而培养他们独立思考的能力。此外，合作学习模式在小学语文教学中的应用，还可以深化学生对于知识的理解，激发他们的学习兴趣。
2.2对课堂合作学习进行必要的指导与监督
小学生尚处于学习的基础阶段，自身的理解和认知能力不足，难以透彻解读文章。虽然小组互动的形式可以加深学生对阅读的理解，但如果小组所有成员对话题存在共同困惑，教师就需要进行必要的监督与指导，帮助学生回归讨论主题，把握文章理解的要点，得出正确的结论。因此，教师应积极参与学生合作学习的过程，通过旁听和询问等方式，拉近师生距离，并在指导的过程中，加深对每位学生的了解，从而有助于在今后的合作教学中进行更科学的分组，设定有效的互动形式。此外，教师要善于把控课堂合作学习的节奏，张弛有度，确保学生能时刻以最佳的状态投入到阅读教学的每一个环节，以实现最终的教学目的。
2.3通过讨论培养合作能力
小学生的特性就是活泼、积极，回答课堂上的教师的提问就会有没有想好就进行回答。由于没有想好错误率高，这样不利于学生的学习积极性，时间一长，往往会让学生对阅读越来越没有兴趣，教师要更正学生这样的不良习惯。这种环境下，学生互相之间的探讨就尤为重要，互相探讨往往能得到比较好的答案，也能提升学生之间的合作关系，这是一个两全其美的办法。阅读不止是“读”，更要了解内容表达的意义。教师在授课中，可以给学生提问学习课文的问题，学生之间通过互相交流和探讨给出正确的答案。课堂上有活泼好动的学生在课堂上积极回答问题，也有比较性格内向的学生就不会主动回答问题，即便在他（她）心里有更精准的答案，也只是默默无闻不开口作答。老师要针对这种学生适当的改变自己的教学方式，鼓励性格内向的学生勇敢回答问题，回答正确要及时赞扬，即便错了也别责怪学生，消磨学生的自信心。合作伙伴之间也可以互相激励，一起解决教师提出的难题，共同探讨。探讨中肯定会有意见不统一的时候，这种情况下就要学生之间虚心接受别人的观点，对不一样的答案互相探讨，学生之间的思维不一样得到的答案也不一样。鼓励学生积极探讨，去其糟粕留其精华，最后得到正确的答案，这也是一种合作。
2.4注重学生的阅读体验
阅读能明显提升小学生对社会环境的了解和对事物的认知水平。小学阶段的阅读需强调发展性思维的养成，让学生都能在阅读的过程中结合自身经验与理解完成信息的迁移。教师也应该为学生提供更加优质、和谐的课堂氛围，在情境的创设下让他们更容易了解文章的中心思想。例如，在分析《狼牙山五壮士》一文时，教材上的插画能让学生主动在脑海中形成当时的场景。但是通过合作方式更能让学生思考为什么狼牙山五壮士的行为值得尊敬，他们的爱国思想在字里行间有着怎样的表达。在合作交流学习探讨的过程中，学生也能够彼此交换见解，从而产生爱国主义教育的效果，让学习氛围更加浓厚。
结语
合作学习在小学语文教学中的重要作用值得我们更多的研究和运用。在运用合作学习模式时还要注意小组成员的配置，教师的合理引导及课后的评价与指导，以确保合作学习高效地促进小学生语文阅读能力的培养。
参考文献
[1]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）：16—27.
[2]俞锦迩.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（小学），2018（09）：123.
[3]还艳.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2016（01）：67.
