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摘要：现如今信息技术已经被广泛应用到各个领域当中，并且也取得了很好的效果的作用。为了更好地优化初中语文阅读教学效果。初中语文教师可以将阅读教学与信息技术进行有效地结合，这样能够有效地降低语文阅读教学的难度，同时能够给学生们带来更加丰富的阅读学习体验。文章将会在接下来的内容中重点探究信息技术与初中语文阅读教学相结合的策略。
关键词：信息技术;初中语文;阅读教学;教材策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
由于初中语文属于中考考试中占分比例比较高的学习科目，并且国家相关部门也对初中语文教学作出了更多调整和革新。所以，传统的语文授课模式已经很难满足初中生的学习需求，同时也很难为现代社会培养更多优秀的新型人才。所以初中语文教师必须要将信息技术引入到初中语文阅读教学当中，这样才更加符合现代化的教育理念。
1将信息技术与初中语文阅读教学相结合的优势
初中语文学科中的学习内容比较庞杂、多样化。初中生在阅读学习的过程中总会遇到各种阻碍和困难，如果初中语文教师仍然采用枯燥传统的阅读教学方式，会很难让学生们集中精力，积极主动地探索、分析、解决阅读类的学习问题。同时难以有效提高初中生的阅读能力。所以初中语文教师必须学会将信息技术融入到初中语文阅读教学当中，这样才会使阅读知识更加形象、具有趣味性。并且也会使初中阅读教学方法更加新颖、具有创新性。由于语文教材中的阅读素材比较有限，初中生大多会以教材和教辅工具书来锻炼他们的语文阅读水平。这样很难让初中生产生良好的阅读学习效果。所以初中语文教师通过将信息技术与初中语文阅读教学相结合，能够为初中生扩充更多适合初中生阅读的语文素材，同时也会使初中生的阅读视野更加广阔。并且能够让中学生更好地感悟到语文阅读所带来的真正魅力。进而使初中语文教师的阅读教学效率更高。
2信息技术与初中语文阅读教学相结合的具体策略
2.1运用信息技术创设阅读教学情境
初中语文教材中有很多知识点让初中生难以理解，同时枯燥的文字、语句形式，也很难让初中生对阅读类的学习内容产生更多的兴趣。教师运用简单的口述教学方法，也很难让初中生对语文知识点产生深刻的印象和记忆力。尤其针对词语理解和文章赏析等这些方面，初中生很难达到良好的语文学习效果。所以通過将信息技术与初中语文阅读教学进行结合，能够让学生们更好地还原课文中的真实场景，同时也有助于增强初中生对阅读学习产生兴趣，进而更好地投入到阅读学习过程当中。以初中八年级《愚公移山》阅读类课文为例，在讲解课文的过程中，初中语文教师可以先截取一些《愚公移山》的动画片段，为学生们创设良好的阅读教学情境，同时也能够有效地激发初中生对阅读类课文产生学习兴趣，教师也能够通过动画展示更好地还原了当时的场景，初中生也能够更好地理解文本中的意思。从而使初中生更好地掌握本篇课文的语文知识点。
2.2运用信息技术增加阅读交流机会
以往的初中语文阅读课堂过程中，师生之间以及学生之间很少进行有效的交流和互动同时也很难营造良好的阅读教学氛围，初中语文教师也很难发现初中生在阅读方面会有哪些缺点和优势，这样提高初中生的语文阅读水平来说具有很大的困难。所以初中语文教师可以适当地选用信息技术来，来与同学共同建立起良好的交流平台，学生之间通过交流也能够帮助阅读能力差的学生弥补自身的缺点。例如，当讲解《桃花源记》课文内容时，初中语文教师可以为学生们建立一个公共的网络交流平台，让学生们针对一些问题进行线上教学活动，比如，教师向学生提问，育人离开桃花源后都做来哪些事情？结果如何？“甚异之”在全文中起到了什么样的作用？我们应该怎样评价课文中的桃花源？作者为什么会虚构世外桃源？学生们可以在群聊中更好地发挥自己的思想水平和解答阅读类问题的能力，当学生在做语文习题时，也可以采用信息技术寻求教师的帮助，这样能够使学生们的语文阅读学习效率更高。同时也能够进一步地优化初中语文阅读课堂的教学环境。
2.3通过信息技术拓展语文阅读学习途径
学习阅读类的语文知识是需要学生们不断地积累获得的。仅靠语文教材中的语文知识点是很难产生良好的学习效果的，同时也很难提高初中生的语文学科成绩。所以初中语文教师为了让学生们接触和掌握更多阅读类的学习内容。教师可以通过采用信息技术为学生们拓展阅读类的学习素材，同时学生们也可以通过自学课外学习资料，不断地丰富自己的阅读经历和阅读水平，以此有效地提高初中生在语文学习的全面发展能力。比如，在学习《刘姥姥进大观园》课后内容后，教师可以运用信息为学生们分享更多中国名著《红楼梦》书中的文学内容，当学习完鲁迅的作品《故乡》课文内容后，教师可以运用信息技术，在微信号中发布鲁迅先生的其他文学作品，这样既能够丰富学生们的阅读内容，又有利于优化初中阅读教学的效果，进而使初中生阅读能力和语文学习水平都能够有所提高。
结束语：
总而言之，阅读教学属于初中语文教学体系中最为重要的学习科目。为了使初中语文阅读教学更具有成效。初中语文教师必须学会将信息技术与阅读教学在各个方面进行有效地结合，以此来推动初中语文教育事业在未来具有更好的发展和进步。
参考文献
[1]施善娥.探究信息技术与初中语文阅读教学整合的策略[J].新课程·中学，2015，（6）.172-172.
