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[摘要]随着我国机械教育的不断发展，机械基础是机械专业的基础课程之一。教材包括机械原理、机械零件、工程力学、液压传动等多个方面。其核心教学目的是让学生掌握正确使用和维护机械设备的方法，并为机械技术创新积累必要的理论知识基础。作为一门基础学科，机械基础课的重要性不言而喻，从教材的内容和教学目标可以看出。
[关键词]机械基础； 教材； 教学方法；
中图分类号：J62 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）40-0008-01
机械专业是培养机械专业应用人才的摇篮。随着深入改革新课程和国家高度重视全日制教育，社会各界也开始提高对教学改革的关注程度，并处于理论研究与教学实践同步的阶段。其中教学改革面临着教师短缺、学生素质低下等传统问题。我们也应该根据各学科的特点寻找有效的教育改革措施。机械教育课程的性质决定了课程教学改革的方向。要深化理论教学，加强实践教学，使学生有坚实的理论基础和较强的实践应用能力，为进一步学习和今后工作奠定基础。本文从两个方面探讨适合中学机械基础课的教学方法。对于机械基础课程，课程本身的性质决定了。
一、一般性教学方法
（一） 情境教学法
学生学习的动力源于学生的兴趣，如何激发学习者自身的兴趣和充分发挥学习者的内在动力对于任何学科来说至关重要，从而可以以最佳的状态接受和探索知识，达到事半功倍的学习状态。随着新课程改革的发展，培养学生学习兴趣和自主学习能力的优秀教学方法不断涌现。情景教学法是一种比较突出的教学方法，已得到广泛的应用。情境教学法的建构主义认知理论为基础，遵循人类认知规律，通过创造与学生生活和过去认知相关的教学情境，为学生创造良好的學习环境，使学生积累生活中的经验和过去的知识能够促进对新知识的理解和接受。这种教学方法具有完善的理论基础，符合人们的认识规律，在广泛的教学实践中取得了显著效果，能够有效地激发学生的学习兴趣和探索欲望，有助于提高学生的学习能力。
情境教学法的运用需要教师在课前设计情境，然后选择适当的时间介绍情境，在情境教学过程中教师通过巧妙的问题引导学生进行自主学习，可以有效的激发学生的思考能力，从而提高他们在具体情境中挖掘课堂知识的兴趣。在情境设计阶段，教师应考虑两个因素，一是情境创造应与具体的课程内容相结合，使情境教学能够完成教学任务。二是完全贴近学生的生活，结合学生的兴趣，让教学的情境充分发挥作用。对不起。例如，在教授平面四杆机构时，熟悉前窗雨刷、车门开关装置、缝纫机等的学生，创造了情景。这些是学生生活中常见的机械装置，通过这些装置，通过这些较为常见的机械装置，学生可以快速地初步了解平面四杆机构。
（二） 探究式教学法
现代教育致力于人才的全面发展，创新人才的培养，应注重培养学生的能力，特别是创新、探索和团队合作。学生需要在未来扮演他们的角色，并与其他同事合作完成生产和管理任务。因此，在教学过程中，要充分考虑学生自身的发展需要，通过有效的教学方法，形成良好的探索与合作精神。探究式教学方法是基于这一考虑的一种有效的教学方法，包括独立探究式学习、团体探究式学习等，能够提高学生的自主学习和交际能力。
教师在开展探究教学时还需要注意两个要点，一是设置探究学习的任务，二是划分探究小组。遵循循序渐进的原则设置任务，从易到难对学生进行逐步引导完成课堂知识探究学习。根据任务难度分组，可以根据座位快速分组或学生的基本条件进行互补分组，使每个小组都有完成任的能力务。例如，以正确安装和使用v带作为研究课题，教师可以根据安装、使用和注意的顺序设置研究任务，并引导学生逐步掌握v带的使用。只有在学生完成了基本的知识部分并对v有了一定的理解之后，他们才能总结使用v磁带时需要注意的问题。一个学生可能总结不够，可以充分发挥小组的作用，集思广益，相互补充，使学生充分了解安装和使用的情况。
（三） 利用多媒体技术辅助教学
目前，大多数中学都配备了计算机、投影机等多媒体教学设备，能够充分利用这些先进技术产品，加强课堂教学绩效，使学生学习更直观的知识。多媒体技术在教学中的主要优势是能够通过图片、音频和视频向学生展示课堂知识的内容，创造出更逼真、更便于学生融入的环境。运用多媒体设备来讲解基础知识，还可以使课堂知识思路更加清晰，使学生更容易发现学习重点和难点。在叙述特定知识内容时，多媒体强大的信息处理能力、表达能力也能使学生的注意力高度集中，并且印象深刻。
二、专业针对性教学方法
（一）讲授法
