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摘要：计算机基础的教学需要转型为以网络自主学习平台为依托的教学模式，以解决现阶段教学资源匮乏，教学模式单一等问题，同时通过网络和平台的优势，不断加强教师与学生的沟通，激发学生的学习积极性。
关键字：网络自主学习平台;计算机基础;教学模式
一、計算机基础课程概况
《计算机基础》是为非计算机专业学生开设的一门公共基础课，课程旨在培养学生对计算机的认知和解决实际问题的能力，以便学生适应未来的社会需要。此课程的主要包括了四个模块：计算机基本概论、操作系统、Office办公软件、计算机网络及应用，根据现实中的相关的实际案例，分别对四个模块中的知识点进行分析和讲解，从而让学生掌握计算机的基本知识和基本操作。
二、计算机基础课程的学习现状
1.课程教学方式缺乏新手段。
计算机基础的教学整个课程都在计算机机房进行，课程主要是以教师为中心的灌输式方法教学，没有充分利用学院的现有网络资源，同时，课程中教师间相互沟通比较少，部分优秀教师的上课示例不能分享给学生，课堂的利用率较低。
2.课程相关的配套练习资料较少
计算机基础课程的配套资料主要是跟课堂教学案例相关，对学生学习知识点只能起到初步了解的作用，现有的案例素材想让学生熟练掌握所学知识将会比较困难，急需要引入较多的案例和习题让学生能从多个角度熟悉知识点。
3.学生课后学习和评分困难
课程的学习除了课堂的利用以外，对学生的课后学习也有较高的要求。计算机基础课程的周期一般都是12个周左右，这段期间教学内容较多，教学任务较重，知识点的涵盖量较大，因此，学生课后学习和练习评分比较困难。
4.课程的考核方式不熟悉
计算机基础课程的考试与考证相结合，以广东省计算机一级考试的成绩作为学生的期末考试成绩，但是，课程教学过程中，学生很少机会能接触到计算机一级考试的机试平台，部分学生对考试界面和考题描述不熟悉，直接影响到学生的考证和期末考试成绩。
根据课程现状分析，计算机基础课程急需要引进一套完整的计算机网络教学平台，来解决现在教学资源不足、教学方式欠缺的问题。
三、自主学习平台的教学模式引进
网络自主学习平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集教、学、练、考、评等功能于一体的网络课程学习平台。平台内容主要包含了课程知识点视频、单元练习、课程测试和综合测试、课程学习评价分析，能较全面的覆盖学生的整个学习过程，提高学生学习的积极性和自主性。计算机基础课程需要引进网络自主学习平台，改变现有的课程模式，提高教学质量。平台的引进主要的涉及到以下几个方面：
1.知识点教学微课化
计算机基础知识点的教学，完全可以引入微课的方式，让任课教师针对知识点更新和教学方式创新，逐步录制课程的微课，上传到学习平台，并引导和鼓励学生及时去学习。这种方式的教学，能让任课教师从日常灌输式的教学课堂解放出来，减少教师课程负担和课前准备，使其能有更多精力投入到对学生操作的指导中。同时，任课教师还能根据学生在知识点练习过程中的重难点和易错点，单独录制相关的课程答疑视频，方便易犯错的学生及时纠正个人的课程学习。
2.自主学习日常化
微课化的教学，需要改变原有的课程学习模式，以自主学习平台为依托，将计算机基础的课堂进行任务划分，将课堂的教学内容按照课前预习、课中检验和课后学习分析的方式，逐步引导学生利用课外时间及时对课堂内容进行微课预习，并在课堂上对知识点的案例习题进行随堂练习和指导，及时检验学生知识点的掌握情况，同时，通过自主学习平台视频学习统计和课后练习分析，能方便教师及时了解学生的课程学习情况和各个知识点的掌握熟练程度，从而加强学生在薄弱环节的巩固和练习。
3.课程练习模块化
自主学习平台上的计算机基础课程每个章节学习完毕，可以通过平台，逐个单元进行模块化的练习和测试，并能针对学生练习的难点和易错点，进行集中讲解，并做好记录，建立针对性题库，不断的提高学生对重难点的掌握。通过课程模块化的练习，可以让学生及时了解自己对课程学习情况，提高学生对课程的关注度和学习积极性，不断加强对薄弱点的练习。
