论文部分内容阅读
【摘 要】
“诵读欣赏”是苏教版初中语文教材中的重要组成内容，这对于提升学生的语文素养起到了极为重要的推动作用。本文着重探讨了“诵读欣赏”教学的意义及优化途径，以期更好地促进诵读教学的价值实现。
【关键词】
苏教版 初中语文 诵读欣赏 优化教学
在当前新课改的形势背景下，语文教学更加重视学生文学素养和审美情趣的培养。“诵读欣赏”教学不仅可以提升学生的语言组织和口语表达能力，同时更能加深学生对于作者情感和文本内容的理解。因此探讨“诵读欣赏”教学具备极为重要的现实应用意义。
一、初中语文“诵读欣赏”的教学意义
在新课改之后，苏教版初中语文的教材内容中增设了“诵读欣赏”的专题版块，针对课程教学内容进行补充和延伸，旨在为学生提供更为丰富的阅读资源，保障学生能在完成基础课业任务的基础上获得语文素养层面的深度拓展。在初中阶段，学生的身心素质处于逐渐发展和成熟的重要成长阶段。针对此现状，语文课程的教学除了培养学生掌握基础语文知识和运用能力以外，还需要进一步引导学生提升审美鉴赏情趣和思想道德修养，逐步形成更加健全的人格、积极的个性和良好的品德。在这个教育过程中，教师需要通过古今中外经典文化的熏陶和渗透，让学生在潜移默化之间能够感受到语文学习的力量。苏教版初中语文课程中的“诵读欣赏”专题板块便可以成为这一重要阅读平台，让学生通过正确的诵读方式实现文学艺术欣赏的目的，从而有效激发学生对于语文课程学习的自主探究积极性，让学生真正爱上语文学习。
二、初中语文“诵读欣赏”的教学现状
就当前初中语文“诵读欣赏”的教学现状而言，依然存在部分问题和不足。首先是教育者角度，教师并未真正认识到“诵读欣赏”教学的重要意义，依然秉持传统教育观念，认为诵读学习方法仅适合小学生，初中学生则可以采取默读或其他方式，这样的片面化观念对于诵读欣赏功能目的的实现是极为不利的。其次在传统语文教学课堂过程中，教师处于教学活动中的主导者，学生往往处于被动的知识接受地位，延伸至“诵读欣赏”教学环节，主要表现在教师常以知识讲解的过程替代为学生主体自主诵读和欣赏内化的过程，这不利于真正激发学生的学习兴趣，也不利于帮助学生真正建立自主探究意识和能力，实现语文课程素质教育的目的。
一、优化苏教版初中语文“诵读欣赏”教学的有效途径
（一）增强教师示范教学的功能作用
针对苏教版初中语文教学内容而言，为了更好地提升“诵读欣赏”的教学效果，这需要加强教师的示范引导作用。教师作为学生成长过程中的重要引路人，在教育的过程中要注重培养学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。但相较于其他教学内容而言，“诵读欣赏”对于教师个人的专业素养要求更高，因此教师在进行示范教学的过程中需要注重从文本内容导读和诵读品味把握等方面入手，通过准确的语感节奏，清晰的吐字发音，亲切和缓的声调语气以及真实丰沛的情感抒发等方式为学生构建一个美妙的阅读感知画面。以苏教版课程中的《少年歌》和《生活是多么广阔》为例，教师首先需要了解现代诗诵读时特有的韵律和节奏，把握汉字韵脚的朗读美感，“去过寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，教师在诵读过程中可针对关键字“火”和“心”进行重读，通过特有的节奏感让学生感受到开阔的格局感，从诵读中感受到朝气和希望。
（二）开展多样化的教学活动增强学生的诵读兴趣
