【摘 要】
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20世纪80-90年代,北美及欧洲的认知科学及教育研究领域的有识之士,几乎同时启动了时学习机理的新探索,奠基了今日的学习科学。计算机科学技术的飞速发展催化并支撑了学习科学
【机 构】
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华东师范大学课程与教学系学习科学研究中心
【基金项目】
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上海市浦江人才计划资助项目“基于变构学习模型的科学教育有效方式研究:中欧比较的视角”(编号:2008,C类)的阶段性研究成果
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20世纪80-90年代,北美及欧洲的认知科学及教育研究领域的有识之士,几乎同时启动了时学习机理的新探索,奠基了今日的学习科学。计算机科学技术的飞速发展催化并支撑了学习科学向教学及课程领域的渗透,新的课程发展参照系正在建立。来自发达国家及地区的课程改革成功经验,为理解学习科学与课程发展的关系提供了借鉴。例子表明了学习科学视域中课程发展的几个关键要素:学习者中心、追求理解、促进卓越、个体道德——社会——智力的全面发展,以及技术的不可或缺。论证也表明,学校教育功能难以满足新文化背景下个体发展的需要,难以履行教育的全部使命;非正式学习必将成为教育创新的一个基点。
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