关键词：小学语文；阅读指导；教学；合作；研究
引言
语文作为一门基础的工具学科，其作用不仅仅是培养学生的语言文字表达能力，同时也是辅助学习其他学科的重要学科。小学语文阅读教学中合作学习的应用不但可以提升有效阅读质量、提升学生语言文字应用能力，对培养语文综合素养，及以学生主体性的发挥也有着非常重要的作用。
1合作学习的优势
（1）合作学习推动小学语文教学模式的优化升级。从我国古代的私塾教育到近代的课堂教学，教师主要通过朗读原文、讲解文字词汇句式、课堂提问、学生回答和习题巩固等环节教授知识。而合作学习的模式，加入了小组讨论、游戏和教师指导等环节，甚至可以通过角色扮演的方式，将学生代入文学情境，帮助学生加深对文章的理解。同时，教师通过多样的互动模式，可以发现每个学生的优缺点，进行有针对性教育，使教学效果达到最优。此外，教师还可以通过学生学习效果的反馈，不断对教学模式进行丰富和完善，完成对教学模式的持续升级。（2）合作学习能激发学生兴趣，提升教学。效果孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在传统教学模式中，教师的教学模式较为单一，被动的填鸭式教育贯穿于学生课堂学习的全部过程。这种教学模式的弊端显而易见，没有从学生心理需求的角度出发，而是单纯地通过教师讲、学生听的过程，使学生被动地接受知识。枯燥乏味的教学过程容易引发学生的厌烦心理，影响学生对知识的理解和掌握。而合作学习作为一种分组合作的互动式教学模式，可以充分调动学生的课堂积极性，让学生在讨论分享中展现自我，对知识产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果。
2小学语文阅读教学合作能力的培养策略
2.1转变教学思路，增加互动和沟通
合作学习模式的开展，能够有效地转变传统的教学思路，為阅读教学活动注入新的活力。在教学过程中，还有助于提高教师的创新能力，教师在了解学生学习需求的同时，进一步教学内容，合理运用多种教学方法，增进与学生之间的互动和交流，从而培养他们独立思考的能力。此外，合作学习模式在小学语文教学中的应用，还可以深化学生对于知识的理解，激发他们的学习兴趣。
2.2对课堂合作学习进行必要的指导与监督
小学生尚处于学习的基础阶段，自身的理解和认知能力不足，难以透彻解读文章。虽然小组互动的形式可以加深学生对阅读的理解，但如果小组所有成员对话题存在共同困惑，教师就需要进行必要的监督与指导，帮助学生回归讨论主题，把握文章理解的要点，得出正确的结论。因此，教师应积极参与学生合作学习的过程，通过旁听和询问等方式，拉近师生距离，并在指导的过程中，加深对每位学生的了解，从而有助于在今后的合作教学中进行更科学的分组，设定有效的互动形式。此外，教师要善于把控课堂合作学习的节奏，张弛有度，确保学生能时刻以最佳的状态投入到阅读教学的每一个环节，以实现最终的教学目的。
2.3通过讨论培养合作能力
小学生的特性就是活泼、积极，回答课堂上的教师的提问就会有没有想好就进行回答。由于没有想好错误率高，这样不利于学生的学习积极性，时间一长，往往会让学生对阅读越来越没有兴趣，教师要更正学生这样的不良习惯。这种环境下，学生互相之间的探讨就尤为重要，互相探讨往往能得到比较好的答案，也能提升学生之间的合作关系，这是一个两全其美的办法。阅读不止是“读”，更要了解内容表达的意义。教师在授课中，可以给学生提问学习课文的问题，学生之间通过互相交流和探讨给出正确的答案。课堂上有活泼好动的学生在课堂上积极回答问题，也有比较性格内向的学生就不会主动回答问题，即便在他（她）心里有更精准的答案，也只是默默无闻不开口作答。老师要针对这种学生适当的改变自己的教学方式，鼓励性格内向的学生勇敢回答问题，回答正确要及时赞扬，即便错了也别责怪学生，消磨学生的自信心。合作伙伴之间也可以互相激励，一起解决教师提出的难题，共同探讨。探讨中肯定会有意见不统一的时候，这种情况下就要学生之间虚心接受别人的观点，对不一样的答案互相探讨，学生之间的思维不一样得到的答案也不一样。鼓励学生积极探讨，去其糟粕留其精华，最后得到正确的答案，这也是一种合作。
2.4注重学生的阅读体验
阅读能明显提升小学生对社会环境的了解和对事物的认知水平。小学阶段的阅读需强调发展性思维的养成，让学生都能在阅读的过程中结合自身经验与理解完成信息的迁移。教师也应该为学生提供更加优质、和谐的课堂氛围，在情境的创设下让他们更容易了解文章的中心思想。例如，在分析《狼牙山五壮士》一文时，教材上的插画能让学生主动在脑海中形成当时的场景。但是通过合作方式更能让学生思考为什么狼牙山五壮士的行为值得尊敬，他们的爱国思想在字里行间有着怎样的表达。在合作交流学习探讨的过程中，学生也能够彼此交换见解，从而产生爱国主义教育的效果，让学习氛围更加浓厚。
结语
合作学习在小学语文教学中的重要作用值得我们更多的研究和运用。在运用合作学习模式时还要注意小组成员的配置，教师的合理引导及课后的评价与指导，以确保合作学习高效地促进小学生语文阅读能力的培养。
参考文献
[1]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）：16—27.
[2]俞锦迩.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（小学），2018（09）：123.
[3]还艳.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2016（01）：67.