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[摘要]传统学方法受到越来越多人的质疑，国内外专家都对传统和非传统学习方法进行了大量研究，效果都不尽人意。
[关键词]传统教学；非传统教学；英语
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）40-0012-01
1.前言
英语已成为世界语言，中国人学习英语面临诸多困难，有本身的问题，也有学习方法的问题。
2.中国人学习英语传统
中国人学习英语的方法往往是外国专家讨论的重要话题。他们的意见不一，但总的来说，他们比他们更贬低。态度消极的人普遍认为中国人的传统学习方式过时，无法跟上时代的发展，阻碍了英语水平的提高，特别是交际能力的发展。在他们看来，只有运用非传统方法（即强调真实的语言交际活动），中国人的英语学习才能有出路。作者认为，他们的观点不是基于经验材料和缺乏说服力。为了验证他们的观点，作者专门研究了中国人的英语学习方法。具体而言，该研究首先验证上述两个假设。
总体而言，中国英语学习者热衷于传统方法。使用传统方法的人的表现不如使用非传统方法的人好。在此基础上，进一步探讨学习者学习方法的差异是否与其他变量相关。从语言学习方法的定义和相关的理论假设出发，描述研究方法，探讨其实践意义和理论价值。
3.传统和非传统的学习方法
3.1英语词汇的学习
中学阶段是许多学生最紧张的学习阶段。因此，今年如何更好地利用这个黄金时段，需要师生共同合作，开发出一套最适合自己的学习方法，以便学习时间可以少花钱多办事。那么，在学习英语时，积累词汇至关重要。由于英语不是我们的母语，在日常生活中几乎不会使用英语单词，所以在这个时候，学生学习积累单词的方式只能被记忆，或者以最传统的方式–标拼音记单词。
例如英文的“1”——“one”，就会附上拼音“wuan”。这样的学习方法无疑是笨拙而又事倍功半的。但是，部分教师在教学生记单词的时候会让他们利用巧妙的记单词，例如“family”——“家庭”，通常教师在教学生记家庭这个单词的时候，就会解释道：“家庭里面是有爸爸、妈妈和孩子，而我们也是爱着我们的爸爸妈妈的，因此，一个家庭就由“fatherandmotherIloveyou”的每一个开头的字母组成。
这是记住单词的一种聪明方式。这种方法通常会打破传统，让学生通过想象或编辑故事记住一些单词。所以当学生学习时，他们可以很快地学习单词如何拼写和提高想象力。在学习词汇。从这两种学习方式的角度来看，这无疑是非传统的学习方式更合适，而且还可以提高学生的学习成绩。
3.2传统的英语课堂和非传统英语课堂的对比
传统的英语课堂主要以教师为中心。课堂模式是基于教师的。师生互动少。传统的英语课堂有师生互动。一般是老师要求学生回答，或者是老师。要求学生用文字阅读文字。常见的教学模式有以下几种：
3.2.1“以教师为主体”的教学模式
这是一种传统的教学模式，即在课堂上，教师根据教材和教材中的知识任意进行教学，学生活动很少或没有。例如，当教师给学生一些新的单词时，他或她通常会根据教科书的内容进行教学。这不仅会让学生接触到新单词，还会加深对这些单词的印象。在传统的教学中，教师通常只会自己阅读教科书，或者要求学生阅读文章并且背单词。这种情况会导致教师变得越来越没有动力，学生会觉得无聊。
3.2.2“以学生为主体”的教学模式
这是一种非传统的课堂教学模式。它主要以学生为中心，即学生是教学的主人。这种教学模式注入多元化的教学内容，让学生在课堂上积极发言，积极学习。这不仅是一个活跃的课堂，而且还会让学生更有动力。
从以上两个角度来看，传统课堂和非传统课堂有不同的学习效果，学生自然有不同的学习方法。使用传统学习方法学习外语的学生可能会导致对学习兴趣不高，导致学习成绩不佳。然而，非传统的学习方式可以激发学生的潜能，让学生在课堂上更加活跃，更容易接受教师的教学内容并融入当时的学习环境。
因此，从这一点上我们也可以看到，非传统的教学模式在思考学生提高学业成绩方面更加积极。为了更好地提高学生的学习成绩，在非传统教学模式中，教师可以设置一定的奖惩制度，以提高学生的学习兴趣和吸引学生的兴趣。
例如：在英语课堂上，只要敢模仿课文来进行一场solo，就可以获得一些奖励。教师可以根据自己经济情况来定如何奖赏学生。而改变课堂的教学模式还在于教师的善于提问，不能再是简单地问：“where`syoubook”，而是要注重“why，how，what”，也就是说在问的过程中要让他们思考，培养他们的逆向思维，例如“why”不要问你的书在哪里，而是要问为什么你的是在那里，这样学生在回答的时候就要用到“because”，那么他们就得根据他们的原因去回答，这样的话不仅可以锻炼思维，还能锻炼口语，对于学生而言上课耶不再单独，因此也能提高他们的积极性。