[2]杨志刚.基于信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].课程教育研究，2020，（7）.95.
关键词：信息技术;初中语文;阅读教学;教材策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
由于初中语文属于中考考试中占分比例比较高的学习科目，并且国家相关部门也对初中语文教学作出了更多调整和革新。所以，传统的语文授课模式已经很难满足初中生的学习需求，同时也很难为现代社会培养更多优秀的新型人才。所以初中语文教师必须要将信息技术引入到初中语文阅读教学当中，这样才更加符合现代化的教育理念。
1将信息技术与初中语文阅读教学相结合的优势
初中语文学科中的学习内容比较庞杂、多样化。初中生在阅读学习的过程中总会遇到各种阻碍和困难，如果初中语文教师仍然采用枯燥传统的阅读教学方式，会很难让学生们集中精力，积极主动地探索、分析、解决阅读类的学习问题。同时难以有效提高初中生的阅读能力。所以初中语文教师必须学会将信息技术融入到初中语文阅读教学当中，这样才会使阅读知识更加形象、具有趣味性。并且也会使初中阅读教学方法更加新颖、具有创新性。由于语文教材中的阅读素材比较有限，初中生大多会以教材和教辅工具书来锻炼他们的语文阅读水平。这样很难让初中生产生良好的阅读学习效果。所以初中语文教师通过将信息技术与初中语文阅读教学相结合，能够为初中生扩充更多适合初中生阅读的语文素材，同时也会使初中生的阅读视野更加广阔。并且能够让中学生更好地感悟到语文阅读所带来的真正魅力。进而使初中语文教师的阅读教学效率更高。
2信息技术与初中语文阅读教学相结合的具体策略
2.1运用信息技术创设阅读教学情境
初中语文教材中有很多知识点让初中生难以理解，同时枯燥的文字、语句形式，也很难让初中生对阅读类的学习内容产生更多的兴趣。教师运用简单的口述教学方法，也很难让初中生对语文知识点产生深刻的印象和记忆力。尤其针对词语理解和文章赏析等这些方面，初中生很难达到良好的语文学习效果。所以通過将信息技术与初中语文阅读教学进行结合，能够让学生们更好地还原课文中的真实场景，同时也有助于增强初中生对阅读学习产生兴趣，进而更好地投入到阅读学习过程当中。以初中八年级《愚公移山》阅读类课文为例，在讲解课文的过程中，初中语文教师可以先截取一些《愚公移山》的动画片段，为学生们创设良好的阅读教学情境，同时也能够有效地激发初中生对阅读类课文产生学习兴趣，教师也能够通过动画展示更好地还原了当时的场景，初中生也能够更好地理解文本中的意思。从而使初中生更好地掌握本篇课文的语文知识点。
2.2运用信息技术增加阅读交流机会
以往的初中语文阅读课堂过程中，师生之间以及学生之间很少进行有效的交流和互动同时也很难营造良好的阅读教学氛围，初中语文教师也很难发现初中生在阅读方面会有哪些缺点和优势，这样提高初中生的语文阅读水平来说具有很大的困难。所以初中语文教师可以适当地选用信息技术来，来与同学共同建立起良好的交流平台，学生之间通过交流也能够帮助阅读能力差的学生弥补自身的缺点。例如，当讲解《桃花源记》课文内容时，初中语文教师可以为学生们建立一个公共的网络交流平台，让学生们针对一些问题进行线上教学活动，比如，教师向学生提问，育人离开桃花源后都做来哪些事情？结果如何？“甚异之”在全文中起到了什么样的作用？我们应该怎样评价课文中的桃花源？作者为什么会虚构世外桃源？学生们可以在群聊中更好地发挥自己的思想水平和解答阅读类问题的能力，当学生在做语文习题时，也可以采用信息技术寻求教师的帮助，这样能够使学生们的语文阅读学习效率更高。同时也能够进一步地优化初中语文阅读课堂的教学环境。
2.3通过信息技术拓展语文阅读学习途径
学习阅读类的语文知识是需要学生们不断地积累获得的。仅靠语文教材中的语文知识点是很难产生良好的学习效果的，同时也很难提高初中生的语文学科成绩。所以初中语文教师为了让学生们接触和掌握更多阅读类的学习内容。教师可以通过采用信息技术为学生们拓展阅读类的学习素材，同时学生们也可以通过自学课外学习资料，不断地丰富自己的阅读经历和阅读水平，以此有效地提高初中生在语文学习的全面发展能力。比如，在学习《刘姥姥进大观园》课后内容后，教师可以运用信息为学生们分享更多中国名著《红楼梦》书中的文学内容，当学习完鲁迅的作品《故乡》课文内容后，教师可以运用信息技术，在微信号中发布鲁迅先生的其他文学作品，这样既能够丰富学生们的阅读内容，又有利于优化初中阅读教学的效果，进而使初中生阅读能力和语文学习水平都能够有所提高。
结束语：
总而言之，阅读教学属于初中语文教学体系中最为重要的学习科目。为了使初中语文阅读教学更具有成效。初中语文教师必须学会将信息技术与阅读教学在各个方面进行有效地结合，以此来推动初中语文教育事业在未来具有更好的发展和进步。
参考文献
[1]施善娥.探究信息技术与初中语文阅读教学整合的策略[J].新课程·中学，2015，（6）.172-172.
[2]杨志刚.基于信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].课程教育研究，2020，（7）.95.