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提高地理教学成效的关键因素在于发挥学生的主体地位,教师要强化对学生的思想教育,让学生乐于学习地理;要优化教学手段与改进教学方法,让学生善于学习地理;要开展社会实践活动,提高学生的地理素养。
一、强化思想教育,激发学生学习动力
学习动力是激发学生学习更加投入的内在因素。针对现在部分学生对地理学习不够重视的状况,教师在平时的教育教学工作中,要有意识地强化思想教育,激发起学生对地理学习的兴趣。
首先,教师要让学生明白,作为一名地球公民,我们对自己所生活的环境具有一定程度的了解,这是最基本的要求。地理学科正是帮助学生正确、全面、深入地了解自己所生活的家园各种现象与规律的重要学科,教师要让学生从思想潜意识里树立起对地理学习的强烈渴望与要求。
其次,教师要教育学生,现代社会需要的人才是具有多方面素质的综合性人才,地理学科知识也是其中重要的一个方面,现在的地理教学正是为了学生将来走上社会、应对挑战所必须具备的综合素质奠定基础。
最后,教师可以通过地理学知识在社会与生活中的广泛运用前景,来帮助学生深刻了解地理的重要作用,提高对地理学习的紧迫感。
综上所述,高中地理教师除了履行好自己的教学工作职责以外,还要注重对学生开展针对性的思想教育,有效提高学生对地理学习重要性的认识,激发学生的地理学习兴趣。
二、运用电教手段,丰富课堂教学过程
在教育现代化日益发展的进程中,教学手段也面临着强烈的变化。相对于传统的挂图、投影仪等教学手段,现代教学设备则在功能方面发生了巨大改变。以多媒体设备为主要手段的现代教学媒体,具有信息容量大、演示方式灵活等方面的优势,在高中地理教学中正发挥着越来越重要的作用。
首先,多媒体设备可以为教学活动提供生动鲜活的教学素材。高中地理教学内容包罗万象,仅凭教师的口头讲解是无法充分实现教学目标的,将多媒体设备的辅助作用发挥出来,可以产生意想不到的效果。例如在教学“洋流对海洋生物分布的影响”等内容时,教师可以运用多媒体手段,向学生播放近几年来洋流影响海洋生物分布的一些研究影音资料,使学生能够对照鲜活的事例进行学习,这样学生理解与掌握起来就会更加容易,也更加深刻。
其次,运用多媒体手段,可以帮助师生在教学活动中快速突破教学重难点。例如教学“地球自转公转”等内容时,学生往往会产生混淆,运用多媒体教学手段进行天体运行方式模拟演示,各种运动方式、角度等内容一目了然。学生在教师讲解与思考的过程中,很快就可以掌握有关地球自转与公转的知识要点,提高课堂教学效率。
最后,多媒体设备还可以为地理教学活动营造浓厚的教学情境。例如在教学自然灾害与人类活动的关系内容时,教师可以在课堂教学中播放我国部分地区遭受特大洪涝灾害的场景,让学生产生强烈的情感震撼,使学生对于加强环境保护工作的重要性提升认识程度,并受到深刻思想教育。
三、突出学生主体,加强学习探究指导
高中生在地理学习中,已经具有了强烈的参与意识,不再满足于被动接受教师的讲解活动,而要成为学习活动的主动参与者。教师要充分尊重学生的主体地位,在强化课前预习指导、课堂探究点拨与学习成果归纳等方面下功夫,提高学生的自主学习能力。首先,要强化预习指导。教师如果还是将所有内容都放到课堂45分钟之内,那么,无论是从教学时间安排还是教学效率要求等方面,都不允许。教师要指导学生对照预习目标,制定针对性的预习提纲,通过独立思考、查阅工具书等方式,开展预习活动,将一些基础性知识点掌握在教学活动开始之前,同时筛选出自己无法解决的一些问题,增强教学活动的针对性成效。