4.考证模拟综合化
网络自主学习平台结合计算机等级考证，建立专门的综合测试题库，平台的练习界面和计算机等级考证界面接近，方便学生熟悉考试界面和考试操作，减少学生对考证机试的压力。同时，学生可以自由安排时间测试，学生学习的自由度较大。任课教师可以根据课程需求，及时安排课堂随堂测试，测试完毕即可获取学生的测试信息，减少以前测试的改卷压力，平台的测试分析中能针对学生的测试中的失分点进行统计分析，方便教师实时整体把握学生的知识掌握情况。
总之，采用计算机基础课程结合网络自主学习平台的教学模式，教师在教学过程中可以根据系统监控到的学生学习数据进行针对性讲解，从而提高教学效率;同时，平台提供的自主学习模式、模块化测试和考证模拟模块，极大的方便了学生自由学习，方便了任课教师及时掌握学生的学习情况，让教师的辅导工作更有侧重点。平台也可提高教师与教师之间，学生与学生间的学习交流，提高教学资源的共享性。
四、自主学习平台教学模式存在的问题
1.网络自主学习的题库更新较慢。
目前，网络自主学习平台引进的是广东省高等学校考试管理中心的平台，平台上提供的练习习题和考证模拟题均需要考试管理中心来协商更新，更新的速度较慢。
2.对网络的依赖较大。
网络自主学习平台对网络的依赖性较高，除了平台上的微课视频可以下载离线观看以外，其他的单元测试等均需要在线进行测试。网络环境不畅通，将严重影响课堂教学和练习效果。
结束语
网络自主学习平台与计算机基础课程教学模式的采用，对任课教师而言，提供丰富的教学资源;对学生而言，方便学习课程，并提高学生的考证通过率，提高学生自主学习的兴趣。当然，该教学模式中也存在着不少的问题，需要在今后的教学中，不断的更新和完善。
参考文献：
[1] 伍四军.一种基于WEB的在线考试系统设计[J].科技广场，2017（11）：47-50.
[2] 马万强.计算机在线考试系统的设计与实现[J].信息与电脑（理论版），2018（05）：74-75+78.
（作者单位：广东轻工职业技术学院）
关键字：网络自主学习平台;计算机基础;教学模式
一、計算机基础课程概况
《计算机基础》是为非计算机专业学生开设的一门公共基础课，课程旨在培养学生对计算机的认知和解决实际问题的能力，以便学生适应未来的社会需要。此课程的主要包括了四个模块：计算机基本概论、操作系统、Office办公软件、计算机网络及应用，根据现实中的相关的实际案例，分别对四个模块中的知识点进行分析和讲解，从而让学生掌握计算机的基本知识和基本操作。
二、计算机基础课程的学习现状
1.课程教学方式缺乏新手段。
计算机基础的教学整个课程都在计算机机房进行，课程主要是以教师为中心的灌输式方法教学，没有充分利用学院的现有网络资源，同时，课程中教师间相互沟通比较少，部分优秀教师的上课示例不能分享给学生，课堂的利用率较低。
2.课程相关的配套练习资料较少
计算机基础课程的配套资料主要是跟课堂教学案例相关，对学生学习知识点只能起到初步了解的作用，现有的案例素材想让学生熟练掌握所学知识将会比较困难，急需要引入较多的案例和习题让学生能从多个角度熟悉知识点。
3.学生课后学习和评分困难
课程的学习除了课堂的利用以外，对学生的课后学习也有较高的要求。计算机基础课程的周期一般都是12个周左右，这段期间教学内容较多，教学任务较重，知识点的涵盖量较大，因此，学生课后学习和练习评分比较困难。
4.课程的考核方式不熟悉
计算机基础课程的考试与考证相结合，以广东省计算机一级考试的成绩作为学生的期末考试成绩，但是，课程教学过程中，学生很少机会能接触到计算机一级考试的机试平台，部分学生对考试界面和考题描述不熟悉，直接影响到学生的考证和期末考试成绩。
根据课程现状分析，计算机基础课程急需要引进一套完整的计算机网络教学平台，来解决现在教学资源不足、教学方式欠缺的问题。
三、自主学习平台的教学模式引进
