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【摘 要】新课程标准提出初中阶段英语教学的目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因此，为了实现更加富有成效的课堂教学，在英语课堂中如何处理好教与学的关系尤为重要。
【关键词】初中英语；优化；课堂教学
在日常的课堂活动中，教师的教和学生的学时密不可分的，师生只有配合默契，合作欢愉，才能使学生这个主体真正参与到学习活动中来，才能使得教和学的各个环节紧凑以致产生良好的教学效果。因此，正确处理好教和学的关系，是优化英语课堂教学的前提。渗透情感教育，是提高英语课堂教学质量的重要保证。
一、为学生创设良好的心理环境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。传统的英语教学是以教师为中心，教材为中心，教师的讲占了大部分的时间。同时由于英语学习的难度及其非母语环境下的非实用性，无法给学生提供足够的实践机会，这就决定了这一学科要进一步激发学生的积极性，使学生学会学习，引发他们学习英语的愉悦感和成就感。笔者在教学过程中，主要从以下三点着手：
1.在课堂之余通过问卷调查，谈心等方法了解学生的心理状况和学习需求，让学生及早了解学好英语的价值取向，消除学生心理的抵触情绪和厌学心理。
2.营造快乐的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：课堂是点燃学生学习的第一把火炬。我认为在课堂中学生面对知识时是认真严肃和一丝不苟的，但他们的内心应该是开朗而快乐的。他们应该能够自觉地关注老师的眼神、动作，并积极地思维、理解。例如我在讲8Aunit1 vocabulary 关于描述朋友的外表的时候，我让平时不怎么参与课堂活动的学生自己挑选在班内的好朋友进行描述。他们一改往日的沉默，在老师的引导下大胆开口，不仅正确地描述他们的外表而且有些同学主动增加描述的内容如他们的个性，日常生活的点滴等等。在那节课轻松而活泼的气氛下，学生在感受语言快乐的同时也增进了他们的友谊。
3.改变课堂消极心理状态。由于多方面的原因，有些学生英语基础很薄弱，他们在上课时会出现出现茫然、观望、应付等消极状况，但他们同样需要老师的赞赏、尊重、信任。在平时的课堂学习过程当中，尤其是成绩不太理想的学生，要不失时机地对其进行启发， 安排专门时间作思想交流，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励他们积极参与课堂互动；通过课堂发言、课堂游戏、作业评讲等多种方式使他们获得成就感和满足感；要多肯定他们做得好的地方，哪怕只有一点点的进步，都要给予表扬，增强他们的信心。这对培养和保持他们的学生兴趣有很大的推动作用。
二、 采用灵活多样，生动有趣的教学方法
1.吃透教材，认真备课，在教学过程中增加趣味性
教师对教材的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣有一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教学过程的预设和实施也需要有序，目标明确，要有趣味性，操作性，层次性。教师呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
2. 学会课堂倾听，观察学生反应
只有学会了倾听，才能更好地实现与他人的交流，与教师相比，对于同样的问题，学生有自己的诠释和理解，表达时有自己的语言，如果老师不注意倾听，就会把自己的想法强加给学生，或者曲解学生的意图，这样师生之间的交流就很难再继续下去，有的教师在当学生的回答不符合要求时，就说：“不对，请坐”“谁再来说”等等，还没有听完学生的表述，就立即加以否定的评价，显然这是不尊重学生的表现，很伤学生的自尊心，影响学习积极性，而优秀的教师则会运用自己巧妙的语言来纠正、鼓励学生的回答，并会随时注意观察学生情绪的变化，甚至会读懂学生的心灵，知道对学生该何时评价，如何评价作出明确的选择。如我在讲授9Aunit3 Teenager problems 阅读部分以后，询问某位学生他的问题时，这位学生平时很不善言辞，站起来时满脸通红，说话有点结巴，当我观察到学生这一反应后，我先是倾听了一会，而后走到他的旁边轻轻的鼓励：“Don’t be nervous.I believe you.”然后加以引导。此后，这位学生学习英语的积极性大大地提高了。
3.课堂上应做到精讲多练，讲练结合
设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用，以及对学生学习起着成就激励的作用。在课堂上，老师要争取把更多的时间留给学生，让学生在练中学，学中练，学生有足够的时间参与教学，才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。在练习的过程中，教师要根据学生的实际有计划、有步骤的指导和组织练习。并且要注意练习编排的原则是由易到难，由简单到复杂，由机械练习到活用练习。练习的内容既不能过难，也不能过易，太难则会抑制学生学习的兴趣，影响他们求知的积极性，太易则不以达到训练的目的，难以激励他们。
4.在教学过程中贯穿“竞赛”二字
初中学生集体荣誉感强，好胜心切，在英语课中，如果充分利用他们的这一特点，一定会起到活跃课堂气氛的良好效果。我经常使用的是分小组竞赛或男女生竞赛，竞赛的内容有：背诵、默写单词、词组竞赛；读书、背书竞赛；造句竞赛；对话表演竞赛等等。这些竞赛一直贯穿于整个课堂教学过程中，学生们大多积极参与，课堂气氛格外好。对于竞赛中的优胜者，我总是给予他们及时的表扬与奖励，学生们积极性大增。