其次,要强化探究指导。教师在地理教学中,要积极尝试将主动权还给学生,将教学目标浓缩成一组探究题,在课堂上指导学生进行分组探究学习。教师在其中发挥启发引导作用,重在对学生的思维方式与重难点进行点拨,帮助学生独立完成学习任务。在强化对学生进行点拨的同时,教师还要相机进行后进生学习的帮助活动,让他们能够赶上整体学习步伐,实现共同进步。最后,要强化学习成果归纳。在学生开展探究学习的过程中,学习成果的归纳也是重要的一个环节,教师可以安排学生开展学习成果交流活动,一般以每一个小组1—2名学生为宜,在全班范围内进行探究题学习成果汇报交流。交流结束后,教师还要引导班级学生对学习成果进行补充与完善,最终进一步完善问题答案,在提高学习成果科学性与完整性的同时,培养学生对于学习成果的归纳与梳理能力。
四、开展实践活动,提升地理综合素质
地理学科知识来源于自然与社会,高中地理教学活动不能仅仅局限于课堂教学45分钟,还要充分拓展教学空间,结合教学内容,以及学校整体教育教学工作安排,开展一些课外活动与社会实践活动,提升学生的地理综合素质。
首先,可以组织一些兴趣小组活动。教师在课堂教学之外,可以征求学生的主观意愿,以及结合教育教学工作需要,开展一些兴趣小组活动,发挥学生的特长,促进学生个性化发展。
其次,可以开展一些学科竞赛活动。这样的竞赛活动,可以是学校或教师组织的,在一阶段地理教学工作结束以后组织一些竞赛,以赛促学,提高学生的学习兴趣,也可以组织学生参加教育主管部门或是专业刊物、机构组织的竞赛活动,为学生提供展示自我、锻炼自我的平台。
最后,可以组织一些社会调查类社会实践活动。教师可以组织学生在本地区开展一些实践活动,如“农村贫困地区生态与经济恶性循环的成因”内容教学结束后,教师可以组织学生通过问卷调查、座谈了解、查阅资料等方式,进行本地区相关内容的研究,并开展交流与汇报,选取一些具有一定价值的报告转交有关部门等,提升学生学以致用的能力。
综上所述,在高中地理教学中,教师要注重创新教育教学理念,从激发学生的思想动力、优化教学过程和拓展教学空间等方面入手,有效提高教学成效,促进学生地理素养的快速提升。
一、强化思想教育,激发学生学习动力
学习动力是激发学生学习更加投入的内在因素。针对现在部分学生对地理学习不够重视的状况,教师在平时的教育教学工作中,要有意识地强化思想教育,激发起学生对地理学习的兴趣。
首先,教师要让学生明白,作为一名地球公民,我们对自己所生活的环境具有一定程度的了解,这是最基本的要求。地理学科正是帮助学生正确、全面、深入地了解自己所生活的家园各种现象与规律的重要学科,教师要让学生从思想潜意识里树立起对地理学习的强烈渴望与要求。
其次,教师要教育学生,现代社会需要的人才是具有多方面素质的综合性人才,地理学科知识也是其中重要的一个方面,现在的地理教学正是为了学生将来走上社会、应对挑战所必须具备的综合素质奠定基础。
最后,教师可以通过地理学知识在社会与生活中的广泛运用前景,来帮助学生深刻了解地理的重要作用,提高对地理学习的紧迫感。
综上所述,高中地理教师除了履行好自己的教学工作职责以外,还要注重对学生开展针对性的思想教育,有效提高学生对地理学习重要性的认识,激发学生的地理学习兴趣。
二、运用电教手段,丰富课堂教学过程
在教育现代化日益发展的进程中,教学手段也面临着强烈的变化。相对于传统的挂图、投影仪等教学手段,现代教学设备则在功能方面发生了巨大改变。以多媒体设备为主要手段的现代教学媒体,具有信息容量大、演示方式灵活等方面的优势,在高中地理教学中正发挥着越来越重要的作用。
首先,多媒体设备可以为教学活动提供生动鲜活的教学素材。高中地理教学内容包罗万象,仅凭教师的口头讲解是无法充分实现教学目标的,将多媒体设备的辅助作用发挥出来,可以产生意想不到的效果。例如在教学“洋流对海洋生物分布的影响”等内容时,教师可以运用多媒体手段,向学生播放近几年来洋流影响海洋生物分布的一些研究影音资料,使学生能够对照鲜活的事例进行学习,这样学生理解与掌握起来就会更加容易,也更加深刻。