为了更好地增强“诵读欣赏”的教学效果，一方面可如前文所言加强教师主体的引导和示范作用；另一方面则需以学生主体为中心，激发学生主体的学习兴趣，从而培养其自主探究的意识，为终身学习理念的建立打下良好的基础。在“诵读欣赏”教学过程中，教师可以有意识地开展多样化的教学活动，融合趣味性和生动性，让学生主体都能够参与进来形成和谐有效的互动。例如，教师可以定期举办诵读比赛，组织学生作为参赛者和评委，让学生真正成为诵读欣赏教学的主角。这样学生能够更为直观地感受到语言诵读的魅力。另外还可引导学生在诵读过程中进行分角色朗读，让整个诵读过程更添趣味性，这不仅能够增强学生的诵读热情，同时还能进一步强化学生之间的协作能力和团结意识。
（三）有意识地培养学生建立诵读习惯
常言道，授之以鱼不如授之以渔。在教育活动中，最为重要的是培养学生掌握行之有效的学习习惯。为了更好地优化诵读教学效果，这需要教师有意识地培养学生建立诵读习惯，将诵读欣赏和写作学习进行联系，引导学生将诵读过程中感受到的美妙句子进行摘抄和借鉴，同时进行学以致用。以苏教版初中语文内容中朱自清的《春》为例，“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”针对这样拟人化的新颖写法，教师可指导学生在诵读过程中进行借鉴，从而应用至自己的写作练习中，以此培养学生形成良好的诵读习惯。
【结 语】
為了更好地提升“诵读欣赏”的教学效果，这可以基于苏教版初中语文内容，从教师的示范作用、教学方式以及习惯培养等层面入手，进一步增强“诵读欣赏”的教学实效性，让学生能够从诵读过程中更好地感悟到汉字和语言的魅力所在。
【参考文献】
【1】钱忠敬.初中语文诵读教学的有益尝试【J】.西藏教育，2015（02）
【2】魏培培.关于初中语文诵读教學的思考【J】.学周刊，2017（11）
【3】张琼.以读促学，精彩诵读——初中语文古诗文教学中诵读方法刍议【J】.学周刊，2016（27）
“诵读欣赏”是苏教版初中语文教材中的重要组成内容，这对于提升学生的语文素养起到了极为重要的推动作用。本文着重探讨了“诵读欣赏”教学的意义及优化途径，以期更好地促进诵读教学的价值实现。
【关键词】
苏教版 初中语文 诵读欣赏 优化教学
在当前新课改的形势背景下，语文教学更加重视学生文学素养和审美情趣的培养。“诵读欣赏”教学不仅可以提升学生的语言组织和口语表达能力，同时更能加深学生对于作者情感和文本内容的理解。因此探讨“诵读欣赏”教学具备极为重要的现实应用意义。
一、初中语文“诵读欣赏”的教学意义
在新课改之后，苏教版初中语文的教材内容中增设了“诵读欣赏”的专题版块，针对课程教学内容进行补充和延伸，旨在为学生提供更为丰富的阅读资源，保障学生能在完成基础课业任务的基础上获得语文素养层面的深度拓展。在初中阶段，学生的身心素质处于逐渐发展和成熟的重要成长阶段。针对此现状，语文课程的教学除了培养学生掌握基础语文知识和运用能力以外，还需要进一步引导学生提升审美鉴赏情趣和思想道德修养，逐步形成更加健全的人格、积极的个性和良好的品德。在这个教育过程中，教师需要通过古今中外经典文化的熏陶和渗透，让学生在潜移默化之间能够感受到语文学习的力量。苏教版初中语文课程中的“诵读欣赏”专题板块便可以成为这一重要阅读平台，让学生通过正确的诵读方式实现文学艺术欣赏的目的，从而有效激发学生对于语文课程学习的自主探究积极性，让学生真正爱上语文学习。
二、初中语文“诵读欣赏”的教学现状