此外，还要将有效的情感沟通渗透到英语教学中，注重加强教师自身的情感修养，真诚、理解对待学生等。
【关键词】初中英语；优化；课堂教学
在日常的课堂活动中，教师的教和学生的学时密不可分的，师生只有配合默契，合作欢愉，才能使学生这个主体真正参与到学习活动中来，才能使得教和学的各个环节紧凑以致产生良好的教学效果。因此，正确处理好教和学的关系，是优化英语课堂教学的前提。渗透情感教育，是提高英语课堂教学质量的重要保证。
一、为学生创设良好的心理环境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。传统的英语教学是以教师为中心，教材为中心，教师的讲占了大部分的时间。同时由于英语学习的难度及其非母语环境下的非实用性，无法给学生提供足够的实践机会，这就决定了这一学科要进一步激发学生的积极性，使学生学会学习，引发他们学习英语的愉悦感和成就感。笔者在教学过程中，主要从以下三点着手：
1.在课堂之余通过问卷调查，谈心等方法了解学生的心理状况和学习需求，让学生及早了解学好英语的价值取向，消除学生心理的抵触情绪和厌学心理。
2.营造快乐的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：课堂是点燃学生学习的第一把火炬。我认为在课堂中学生面对知识时是认真严肃和一丝不苟的，但他们的内心应该是开朗而快乐的。他们应该能够自觉地关注老师的眼神、动作，并积极地思维、理解。例如我在讲8Aunit1 vocabulary 关于描述朋友的外表的时候，我让平时不怎么参与课堂活动的学生自己挑选在班内的好朋友进行描述。他们一改往日的沉默，在老师的引导下大胆开口，不仅正确地描述他们的外表而且有些同学主动增加描述的内容如他们的个性，日常生活的点滴等等。在那节课轻松而活泼的气氛下，学生在感受语言快乐的同时也增进了他们的友谊。
3.改变课堂消极心理状态。由于多方面的原因，有些学生英语基础很薄弱，他们在上课时会出现出现茫然、观望、应付等消极状况，但他们同样需要老师的赞赏、尊重、信任。在平时的课堂学习过程当中，尤其是成绩不太理想的学生，要不失时机地对其进行启发， 安排专门时间作思想交流，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励他们积极参与课堂互动；通过课堂发言、课堂游戏、作业评讲等多种方式使他们获得成就感和满足感；要多肯定他们做得好的地方，哪怕只有一点点的进步，都要给予表扬，增强他们的信心。这对培养和保持他们的学生兴趣有很大的推动作用。
二、 采用灵活多样，生动有趣的教学方法
1.吃透教材，认真备课，在教学过程中增加趣味性
教师对教材的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣有一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教学过程的预设和实施也需要有序，目标明确，要有趣味性，操作性，层次性。教师呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
2. 学会课堂倾听，观察学生反应
只有学会了倾听，才能更好地实现与他人的交流，与教师相比，对于同样的问题，学生有自己的诠释和理解，表达时有自己的语言，如果老师不注意倾听，就会把自己的想法强加给学生，或者曲解学生的意图，这样师生之间的交流就很难再继续下去，有的教师在当学生的回答不符合要求时，就说：“不对，请坐”“谁再来说”等等，还没有听完学生的表述，就立即加以否定的评价，显然这是不尊重学生的表现，很伤学生的自尊心，影响学习积极性，而优秀的教师则会运用自己巧妙的语言来纠正、鼓励学生的回答，并会随时注意观察学生情绪的变化，甚至会读懂学生的心灵，知道对学生该何时评价，如何评价作出明确的选择。如我在讲授9Aunit3 Teenager problems 阅读部分以后，询问某位学生他的问题时，这位学生平时很不善言辞，站起来时满脸通红，说话有点结巴，当我观察到学生这一反应后，我先是倾听了一会，而后走到他的旁边轻轻的鼓励：“Don’t be nervous.I believe you.”然后加以引导。此后，这位学生学习英语的积极性大大地提高了。
3.课堂上应做到精讲多练，讲练结合
设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用，以及对学生学习起着成就激励的作用。在课堂上，老师要争取把更多的时间留给学生，让学生在练中学，学中练，学生有足够的时间参与教学，才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。在练习的过程中，教师要根据学生的实际有计划、有步骤的指导和组织练习。并且要注意练习编排的原则是由易到难，由简单到复杂，由机械练习到活用练习。练习的内容既不能过难，也不能过易，太难则会抑制学生学习的兴趣，影响他们求知的积极性，太易则不以达到训练的目的，难以激励他们。
4.在教学过程中贯穿“竞赛”二字
初中学生集体荣誉感强，好胜心切，在英语课中，如果充分利用他们的这一特点，一定会起到活跃课堂气氛的良好效果。我经常使用的是分小组竞赛或男女生竞赛，竞赛的内容有：背诵、默写单词、词组竞赛；读书、背书竞赛；造句竞赛；对话表演竞赛等等。这些竞赛一直贯穿于整个课堂教学过程中，学生们大多积极参与，课堂气氛格外好。对于竞赛中的优胜者，我总是给予他们及时的表扬与奖励，学生们积极性大增。
此外，还要将有效的情感沟通渗透到英语教学中，注重加强教师自身的情感修养，真诚、理解对待学生等。