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【摘要】随着我国素质教育的不断开展，人们越来越重视对学生综合能力的培养。小学美术作为德育教育的重要组成部分，在教学中通过德育渗透能有效的培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，使学生形成良好的道德品质。本文就小学美术学科中德育的渗透途径进行简单的分析。
【关键词】小学美术 德育教育 渗透途径
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0261-01
引言
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”小学美术是小学教育中的重要组成部分，能有效的培养学生的想象力和审美能力。在新课改的背景下，小学美术教学要转变教学理念，运用科学、合理的教学方法，将德育教学渗透到日常教学中，使学生在学习美术知识的同时，潜移默化的提升学生的德育品质。
一、当前小学美术教学中存在的问题
1.对美术教学不够重视
在当前小学美术教学中，普遍存在着这个问题，大多学校、教师对美术学习不够重视，只关注理论知识学科的教育，把美术教学当成点缀品。并且大部分小学美术教师的专业技能不强，自身能力欠缺，并缺乏专业的培训，从而无法高效的进行教学工作，再加上美术教师自身对美术课也是不够重视，备课准备不充足，从而使学生很难掌握美术知识，学习效率低下，同时也无法进行德育教育的渗透。
2.教学资源不足
由于小学美术教学未受到重视，在教学资源上没有足够的设备和教学素材，从而使教师在进行课堂教学时捉襟见肘，有些学校也并未将多媒体等技术引入到美术教学中，从而无法有效的活跃课堂氛围，使课堂教学缺乏生动性，导致学生美术学习能力提高，无法更好的进行德育教育。
3.学生自身对美术不重视
由于受传统应试教育的影响，教师和学生都只关注学习成绩，从而导致学生对美术学习不够重视，使美术课成为一种摆设，忽视了美术教学的重要性，进而限制了学生综合能力的发展，限制了德育教育的进行。
二、小学美术教学中德育渗透的有效途径
1.深挖教材内容，渗透德育教育
在小学美术教学中，教师要认真钻研和分析教材内容，深挖教材中的德育素材，明确德育内容，精心设计教学内容，对学生做出正确的引导，从而激发学生的美术学习兴趣，使学生在提升美术能力的同时，对学生进行德育渗透。
例如：在教学《中国山水画》一课时，教师可为学生播放《央视宣传片——水墨篇》，使学生了解山水画不仅能表述一个故事，还蕴含了许多更深层的东西，比如中国的文化、精神等。进而通过本课的学习，使学生感受山水画的意境美，使学生热爱祖国艺术，层墙民族自豪感。
2.在美术鉴赏中，渗透德育教育
在小学美术教学中，教师可灵活的运用美术鉴赏，引导学生对中国文化艺术进行赏析，开阔学生的视野，丰富学生的内心，使学生能更好的发挥想象力，并通过鉴赏艺术作品，体会到我国的历史文化，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义精神，进而有效的培养学生的道德品质。
例如：在教学《中国龙》一课时，教师可先为学生播放歌曲《龙的传人》，让学生进行欣赏，并简单介绍龙的背景文化：到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实的动物。它只存在于中国人的想象和传说中，是中华民族远古时期所崇拜的图腾。龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是无所不能的，中国的龙不同与西方的龙，西方的龙往往集各种凶恶于一身，专干害人的事情。中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。通过本课的教学活动，引导学生通过学习龙的知识，了解龙的历史和文化，参与画龙、舞龙活动，最终使学生领悟龙的精神，激发学生的民族自豪感，有效的培养了学生爱国主义精神。
3.开展启发教学，渗透德育教育
在小学美术教学中，由于教学时间有限，如何在最短的时间里，结合教学重点进行启发教学，并将德育教育渗透其中，是美术教师重点思考的问题。
