“他山之石，可以攻玉”。对这句名言，现代人普遍作这种理解：通过学习借鉴他人的经验和做法，提高自己的素质和水平。笔者作为一名高中政治教师，深刻体会到政治学科理论性强，逻辑严谨，学生普遍不感兴趣，对政治课有抵触情绪。为改变现状，我有意识地在教学过程中，联系中学语文知识，把抽象的道理具体化、通俗化、形象化，让学生在政治课堂中运用语文知识分析政治理论，在其他学科的课堂中也能感悟到政治道理，大大增强了政治课堂的艺术魅力。
　　一、通过赛诗巧设问题，调动学习热情
　　《思想政治课程标准》提出，教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与。这就要求教师为学生构筑平等互动的平台，让学生参与进来，师生互动，生生互动，让学生充分展示自身才华，真正成为课堂的主人。而在课堂上要想积极激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生吸引住。
　　在《用发展的观点看问题》这一课的教学中，笔者简单介绍了一下世界是普遍发展的，接下来就让学生来一个赛诗会，让学生以小组为单位，看谁能说出最多的能体现发展观点的诗词。文科班的学生本身文学素养较高，在政治课堂上能有比赛文学知识的机会更加难得，课堂气氛一下子变得活跃起来，所有的学生都在积极思考，积极抢答，一个又一个精彩的诗句像音符一样从学生的脑海中跳跃出来：野火烧不尽，春风吹又生； 江山代有才人出，各领风骚数百年；山重水复疑无路，柳暗花明又一村；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海……在学生对照课本简单了解了发展的前进性、曲折性，量变、质变的概念之后，设置了两个简单的问题：1.请从刚才的诗句中找出体现前进性和曲折性的诗句。2.请从刚才的诗句中找出体现量变到质变的诗句。
　　在这种具有趣味性、文艺性、竞争性的设问中，学生的热情被充分地调动起来，原本显得有些无味的政治课堂由于有了文学的介入，有了诗歌的充盈，显得活泼和浓郁，而需要解决的教学内容也就迎刃而解。
　　二、挖掘时政时代背景，激发学习兴趣
　　一次，笔者上下午第一节课，教学内容是《我国的政党制度》，涉及党的指导思想和执政地位，看到学生个个无精打采，昏昏欲睡，假期综合征非常明显，我灵机一动，问道：“党的领导人中有一位是著名的诗人，有同学知道是谁吗？” 学生听到这个问题立即积极回应：“谁不知道啊，毛泽东呗！”“那你们能说出他的一些经典诗词吗？”学生有的开始冥思苦想，有的互相讨论，等他们说出了一些之后，我又问：“给你们印象最深刻的一首诗是什么？”“《沁園春·雪》。”学生异口同声地回答。“那我们一起来朗诵一遍，怎么样？”教室里立刻沸腾起来。
　　接下来我引导学生回忆并分析毛泽东创作这篇诗词时的时代背景。学生通过讨论知道，这是1936年2月，日本帝国主义侵占东北三省以后，又將魔爪伸向华北，国民党则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，共产党确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上白雪覆盖的塬上，当千里冰封的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，写下了这首豪放之词。由此进而联系到本课教学内容——共产党执政地位和指导思想的确立。后面的课堂气氛也就变得活泼而生动。
　　三、引入多学科知识，精心打造魅力课堂
　　什么样的政治课是一堂好课？有标准，但是没有标准答案。仁者见仁，智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论，但是低效的、无效的课堂是我们公认的一些现象的组合：学生无兴趣、学生不参与或形式参与实质上没有参与…… 这些现象的存在和产生关键在于我们的教学脱离现实生活，脱离学生实际，破解这些难题的关键也在这里。因此，新课程改革特别要引导学生关注生活，在生活中发现问题。笔者认为学习生活也是生活的一种，众所周知，高中生在校生活时间长，学习的课程更是有十几门之多，因此笔者试着在政治课堂中引入中学各门学科相关知识，激发学生学习兴趣，打造学生喜爱的政治课堂。今后我将在课堂中尝试引入数学、物理、化学、历史等课程知识，继续创造魅力政治课堂。