本文在此重新提出，一是通过新课程改革的影响，将部分教师的教学方法视为“填鸭式”教学，对这种传统的教学方法产生了很大的怀疑。本文将讲授法和不等同于“填鸭式”教学，而是重要的教学方法之一。二是在考虑机械基础教材内容的基础上，机械基础教材既具有理论基础知识又具有实践教学内容。然而，教学方法应该与传统教学有所不同，教师在教学知识时应注意语言的运用，通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地理解知识内容。在解释知识时，注意语言的准确性、精细化性、清晰度和趣味性，对教学内容进行科学组织，用系统的语言帮助学生理顺思维，减少理解和记忆知识的难度。
（二） 提问法
科学的发展过程其实是对问题的探索过程，对实际现象的观察能够有利于发现存在的问题。在教学过程中，教师应充分利用尊重科学探索的规律性，透过现象看本质，并且提出问题，引导学生以问题进行探索和学习。问题教学法是基于科学认识规律的一种有效的教学方法。教师通常会提问，或引导学生找出自己的问题，并通过自己的内心找到答案，从而达到学生独立思考和主动探究答案的目的
（三）案例法
相对来说中学教育的专业性较强，致力于培养出对社会实用性较强的人才，在培训学生的过程中，应注重实际工作与衔接，更多引用实际生产案例，使学生及早熟悉未来的工作模式，从而使学生能够完成由社会企业接受的全日制学习，成为有用的人才。这也是检验职业教育有效性的重要标准。因此，在教学中广泛使用案例有助于对学生发展需要和教学需要。
多媒体为案例法教学提供了强大的支持，教师可以向学生播放各种制作案例的视频，从而以加深他们对特定设备应用的理解、应用和认识。但也不能仅限于多媒体教学，教师可以使用各种教具和方法，比如制作模型向学生进行实物展示，最重要的是可以有让学生进行实际操作的机会，可以对真实的设备时机操作使用方法进行亲身体验。例如，一些教师在解释平面四杆机构时可以建立自己的模型。通过模型演示，学生可以清楚地了解什么是双摇杆机构、双曲柄机构和曲柄摇杆机构。
总之机械教育课程的有效教学方法是以学生为中心，充分考虑学生的发展需要，着重培养学生的学习兴趣、探究能力和创新能力。通过教学方法的创新，提高教学效果，培养出更多实用型人才，为社会人才需求提供有力保障。
参考文献：
[1]朱启军.机械基础课程教学方法的创新探讨[J].现代职业教育，2017（36）：162.
[2]吴戴燕.浅谈机械基础课程的教学方法[J].现代职业教育，2017（09）：146-147.
[关键词]机械基础； 教材； 教学方法；
中图分类号：J62 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）40-0008-01
机械专业是培养机械专业应用人才的摇篮。随着深入改革新课程和国家高度重视全日制教育，社会各界也开始提高对教学改革的关注程度，并处于理论研究与教学实践同步的阶段。其中教学改革面临着教师短缺、学生素质低下等传统问题。我们也应该根据各学科的特点寻找有效的教育改革措施。机械教育课程的性质决定了课程教学改革的方向。要深化理论教学，加强实践教学，使学生有坚实的理论基础和较强的实践应用能力，为进一步学习和今后工作奠定基础。本文从两个方面探讨适合中学机械基础课的教学方法。对于机械基础课程，课程本身的性质决定了。
一、一般性教学方法
（一） 情境教学法
学生学习的动力源于学生的兴趣，如何激发学习者自身的兴趣和充分发挥学习者的内在动力对于任何学科来说至关重要，从而可以以最佳的状态接受和探索知识，达到事半功倍的学习状态。随着新课程改革的发展，培养学生学习兴趣和自主学习能力的优秀教学方法不断涌现。情景教学法是一种比较突出的教学方法，已得到广泛的应用。情境教学法的建构主义认知理论为基础，遵循人类认知规律，通过创造与学生生活和过去认知相关的教学情境，为学生创造良好的學习环境，使学生积累生活中的经验和过去的知识能够促进对新知识的理解和接受。这种教学方法具有完善的理论基础，符合人们的认识规律，在广泛的教学实践中取得了显著效果，能够有效地激发学生的学习兴趣和探索欲望，有助于提高学生的学习能力。
情境教学法的运用需要教师在课前设计情境，然后选择适当的时间介绍情境，在情境教学过程中教师通过巧妙的问题引导学生进行自主学习，可以有效的激发学生的思考能力，从而提高他们在具体情境中挖掘课堂知识的兴趣。在情境设计阶段，教师应考虑两个因素，一是情境创造应与具体的课程内容相结合，使情境教学能够完成教学任务。二是完全贴近学生的生活，结合学生的兴趣，让教学的情境充分发挥作用。对不起。例如，在教授平面四杆机构时，熟悉前窗雨刷、车门开关装置、缝纫机等的学生，创造了情景。这些是学生生活中常见的机械装置，通过这些装置，通过这些较为常见的机械装置，学生可以快速地初步了解平面四杆机构。