例如：在教学《面具》一课时，教师根据本课的教学内容及学生特点，可采用欣赏、观察、讨论、归纳相结合的教学方法，同时运用多媒体等教学手段，加强解学的直觀性，以面具为线索，从卡通面具入手，到欣赏少数民族面具特点，及借鉴优秀作业展示等，层层递进，调动学生的积极性，帮助学生了解风格多样、不同特点及多种表现方法的面具，有助于激发学生对传统文化学习的兴趣，感受原始艺术的美，进而有效的在教学中渗透了德育教育。
4.利用教学活动，渗透德育教育
学校是学生学习和成长的乐园，因此，在小学美术教学中，教师应结合生活实际，为学生开展丰富多彩的教学活动，不仅丰富了学生在学校的学习生活，提高学生的美术能力，更能使学生在进行活动时学习良好的思想品德，培养学生的优秀品质。
5.通过合作学习，渗透德育教育
在新课改的背景下，要求教师要培养学生的自主学习能力和团结合作能力。在小学美术教学中，教师可结合学生的实际情况，对学生进行合理的分组，使每个小组都能优势互补，使学生通过小组中的讨论交流、分工合作，有效的完成教师布置的任务，并在合作学习中发现别人的优点，认识自身的不足，互帮互助，取长补短，从而更好的学习美术知识，并培养了学生的综合能力，学到良好的品质。
例如：在教学《线的表现力》一课时，教师可带领学生进行户外探究学习，对学生进行合理的分组，以四人为一小组，在教师指定的范围内观察景物，用不同的彩笔把自己找到的线条记下来，小组共同完成收集任务，并进行讨论交流，说说自己是根据什么景物来描画线条。从而使学生了解、掌握了美术知识，锻炼了学生的各项能力。
三、结语
综上所述，小学阶段是培养学生综合能力的重要阶段，在小学美术教学中渗透德育教育是需要一个长期坚持的过程。因此，教师在教学中要与时俱进的不断创新和完善教学方法，深挖教材中的德育内容，使其与美术教学有机的结合起来，潜移默化中培养学生良好的道德品质，帮助学生形成完成的人格，树立正确的人生观和价值观，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]卢斯阳.美术课堂教学中的德育教育[J].佳木斯职业学院学报，2015（02）：65.
[2]刘鑫森.小学美术德育教育路径初探[J].兰州教育学院学报，2013（09）：161-162.
[3]王英翠.美术课中德育教育思想的渗透与研究[J].中国校外教育，2012（26）：55.
[4]廖海红.浅谈小学美术学科的德育途径[J].文理导航，2017（09）：67.
【关键词】小学美术 德育教育 渗透途径
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0261-01
引言
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”小学美术是小学教育中的重要组成部分，能有效的培养学生的想象力和审美能力。在新课改的背景下，小学美术教学要转变教学理念，运用科学、合理的教学方法，将德育教学渗透到日常教学中，使学生在学习美术知识的同时，潜移默化的提升学生的德育品质。
一、当前小学美术教学中存在的问题
1.对美术教学不够重视
在当前小学美术教学中，普遍存在着这个问题，大多学校、教师对美术学习不够重视，只关注理论知识学科的教育，把美术教学当成点缀品。并且大部分小学美术教师的专业技能不强，自身能力欠缺，并缺乏专业的培训，从而无法高效的进行教学工作，再加上美术教师自身对美术课也是不够重视，备课准备不充足，从而使学生很难掌握美术知识，学习效率低下，同时也无法进行德育教育的渗透。
2.教学资源不足
由于小学美术教学未受到重视，在教学资源上没有足够的设备和教学素材，从而使教师在进行课堂教学时捉襟见肘，有些学校也并未将多媒体等技术引入到美术教学中，从而无法有效的活跃课堂氛围，使课堂教学缺乏生动性，导致学生美术学习能力提高，无法更好的进行德育教育。
3.学生自身对美术不重视
由于受传统应试教育的影响，教师和学生都只关注学习成绩，从而导致学生对美术学习不够重视，使美术课成为一种摆设，忽视了美术教学的重要性，进而限制了学生综合能力的发展，限制了德育教育的进行。
二、小学美术教学中德育渗透的有效途径
1.深挖教材内容，渗透德育教育
在小学美术教学中，教师要认真钻研和分析教材内容，深挖教材中的德育素材，明确德育内容，精心设计教学内容，对学生做出正确的引导，从而激发学生的美术学习兴趣，使学生在提升美术能力的同时，对学生进行德育渗透。
