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摘 要：小学语文阅读是我国一门重要的课程，它对于学生的阅读能力的培养有着至关重要的作用。在当代小学语文阅读中，已经不再仅仅强调阅读的本身，而是更加关注于阅读过程中一些思维能力的培养，尤其是创造性思维能力的培养。小学语文阅读注重对创造性思维的培养，这符合我国新课标的要求，也符合当今人才的发展的需要。小学语文阅读创造性思维能力的培养，这就需要突破传统的教学内容以及方式等，以一种更加新颖的教学模式来为学生创新性思维能力的发展创造相应的条件。本文从创造性思维的特点出发，来探究小学语文阅读创造性思维培养的策略。希望通过本文的理论探究，为实际的教育工作者提供一定的借鉴和指导作用。
关键词：小学；语文阅读；创造性思维；策略
创造性思维是人全面发展的重要推动力，在当今社会，创造性思维的地位日益突出。在我国小学语文阅读中，创造性思维的培养占据着重要的地位。小学语文阅读创造性思维的培养有着重要的现实意义，第一，由于我国的小学阅读中仍然存在不少弊端，内容枯燥，方法单一等；第二，这是我国新课标理念的要求，新课标注重对人素质的提高；第三，这是我国小学生自身发展的需要，他们拥有了创造性思维有助于他们今后更好地立足于社会，更好地满足时代发展的需要。因此，小学语文阅读创造性思维的培养，是我们面临的一个重要课题，我们需要从不同的方面去把握，只有正确而全面的理解了创造性思维，才能稳定地推动我国教育事业的发展。
一、创造性思维的特点
培养学生的创造性思维能力，这是一个全球都在关注的问题。创造性思维是一种特别的思维能力，它有着自己独特的特点，下面来讨论一下创造性思维的特点。只有我们对于创造性思维有了一个全面的把握，我们才能根据其独特性进行有针对性的培养。
1.流畅性。创造性思维的第一个特点是具有流畅性。流畅性是指在规定的时间内，它可以产生多少概念。在相对短的时间内，产生的概念越多，说明流畅性越大。例如，在阅读一篇文章时，看谁的问题更多，短时间内，越多问题，说明流畅性越好。创造性思维越强，它的流畅性就越好，在相对短的时间内，可以产生更多。
2.灵活性。创造性的灵活性是指它可以摒弃以往的旧的习惯思维方式，开创不同灵活的某种能力。例如，在阅读一篇有关报纸用途的文章，除了文章中的用处，读者可以产生其他各种各样的想法。富有创造性思维的人往往在思考一个问题时，他的思考范围更加广泛，对于同一个问题，他可以给予多种见解。
3.独创性。思维的独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的某种能力，此外，还可以重新定义或是按照新的方式对于所见所闻加以组织的能力。例如，在阅读中，读者可以根据自己的生活经验，创造出一些新颖的观念或者是概念。创造性强的人，他对于一个问题往往能提出自己独特的见解。
二、小学语文阅读创造性思维培养
“为创造性而教”这是新课标理念下，学校的培养目标。小学语文阅读创造性思维的培养从不同角度出发，它就有多种多样的方法，下面主要从教师和学生的角度出发，来探讨小学语文阅读创造性思维培养的策略。
1.丰富教学内容。阅读内容对于学生的阅读兴趣有着至关重要的作用，有了阅读兴趣才有可能激发学生的创造潜能。首先，学校应该选择一些比较新的教材。尽量选择一些时代较近的教材，这样教材在本身上符合时代的发展，与学生生活的时代紧密相连，学习起来更有趣味性。第二，在课堂上，教师不能过分依赖教材。教师还应该在教材之外，进行适当的阅读材料和阅读知识的补充，选取一些启发性的阅读材料来扩展学生的视野。比如，在学习《落花生》这篇文章时，老师可以补充一些有有关花生生长的知识。
2.创设教学情境。在教学方式方面，要改变传统的教学方法，要根据学生的身心特点来选择教学方法。因为小学语文阅读，面对的是小学生，他们身心未成熟，他们的思考能力还有限，因此，应该创设切合学生的生活实际的教学情境，在创设情境时必须以学生的实际生活为依托，不可设立一些不切实际的情境，要坚持“从生活中来，到生活中去”的指导思想。这样有助于他们借助于自己的生活经验，来进行创造性思维的培养。在学习《慈母情怀》这篇文章时，可以让学生进行角色扮演，进行一定的情境设置，这样可以更多地满足学生的发展需要，为他们的创造性思维的培养提供一定的基础。
3.构建民主氛围。在阅读教学中，构建民主的氛围是创造性思维培养的重要条件。要发扬教学民主，教师要创造宽松、和谐、民主、平等、坦率以及活跃的课堂氛围，只有在这样的氛围中，学生才敢说出他们独特的观点，学生的心情才会感到轻松、愉悦、乐观、积极，他们的聪明才智才能充分发挥出来。只有打破以往的教师的唯我独尊的观念，师生之间才能建立一种民主平等和谐的新型的师生关系，才能为学生的创造性思维的培养奠定基础。在进行阅读时，老师可以让学生进行自由的发言，让他们尽情的表达他们的思想，不去加以干涉，也不去判断对错。
三、结论
小学语文阅读创造性思维的培养，是課程学习中的一个重要难题。在学习的过程中，教师应该有目的、有策略的对学生的创造性思维进行培养。为了培养创造性思维，我们需要从不同的角度出发来探究，从课堂氛围的营造，以及鼓励学生的提问质疑，只有如此，才能培养出符合时代发展的创新性人才。
参考文献：