（二） 探究式教学法
现代教育致力于人才的全面发展，创新人才的培养，应注重培养学生的能力，特别是创新、探索和团队合作。学生需要在未来扮演他们的角色，并与其他同事合作完成生产和管理任务。因此，在教学过程中，要充分考虑学生自身的发展需要，通过有效的教学方法，形成良好的探索与合作精神。探究式教学方法是基于这一考虑的一种有效的教学方法，包括独立探究式学习、团体探究式学习等，能够提高学生的自主学习和交际能力。
教师在开展探究教学时还需要注意两个要点，一是设置探究学习的任务，二是划分探究小组。遵循循序渐进的原则设置任务，从易到难对学生进行逐步引导完成课堂知识探究学习。根据任务难度分组，可以根据座位快速分组或学生的基本条件进行互补分组，使每个小组都有完成任的能力务。例如，以正确安装和使用v带作为研究课题，教师可以根据安装、使用和注意的顺序设置研究任务，并引导学生逐步掌握v带的使用。只有在学生完成了基本的知识部分并对v有了一定的理解之后，他们才能总结使用v磁带时需要注意的问题。一个学生可能总结不够，可以充分发挥小组的作用，集思广益，相互补充，使学生充分了解安装和使用的情况。
（三） 利用多媒体技术辅助教学
目前，大多数中学都配备了计算机、投影机等多媒体教学设备，能够充分利用这些先进技术产品，加强课堂教学绩效，使学生学习更直观的知识。多媒体技术在教学中的主要优势是能够通过图片、音频和视频向学生展示课堂知识的内容，创造出更逼真、更便于学生融入的环境。运用多媒体设备来讲解基础知识，还可以使课堂知识思路更加清晰，使学生更容易发现学习重点和难点。在叙述特定知识内容时，多媒体强大的信息处理能力、表达能力也能使学生的注意力高度集中，并且印象深刻。
二、专业针对性教学方法
（一）讲授法
本文在此重新提出，一是通过新课程改革的影响，将部分教师的教学方法视为“填鸭式”教学，对这种传统的教学方法产生了很大的怀疑。本文将讲授法和不等同于“填鸭式”教学，而是重要的教学方法之一。二是在考虑机械基础教材内容的基础上，机械基础教材既具有理论基础知识又具有实践教学内容。然而，教学方法应该与传统教学有所不同，教师在教学知识时应注意语言的运用，通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地理解知识内容。在解释知识时，注意语言的准确性、精细化性、清晰度和趣味性，对教学内容进行科学组织，用系统的语言帮助学生理顺思维，减少理解和记忆知识的难度。
（二） 提问法
科学的发展过程其实是对问题的探索过程，对实际现象的观察能够有利于发现存在的问题。在教学过程中，教师应充分利用尊重科学探索的规律性，透过现象看本质，并且提出问题，引导学生以问题进行探索和学习。问题教学法是基于科学认识规律的一种有效的教学方法。教师通常会提问，或引导学生找出自己的问题，并通过自己的内心找到答案，从而达到学生独立思考和主动探究答案的目的
（三）案例法
相对来说中学教育的专业性较强，致力于培养出对社会实用性较强的人才，在培训学生的过程中，应注重实际工作与衔接，更多引用实际生产案例，使学生及早熟悉未来的工作模式，从而使学生能够完成由社会企业接受的全日制学习，成为有用的人才。这也是检验职业教育有效性的重要标准。因此，在教学中广泛使用案例有助于对学生发展需要和教学需要。
多媒体为案例法教学提供了强大的支持，教师可以向学生播放各种制作案例的视频，从而以加深他们对特定设备应用的理解、应用和认识。但也不能仅限于多媒体教学，教师可以使用各种教具和方法，比如制作模型向学生进行实物展示，最重要的是可以有让学生进行实际操作的机会，可以对真实的设备时机操作使用方法进行亲身体验。例如，一些教师在解释平面四杆机构时可以建立自己的模型。通过模型演示，学生可以清楚地了解什么是双摇杆机构、双曲柄机构和曲柄摇杆机构。
总之机械教育课程的有效教学方法是以学生为中心，充分考虑学生的发展需要，着重培养学生的学习兴趣、探究能力和创新能力。通过教学方法的创新，提高教学效果，培养出更多实用型人才，为社会人才需求提供有力保障。
参考文献：
[1]朱启军.机械基础课程教学方法的创新探讨[J].现代职业教育，2017（36）：162.
[2]吴戴燕.浅谈机械基础课程的教学方法[J].现代职业教育，2017（09）：146-147.