网络自主学习平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集教、学、练、考、评等功能于一体的网络课程学习平台。平台内容主要包含了课程知识点视频、单元练习、课程测试和综合测试、课程学习评价分析，能较全面的覆盖学生的整个学习过程，提高学生学习的积极性和自主性。计算机基础课程需要引进网络自主学习平台，改变现有的课程模式，提高教学质量。平台的引进主要的涉及到以下几个方面：
1.知识点教学微课化
计算机基础知识点的教学，完全可以引入微课的方式，让任课教师针对知识点更新和教学方式创新，逐步录制课程的微课，上传到学习平台，并引导和鼓励学生及时去学习。这种方式的教学，能让任课教师从日常灌输式的教学课堂解放出来，减少教师课程负担和课前准备，使其能有更多精力投入到对学生操作的指导中。同时，任课教师还能根据学生在知识点练习过程中的重难点和易错点，单独录制相关的课程答疑视频，方便易犯错的学生及时纠正个人的课程学习。
2.自主学习日常化
微课化的教学，需要改变原有的课程学习模式，以自主学习平台为依托，将计算机基础的课堂进行任务划分，将课堂的教学内容按照课前预习、课中检验和课后学习分析的方式，逐步引导学生利用课外时间及时对课堂内容进行微课预习，并在课堂上对知识点的案例习题进行随堂练习和指导，及时检验学生知识点的掌握情况，同时，通过自主学习平台视频学习统计和课后练习分析，能方便教师及时了解学生的课程学习情况和各个知识点的掌握熟练程度，从而加强学生在薄弱环节的巩固和练习。
3.课程练习模块化
自主学习平台上的计算机基础课程每个章节学习完毕，可以通过平台，逐个单元进行模块化的练习和测试，并能针对学生练习的难点和易错点，进行集中讲解，并做好记录，建立针对性题库，不断的提高学生对重难点的掌握。通过课程模块化的练习，可以让学生及时了解自己对课程学习情况，提高学生对课程的关注度和学习积极性，不断加强对薄弱点的练习。
4.考证模拟综合化
网络自主学习平台结合计算机等级考证，建立专门的综合测试题库，平台的练习界面和计算机等级考证界面接近，方便学生熟悉考试界面和考试操作，减少学生对考证机试的压力。同时，学生可以自由安排时间测试，学生学习的自由度较大。任课教师可以根据课程需求，及时安排课堂随堂测试，测试完毕即可获取学生的测试信息，减少以前测试的改卷压力，平台的测试分析中能针对学生的测试中的失分点进行统计分析，方便教师实时整体把握学生的知识掌握情况。
总之，采用计算机基础课程结合网络自主学习平台的教学模式，教师在教学过程中可以根据系统监控到的学生学习数据进行针对性讲解，从而提高教学效率;同时，平台提供的自主学习模式、模块化测试和考证模拟模块，极大的方便了学生自由学习，方便了任课教师及时掌握学生的学习情况，让教师的辅导工作更有侧重点。平台也可提高教师与教师之间，学生与学生间的学习交流，提高教学资源的共享性。
四、自主学习平台教学模式存在的问题
1.网络自主学习的题库更新较慢。
目前，网络自主学习平台引进的是广东省高等学校考试管理中心的平台，平台上提供的练习习题和考证模拟题均需要考试管理中心来协商更新，更新的速度较慢。
2.对网络的依赖较大。
网络自主学习平台对网络的依赖性较高，除了平台上的微课视频可以下载离线观看以外，其他的单元测试等均需要在线进行测试。网络环境不畅通，将严重影响课堂教学和练习效果。
结束语
网络自主学习平台与计算机基础课程教学模式的采用，对任课教师而言，提供丰富的教学资源;对学生而言，方便学习课程，并提高学生的考证通过率，提高学生自主学习的兴趣。当然，该教学模式中也存在着不少的问题，需要在今后的教学中，不断的更新和完善。
参考文献：
[1] 伍四军.一种基于WEB的在线考试系统设计[J].科技广场，2017（11）：47-50.
[2] 马万强.计算机在线考试系统的设计与实现[J].信息与电脑（理论版），2018（05）：74-75+78.
（作者单位：广东轻工职业技术学院）