[1]陈琦、刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[2]黄红兰.创造性思维训练在阅读教学中的培养[J].教育育人，2013（4）
[3]张鸥元、刘秀霞.浅析小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（4）
关键词：小学；语文阅读；创造性思维；策略
创造性思维是人全面发展的重要推动力，在当今社会，创造性思维的地位日益突出。在我国小学语文阅读中，创造性思维的培养占据着重要的地位。小学语文阅读创造性思维的培养有着重要的现实意义，第一，由于我国的小学阅读中仍然存在不少弊端，内容枯燥，方法单一等；第二，这是我国新课标理念的要求，新课标注重对人素质的提高；第三，这是我国小学生自身发展的需要，他们拥有了创造性思维有助于他们今后更好地立足于社会，更好地满足时代发展的需要。因此，小学语文阅读创造性思维的培养，是我们面临的一个重要课题，我们需要从不同的方面去把握，只有正确而全面的理解了创造性思维，才能稳定地推动我国教育事业的发展。
一、创造性思维的特点
培养学生的创造性思维能力，这是一个全球都在关注的问题。创造性思维是一种特别的思维能力，它有着自己独特的特点，下面来讨论一下创造性思维的特点。只有我们对于创造性思维有了一个全面的把握，我们才能根据其独特性进行有针对性的培养。
1.流畅性。创造性思维的第一个特点是具有流畅性。流畅性是指在规定的时间内，它可以产生多少概念。在相对短的时间内，产生的概念越多，说明流畅性越大。例如，在阅读一篇文章时，看谁的问题更多，短时间内，越多问题，说明流畅性越好。创造性思维越强，它的流畅性就越好，在相对短的时间内，可以产生更多。
2.灵活性。创造性的灵活性是指它可以摒弃以往的旧的习惯思维方式，开创不同灵活的某种能力。例如，在阅读一篇有关报纸用途的文章，除了文章中的用处，读者可以产生其他各种各样的想法。富有创造性思维的人往往在思考一个问题时，他的思考范围更加广泛，对于同一个问题，他可以给予多种见解。
3.独创性。思维的独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的某种能力，此外，还可以重新定义或是按照新的方式对于所见所闻加以组织的能力。例如，在阅读中，读者可以根据自己的生活经验，创造出一些新颖的观念或者是概念。创造性强的人，他对于一个问题往往能提出自己独特的见解。
二、小学语文阅读创造性思维培养
“为创造性而教”这是新课标理念下，学校的培养目标。小学语文阅读创造性思维的培养从不同角度出发，它就有多种多样的方法，下面主要从教师和学生的角度出发，来探讨小学语文阅读创造性思维培养的策略。
1.丰富教学内容。阅读内容对于学生的阅读兴趣有着至关重要的作用，有了阅读兴趣才有可能激发学生的创造潜能。首先，学校应该选择一些比较新的教材。尽量选择一些时代较近的教材，这样教材在本身上符合时代的发展，与学生生活的时代紧密相连，学习起来更有趣味性。第二，在课堂上，教师不能过分依赖教材。教师还应该在教材之外，进行适当的阅读材料和阅读知识的补充，选取一些启发性的阅读材料来扩展学生的视野。比如，在学习《落花生》这篇文章时，老师可以补充一些有有关花生生长的知识。
2.创设教学情境。在教学方式方面，要改变传统的教学方法，要根据学生的身心特点来选择教学方法。因为小学语文阅读，面对的是小学生，他们身心未成熟，他们的思考能力还有限，因此，应该创设切合学生的生活实际的教学情境，在创设情境时必须以学生的实际生活为依托，不可设立一些不切实际的情境，要坚持“从生活中来，到生活中去”的指导思想。这样有助于他们借助于自己的生活经验，来进行创造性思维的培养。在学习《慈母情怀》这篇文章时，可以让学生进行角色扮演，进行一定的情境设置，这样可以更多地满足学生的发展需要，为他们的创造性思维的培养提供一定的基础。
3.构建民主氛围。在阅读教学中，构建民主的氛围是创造性思维培养的重要条件。要发扬教学民主，教师要创造宽松、和谐、民主、平等、坦率以及活跃的课堂氛围，只有在这样的氛围中，学生才敢说出他们独特的观点，学生的心情才会感到轻松、愉悦、乐观、积极，他们的聪明才智才能充分发挥出来。只有打破以往的教师的唯我独尊的观念，师生之间才能建立一种民主平等和谐的新型的师生关系，才能为学生的创造性思维的培养奠定基础。在进行阅读时，老师可以让学生进行自由的发言，让他们尽情的表达他们的思想，不去加以干涉，也不去判断对错。
三、结论
小学语文阅读创造性思维的培养，是課程学习中的一个重要难题。在学习的过程中，教师应该有目的、有策略的对学生的创造性思维进行培养。为了培养创造性思维，我们需要从不同的角度出发来探究，从课堂氛围的营造，以及鼓励学生的提问质疑，只有如此，才能培养出符合时代发展的创新性人才。
参考文献：
[1]陈琦、刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[2]黄红兰.创造性思维训练在阅读教学中的培养[J].教育育人，2013（4）
[3]张鸥元、刘秀霞.浅析小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（4）