其次,运用多媒体手段,可以帮助师生在教学活动中快速突破教学重难点。例如教学“地球自转公转”等内容时,学生往往会产生混淆,运用多媒体教学手段进行天体运行方式模拟演示,各种运动方式、角度等内容一目了然。学生在教师讲解与思考的过程中,很快就可以掌握有关地球自转与公转的知识要点,提高课堂教学效率。
最后,多媒体设备还可以为地理教学活动营造浓厚的教学情境。例如在教学自然灾害与人类活动的关系内容时,教师可以在课堂教学中播放我国部分地区遭受特大洪涝灾害的场景,让学生产生强烈的情感震撼,使学生对于加强环境保护工作的重要性提升认识程度,并受到深刻思想教育。
三、突出学生主体,加强学习探究指导
高中生在地理学习中,已经具有了强烈的参与意识,不再满足于被动接受教师的讲解活动,而要成为学习活动的主动参与者。教师要充分尊重学生的主体地位,在强化课前预习指导、课堂探究点拨与学习成果归纳等方面下功夫,提高学生的自主学习能力。首先,要强化预习指导。教师如果还是将所有内容都放到课堂45分钟之内,那么,无论是从教学时间安排还是教学效率要求等方面,都不允许。教师要指导学生对照预习目标,制定针对性的预习提纲,通过独立思考、查阅工具书等方式,开展预习活动,将一些基础性知识点掌握在教学活动开始之前,同时筛选出自己无法解决的一些问题,增强教学活动的针对性成效。
其次,要强化探究指导。教师在地理教学中,要积极尝试将主动权还给学生,将教学目标浓缩成一组探究题,在课堂上指导学生进行分组探究学习。教师在其中发挥启发引导作用,重在对学生的思维方式与重难点进行点拨,帮助学生独立完成学习任务。在强化对学生进行点拨的同时,教师还要相机进行后进生学习的帮助活动,让他们能够赶上整体学习步伐,实现共同进步。最后,要强化学习成果归纳。在学生开展探究学习的过程中,学习成果的归纳也是重要的一个环节,教师可以安排学生开展学习成果交流活动,一般以每一个小组1—2名学生为宜,在全班范围内进行探究题学习成果汇报交流。交流结束后,教师还要引导班级学生对学习成果进行补充与完善,最终进一步完善问题答案,在提高学习成果科学性与完整性的同时,培养学生对于学习成果的归纳与梳理能力。
四、开展实践活动,提升地理综合素质
地理学科知识来源于自然与社会,高中地理教学活动不能仅仅局限于课堂教学45分钟,还要充分拓展教学空间,结合教学内容,以及学校整体教育教学工作安排,开展一些课外活动与社会实践活动,提升学生的地理综合素质。
首先,可以组织一些兴趣小组活动。教师在课堂教学之外,可以征求学生的主观意愿,以及结合教育教学工作需要,开展一些兴趣小组活动,发挥学生的特长,促进学生个性化发展。
其次,可以开展一些学科竞赛活动。这样的竞赛活动,可以是学校或教师组织的,在一阶段地理教学工作结束以后组织一些竞赛,以赛促学,提高学生的学习兴趣,也可以组织学生参加教育主管部门或是专业刊物、机构组织的竞赛活动,为学生提供展示自我、锻炼自我的平台。
最后,可以组织一些社会调查类社会实践活动。教师可以组织学生在本地区开展一些实践活动,如“农村贫困地区生态与经济恶性循环的成因”内容教学结束后,教师可以组织学生通过问卷调查、座谈了解、查阅资料等方式,进行本地区相关内容的研究,并开展交流与汇报,选取一些具有一定价值的报告转交有关部门等,提升学生学以致用的能力。
综上所述,在高中地理教学中,教师要注重创新教育教学理念,从激发学生的思想动力、优化教学过程和拓展教学空间等方面入手,有效提高教学成效,促进学生地理素养的快速提升。