就当前初中语文“诵读欣赏”的教学现状而言，依然存在部分问题和不足。首先是教育者角度，教师并未真正认识到“诵读欣赏”教学的重要意义，依然秉持传统教育观念，认为诵读学习方法仅适合小学生，初中学生则可以采取默读或其他方式，这样的片面化观念对于诵读欣赏功能目的的实现是极为不利的。其次在传统语文教学课堂过程中，教师处于教学活动中的主导者，学生往往处于被动的知识接受地位，延伸至“诵读欣赏”教学环节，主要表现在教师常以知识讲解的过程替代为学生主体自主诵读和欣赏内化的过程，这不利于真正激发学生的学习兴趣，也不利于帮助学生真正建立自主探究意识和能力，实现语文课程素质教育的目的。
一、优化苏教版初中语文“诵读欣赏”教学的有效途径
（一）增强教师示范教学的功能作用
针对苏教版初中语文教学内容而言，为了更好地提升“诵读欣赏”的教学效果，这需要加强教师的示范引导作用。教师作为学生成长过程中的重要引路人，在教育的过程中要注重培养学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。但相较于其他教学内容而言，“诵读欣赏”对于教师个人的专业素养要求更高，因此教师在进行示范教学的过程中需要注重从文本内容导读和诵读品味把握等方面入手，通过准确的语感节奏，清晰的吐字发音，亲切和缓的声调语气以及真实丰沛的情感抒发等方式为学生构建一个美妙的阅读感知画面。以苏教版课程中的《少年歌》和《生活是多么广阔》为例，教师首先需要了解现代诗诵读时特有的韵律和节奏，把握汉字韵脚的朗读美感，“去过寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，教师在诵读过程中可针对关键字“火”和“心”进行重读，通过特有的节奏感让学生感受到开阔的格局感，从诵读中感受到朝气和希望。
（二）开展多样化的教学活动增强学生的诵读兴趣
为了更好地增强“诵读欣赏”的教学效果，一方面可如前文所言加强教师主体的引导和示范作用；另一方面则需以学生主体为中心，激发学生主体的学习兴趣，从而培养其自主探究的意识，为终身学习理念的建立打下良好的基础。在“诵读欣赏”教学过程中，教师可以有意识地开展多样化的教学活动，融合趣味性和生动性，让学生主体都能够参与进来形成和谐有效的互动。例如，教师可以定期举办诵读比赛，组织学生作为参赛者和评委，让学生真正成为诵读欣赏教学的主角。这样学生能够更为直观地感受到语言诵读的魅力。另外还可引导学生在诵读过程中进行分角色朗读，让整个诵读过程更添趣味性，这不仅能够增强学生的诵读热情，同时还能进一步强化学生之间的协作能力和团结意识。
（三）有意识地培养学生建立诵读习惯
常言道，授之以鱼不如授之以渔。在教育活动中，最为重要的是培养学生掌握行之有效的学习习惯。为了更好地优化诵读教学效果，这需要教师有意识地培养学生建立诵读习惯，将诵读欣赏和写作学习进行联系，引导学生将诵读过程中感受到的美妙句子进行摘抄和借鉴，同时进行学以致用。以苏教版初中语文内容中朱自清的《春》为例，“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”针对这样拟人化的新颖写法，教师可指导学生在诵读过程中进行借鉴，从而应用至自己的写作练习中，以此培养学生形成良好的诵读习惯。
【结 语】
為了更好地提升“诵读欣赏”的教学效果，这可以基于苏教版初中语文内容，从教师的示范作用、教学方式以及习惯培养等层面入手，进一步增强“诵读欣赏”的教学实效性，让学生能够从诵读过程中更好地感悟到汉字和语言的魅力所在。
【参考文献】
【1】钱忠敬.初中语文诵读教学的有益尝试【J】.西藏教育，2015（02）
【2】魏培培.关于初中语文诵读教學的思考【J】.学周刊，2017（11）
【3】张琼.以读促学，精彩诵读——初中语文古诗文教学中诵读方法刍议【J】.学周刊，2016（27）