【摘要】小学美术学科的教学不同于其他学科，尤其是在人才培养的方式上，不仅要求学生对美术基础知识、技能和素养有着基本的了解，更多的是对学生的审美能力和创新能力的提高。随着科学技术的发展，传统的小学美术教学模式已不再适应信息时代发展的要求，在“微课”正开启教育微时代的今天，在小学美术学科中利用微课的现代化教学模式，能够更好的创设直观情境，通过提高课堂趣味性以培养学生自主学习的能力。本文从微课的内涵出发，对其特点及意义记性探究，在分析小学美术自主学习的基础上研究利用微课的重要意义。
　　【关键词】小学美术 微时代 微课
　　【基金项目】大连教育学院“十二五”教育优秀成果。
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0203-02
　　一、微课的初现
　　“微课”一词的第一次出现在美国新墨西哥州，圣湖安学院在线服务经理戴维·彭罗斯首次提出，“知识脉冲”是他对微课的理解。在我国，最早在教育中提出微课概念的是广东佛山教育局的研究生胡铁生。他的认识下，“非常1+5”是微课的大体轮廓，其中的“1”指的是微视频，“5”指的是在此视频为核心下的五个配套资源：微教案、微课件、微联系、微反思、微点评。由此可见，微课就是一种以互联网为基础所录制的较小的教学视频文件。
　　二、微课的特点
　　微课最为突出的特点体现在一个“微”字上，虽然只是简简单单的一个“微”，却意义非凡，主要表现在时间、内容、容量、学习四个不同的方面。
　　时间“微”。顾名思义，指的是时间短，所有的微课程在设计上将时间很好的控制在5到8分钟，而这一时间也是小学生的视觉停留的最佳时间段，在这短短的时间里能够了解到所有的视频内容。
　　内容“微”。每一个微课程，其内容的设计仅有一个主题，所有视频内容的制作围绕着这个主题展开，哪怕是一个问题，甚至于一道平常的练习题，都可以作为一段微课的主题，其中的难点、重点显而易见，更快的掌握到其中的学习策略，领略教学方法。
　　容量“微”。传统的教学中，课本页数较多，资料繁重，往往令小学生们负重不堪。微课使其得到了很好的改变，每一段简短的微课大小在几十兆，通过视频压缩格式将其转化，存储在手机、电脑、mp4、平板等电子设备中，移动、转载时将更加的灵活方便。
　　三、微课的特性在小学美术学科中的体现
　　1.小学美术学科中微课的时间特性
　　每一段微课视频时间控制在5到8分钟的学生视觉停留时间内，在这段时间，作为小学美术教师，应该以某一个知识点为主题，从而录制其中的精华内容，包括这个主题下的重难点、疑点。确保这短于十分钟的视频拥有清晰地画面，稳定的图像，清楚的声音，为学生提供更为方便的网络下载点播方式，从而实现视频的循环利用。
　　2.小学美术学科中微课的语言特性
　　简练生动的语言，强烈的逻辑思维，丰富的节奏感以及极强的感染力都是小学美术微课对其教师所提出的要求。微课视频需要在简短的时间里精炼其内容精华，小学美术教师应该尽最大努力的做到语言不重复，同时没有其他与教学知识点无关的语言，并控制好语言速度。
　　3.小学美术学科中微课的内容性
　　为了在有限的时间内高效率的完成教学任务，小学美术在制作微课时需要对其教学内容中的精华进行提炼，并且紧紧的围绕着教学中经常可见的、典型的、具有代表性的问题进行行之有效的教学设计。因而在对微课内容进行设计时，需要做到短小精悍、主线清晰、重点突出、逻辑性强。例如小学二年级美术微课《假如我是巨人》在设计中，开篇提出想一想“怎样把画面中普通的小男孩变成和巨人一样高大”吸引学生们的注意力，并引出巨人的话题，之后通过讲述小人国历险记，让学生们展开想象：如果你是个巨人，来到这个巨人国后，你将怎样和他们愉快的相处，怎样帮助他们。通过明显的大小比较，来想象如何画出有趣的画面，尤其是对画面的布局和形象的对比，并和同学们进行交流，说出自己心中的感受。
　　四、结语
　　微课的广泛运用对于学生自主学习能力的培养有着重要的意义，本文针对对微课的时间、内容、容量、语言的微性进行了阐述，并探究了小学生自主学习的重要意义，以此探究小学美术学科微课教学对学生自主学习能力的培养，以期在未来的教学模式中，微课能够得到更为广泛的运用，从而提高学生们对学习的兴趣和积极性，从根本上提高学生自主学习的能力。
　　参考文献：
　　[1]赖海坚.美术教学对小学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学）.2013（04）
　　[2]施红英.小学美术欣赏课教学中学生自主学习的探讨[J].科学大众（科学教育）.2013（10）
　　[3]许可.我国中小学微课发展现状分析[D].江西师范大学. 2014（06）
　　作者简介：
　　常松林（1989-），男，辽宁大连人，高级教师。