力学在初中物理教学中占据着重要比例，也是探究物体机械运动规律的工具，所以教师要将力的概念、牛顿第一定律、压强及杠杆等知识点串联起来，帮助学生构建完整的力学知识结构。此外，力学知识具有一定的抽象性，有些学生“一听就懂，一做就错”，将其视为“拦路虎”，所以教师要遵循学生的认知规律，借助图式同化，促进学生更好地理解教学内容。
　　一、力学难点内容剖析
　　1.概念抽象
　　物理概念非常抽象，学生难于理解和记忆，学生只有仔细辨别，分析其中的异同点，才能理解概念。如学生易将静摩擦与滑动摩擦混淆，难以理解斜面的机械效率等。
　　2.计算量大
　　许多教师认为，学生有数学基础，计算应该不成问题。其实，数学与物理存在较大的差异性，既有单位的换算，又有公式的运用。对于刚接触物理学科的学生来说，他们认为物理知识难以吸纳和消化，且学生的知识接受能力具有差异性，部分学生难以跟上教学节奏。
　　3.公式图像烦琐
　　初中生虽然有一定的数学基础，但他们难以适应物理的单位表述，如果教师不顾及学生的接受能力讲授知识，学生很难学好物理知识。如在教学“速度”时，学生因未掌握函数知识，会对v-t、s-t图像的理解感到吃力。
　　4.需要综合运用能力的支撑
　　生活经验会对牛顿第一定律的理解产生负迁移，马的运动带来车的运动，如果马停滞不前，车也会随即停下，但学生会认为，只有在力的作用下物体才会运动。有些例子综合性强，汇聚了众多的力学知识，学生学起来感到十分吃力。
　　二、力学难点的成因分析
　　部分教师的教学方式过于呆板，生搬硬套内容，致使学生难以透彻理解。部分教师依赖题海战术，以大量的作业帮助学生巩固知识，增加了学生的负担。学生对生活现象缺乏观察，加之阅历有限，知识体系不健全，看问题往往不全面。还有部分学生缺乏探究的精神，他们只有画出正确的受力分析图，才能运用所学知识。
　　三、初中力学难点的突破策略
　　1.改变观念，深入研读教材
　　教师要改变传统的灌输式教学方式，避免让学生死记概念、生硬地套用公式，还要通过融入生活實例，增加物理教学的趣味性。教师要丰富教学形式，组织学生讨论交流、分组探究，调动学生参与的热情，激发学生的参与兴趣。
　　如在教学苏科版八下《牛顿第一定律》时，教师要转变固有的错误观念，让学生走出思维误区，真正理解牛顿第一定律的内涵。如教师可以播放物体从高处滑下的视频，两物体从一定高度滑下，在平地上分别滑出S1、S2米，让学生思考、讨论、联想，为何会产生不同的结果。教师还可以引导学生体验，让静止的木箱在桌面上运动，再撤去推力，木箱会处于何种运动状态，思考力与运动存在怎样的关系，有的学生认为，对物体施力才能让物体运动;有的学生认为，力能改变物体的运动状态。此外，教师还可以引导学生结合学过的摩擦力知识和生活体验，发现摩擦力能使足球的运动状态发生改变。
　　2.积极参与，获得深度体验
　　学生要积极融入实验，参与动手操作，加深对物理力学知识的理解。初中物理知识具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难，所以教师要引导学生提前预习，在上课前了解哪些内容需要重点理解。然后，经过教师的讲解，学生可以更加容易地学习难点内容，并产生自己的思考。反之，如果没有经过预习，学生就会对教师产生依赖性，出现概念混淆不清的情况。
　　3.鼓励探究，激发学生的自主意识
　　教师要为学生搭建探究的舞台，鼓励他们参与自主探究、合作交流，促进他们深度理解力学知识。如在教学《牛顿第一定律》时，教师可以向学生提出问题：“运动的物体在不受其他力的作用下，它会一直运动下去吗？”引导学生猜想，学生通过斜面、滑块、刻度尺等工具进行实验探究，并通过实验，对比滑块在毛巾、木块、琉璃上的滑动距离，最后通过讨论交流完成推理。
　　四、结语
　　总而言之，在初中物理教学中，教师要针对力学内容的难点知识，创设教学情境，引导学生实验探究，开展互动交流，从而突破学生的认知障碍，纠正学生的理解误区，让学生更好地掌握力学知识。
　　参考文献：
　　[1]贾立峰.物理教学中数学方法的应用研究[J].中学物理教学参考，2017，（5）.
　　[2]许楠.物理教学中教学方法的应用[J].中学科教创新导刊，2014，（8）.
　　（作者单位：江苏省射阳县海河初级中学）