例如：在教学《中国山水画》一课时，教师可为学生播放《央视宣传片——水墨篇》，使学生了解山水画不仅能表述一个故事，还蕴含了许多更深层的东西，比如中国的文化、精神等。进而通过本课的学习，使学生感受山水画的意境美，使学生热爱祖国艺术，层墙民族自豪感。
2.在美术鉴赏中，渗透德育教育
在小学美术教学中，教师可灵活的运用美术鉴赏，引导学生对中国文化艺术进行赏析，开阔学生的视野，丰富学生的内心，使学生能更好的发挥想象力，并通过鉴赏艺术作品，体会到我国的历史文化，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义精神，进而有效的培养学生的道德品质。
例如：在教学《中国龙》一课时，教师可先为学生播放歌曲《龙的传人》，让学生进行欣赏，并简单介绍龙的背景文化：到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实的动物。它只存在于中国人的想象和传说中，是中华民族远古时期所崇拜的图腾。龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是无所不能的，中国的龙不同与西方的龙，西方的龙往往集各种凶恶于一身，专干害人的事情。中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。通过本课的教学活动，引导学生通过学习龙的知识，了解龙的历史和文化，参与画龙、舞龙活动，最终使学生领悟龙的精神，激发学生的民族自豪感，有效的培养了学生爱国主义精神。
3.开展启发教学，渗透德育教育
在小学美术教学中，由于教学时间有限，如何在最短的时间里，结合教学重点进行启发教学，并将德育教育渗透其中，是美术教师重点思考的问题。
例如：在教学《面具》一课时，教师根据本课的教学内容及学生特点，可采用欣赏、观察、讨论、归纳相结合的教学方法，同时运用多媒体等教学手段，加强解学的直觀性，以面具为线索，从卡通面具入手，到欣赏少数民族面具特点，及借鉴优秀作业展示等，层层递进，调动学生的积极性，帮助学生了解风格多样、不同特点及多种表现方法的面具，有助于激发学生对传统文化学习的兴趣，感受原始艺术的美，进而有效的在教学中渗透了德育教育。
4.利用教学活动，渗透德育教育
学校是学生学习和成长的乐园，因此，在小学美术教学中，教师应结合生活实际，为学生开展丰富多彩的教学活动，不仅丰富了学生在学校的学习生活，提高学生的美术能力，更能使学生在进行活动时学习良好的思想品德，培养学生的优秀品质。
5.通过合作学习，渗透德育教育
在新课改的背景下，要求教师要培养学生的自主学习能力和团结合作能力。在小学美术教学中，教师可结合学生的实际情况，对学生进行合理的分组，使每个小组都能优势互补，使学生通过小组中的讨论交流、分工合作，有效的完成教师布置的任务，并在合作学习中发现别人的优点，认识自身的不足，互帮互助，取长补短，从而更好的学习美术知识，并培养了学生的综合能力，学到良好的品质。
例如：在教学《线的表现力》一课时，教师可带领学生进行户外探究学习，对学生进行合理的分组，以四人为一小组，在教师指定的范围内观察景物，用不同的彩笔把自己找到的线条记下来，小组共同完成收集任务，并进行讨论交流，说说自己是根据什么景物来描画线条。从而使学生了解、掌握了美术知识，锻炼了学生的各项能力。
三、结语
综上所述，小学阶段是培养学生综合能力的重要阶段，在小学美术教学中渗透德育教育是需要一个长期坚持的过程。因此，教师在教学中要与时俱进的不断创新和完善教学方法，深挖教材中的德育内容，使其与美术教学有机的结合起来，潜移默化中培养学生良好的道德品质，帮助学生形成完成的人格，树立正确的人生观和价值观，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]卢斯阳.美术课堂教学中的德育教育[J].佳木斯职业学院学报，2015（02）：65.
[2]刘鑫森.小学美术德育教育路径初探[J].兰州教育学院学报，2013（09）：161-162.
[3]王英翠.美术课中德育教育思想的渗透与研究[J].中国校外教育，2012（26）：55.
[4]廖海红.浅谈小学美术学科的德育途径[J].文理导航，2017（09）：67.