【摘要】良好班风学风的形成离不开班主任的管理、任课老师的配合等方面的因素影响，但是班风学风形成的主体是学生，因而学生自身的自主管理能力对班风学风的形成占较大的成分，学生自主管理能力强则对良好班风学风的形成有促进作用，反之有阻碍作用。但是由于中学生的自控能力较弱，培养和提高学生自主管理能力是目前教育事业发展的重要目标之一。因此，要形成良好的班风学风需要教师对学生自主管理能力的培养和提升。
　　【关键词】中学生 自主管理 班风学风
　　【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0195-01
　　学生在中学阶段，一般来说都比较活跃且自控能力还比较弱，我们能够看到学生在上课时的纪律非常差，有的学生上课讲话、睡觉、做其他事情，有的甚至随便下位置，完全不能集中注意力听课，任课教师实在是无能为力；或是教师有事离开一下，教室里就乱成一锅粥，吵闹声不绝于耳，这些情况都是考验学生的自主管理能力的时候。
　　一、自主管理时的问题
　　为此班主任和任课教师意识到培养学生的自主管理能力非常重要，且也做出了许多努力。为了管理好班级，创造一个良好的班风学风让更多的学生加入到自主管理的行列，首先要清楚的是学生在进行自主管理时会面对什么问题，本文以下是分析阻碍学生自主管理的几个方面：
　　1.学习问题的阻碍
　　初中阶段，学生本身的自控能力就比较差，身边周围的事情都充满着诱惑，因此在学习这一块可能会出现不认真的现象，学习成绩下降，从而导致压力加大，精神状态不佳。或者过分关注考试成绩，考前考后都会紧张，就不用说有意识地自主管理了。
　　2.青春期心理问题的阻碍
　　此时，中学生已经到了青春期阶段，青少年往往表现出日渐封闭的行为举止与日渐成熟变化着的内心，这样一种心理其实是青春期很常见却独有的表现[1]。如果他们处于一个不乐观的状态下，情绪波动就比较大，有时产生悲观的想法进而拒绝与外面的接触，导致封闭心理的出现。
　　3.人际关系问题的阻碍
　　学生在班级里自然要面对多种人际关系，包括学生与教师的交往和学生与学生的交往。在学生与教师的交往中，有时教师对学生的了解不够，因而对学生产生一些主观意见；学生由于心智不成熟不理解教师的良苦用心，两者之间关系变得紧张，学生的自主管理能力培养产生阻碍。
　　二、提高自主管理能力，形成良好班风学风
　　以上三个问题的产生会阻碍教师培养学生自主管理的效果，但是这些问题又不可避免地会出现在学生身上，因此要做到提升学生自主管理能力的效果，建设良好的班风学风，应当针对学生面临的问题，以学生为主，发挥学生的主体性作用引导学生学会自主管理，多以积极乐观的处事态度来感染学生，重视学生的个人能力的培养，积极鼓励学生，让同学们学会相互之间的合作、交流，增强自主能力，进而更好的发展自己。就此本文给出以下通过培养学生的自主管理能力建设有良好班风学风的班级。
　　1.培养学生自主管理的意识
　　在学习上，班主任、教师要求学生“今日事今日毕”，面对学生不认真的态度，以提问的方式让学生几种精力，并对所学知识点举一反三，让学生学会自主学习；在青春期的生理和心理问题上，班主任可以进行主题班会，讲授相关健康知识，并要求学生回家自己查阅相关资料，根据相关建议学生进行自我调节；在人际关系问题上教师针对性地解决学生与教师、学生与学生之间矛盾，创造一个温馨的人际关系。
　　2.构建学生自主管理体系
　　构建自主管理体系，首先教师选任学生当班级的管理者，从班长、副班长到小组组长，采用民主选举和自我推荐的方法，确立学生自主管理的体系。
　　3.建立评价体系
　　在班干部管理体系的基础上建立一套评价体系。教师确立评价的标准、评价的人员、评价的奖励制度等等。建立评价体系的目的在于让学生不断反思自主管理的能力，有反思就会有进步，从而进一步提升学生的自主管理能力。评价体系中有对学生自己的评价，有对他人的评价等，评价的内容有纪律、卫生、仪表、行为规范以及学习的评价和评比[2]。在评价和评比时，学生之间实际上是起到互相监督的作用和效果。在评价奖励制度这一块，对表现优秀以及自主管理能力强的学生予以奖励，当然对表现差或自主管理能力差的学生予以相应的惩罚。
　　毫无疑问，中学生的自主管理能力对整个班风学风的好坏有非常大的影响。只有学生的自主管理能力提高增强，学生学习的主动性就会提高。但是自主管理能力的提升不在于个别学生，而在于整个班级乃至整个学校。良好班风学风的形成很大程度上依赖于学生的自主管理能力。
　　参考文献：
　　[1]许树梅. 初中学生自主管理能力对良好班风学风形成的研究[D].华中师范大学，2014.
　　[2]陈金桂.浅谈良好班风学风的建设[A].长泰一中，2008-8-25.