4.传统和非传统的学习方法对比
接受调查的英语学习者比非传统方法更积极。传统和非传统的学习方法没有优点或缺点，但将这两种方法有机地结合起来可以取得更好的效果。能够结合这两种学习方法的学习者比使用学习方法的学习者更可能使用管理策略。因此，本研究所验证的两个假设都没有得到经验数据的支持。这至少说明贷款专家对中国人学习英语方法的评论并不全面。
以上结果对于提高我国英语教学水平具有一定的现实意义。教师应该推荐什么样的方法让学生使他们的英语学习有效？这项研究的结果为我们提供了一个明确的答案。教师不能简单地陶醉于他们过去学习英语的经历。他们总是认为传统方法是好的，他们拒绝来自西方的新方法。同样，我们也不能完全否定自己，盲目接受西方的流行理论。明智的做法是认真学习西方外语教学的理论与实践，用批判的眼光对待我们的过去，然后有意识地让学生了解中西方外语学习方法的特点和结合的必要性这两种方法。同时，教师安排的教学活动也应有助于引导学生采用传统和非传统的学习方法。为了帮助学生提高方法的有效性，教师还应鼓励学生运用管理策略来监控自己的学习过程。
除了上述实际意义之外，本研究的结果也具有一定的理论价值。目前，西方人建立的外语教学理论通常认为传统方法和非传统方法是矛盾的，不可调和的。另一方面，他们强烈地推广非传统的学习方法，另一方面则完全否定传统方法的作用。这项研究的结果表明，传统和非传统方法在理论框架内相互对立。但实际上，它们可以相互结合，互补，从而加速外语学习的发展。
但是，现在的西方理论并不反映中国学习英语。中国是英语学习的“超级大国”，其語言环境和文化背景各有特点。笔者认为，任何具有普遍意义的语言教学理论都不能忽视中国学习英语的实践。
5.结束语
只有在传统学习英语的同时加强实践，才是语言类提升的关键，一味地学或一味的用都不能使英语水平显著提升，只有学用结合才是提升英语成绩的关键。
参考文献
[1]周良.网络英语学习和传统英语学习的对比研究[J].金田.2016（09）.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2016.
[关键词]传统教学；非传统教学；英语
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）40-0012-01
1.前言
英语已成为世界语言，中国人学习英语面临诸多困难，有本身的问题，也有学习方法的问题。
2.中国人学习英语传统
中国人学习英语的方法往往是外国专家讨论的重要话题。他们的意见不一，但总的来说，他们比他们更贬低。态度消极的人普遍认为中国人的传统学习方式过时，无法跟上时代的发展，阻碍了英语水平的提高，特别是交际能力的发展。在他们看来，只有运用非传统方法（即强调真实的语言交际活动），中国人的英语学习才能有出路。作者认为，他们的观点不是基于经验材料和缺乏说服力。为了验证他们的观点，作者专门研究了中国人的英语学习方法。具体而言，该研究首先验证上述两个假设。
总体而言，中国英语学习者热衷于传统方法。使用传统方法的人的表现不如使用非传统方法的人好。在此基础上，进一步探讨学习者学习方法的差异是否与其他变量相关。从语言学习方法的定义和相关的理论假设出发，描述研究方法，探讨其实践意义和理论价值。
3.传统和非传统的学习方法
3.1英语词汇的学习
中学阶段是许多学生最紧张的学习阶段。因此，今年如何更好地利用这个黄金时段，需要师生共同合作，开发出一套最适合自己的学习方法，以便学习时间可以少花钱多办事。那么，在学习英语时，积累词汇至关重要。由于英语不是我们的母语，在日常生活中几乎不会使用英语单词，所以在这个时候，学生学习积累单词的方式只能被记忆，或者以最传统的方式–标拼音记单词。
例如英文的“1”——“one”，就会附上拼音“wuan”。这样的学习方法无疑是笨拙而又事倍功半的。但是，部分教师在教学生记单词的时候会让他们利用巧妙的记单词，例如“family”——“家庭”，通常教师在教学生记家庭这个单词的时候，就会解释道：“家庭里面是有爸爸、妈妈和孩子，而我们也是爱着我们的爸爸妈妈的，因此，一个家庭就由“fatherandmotherIloveyou”的每一个开头的字母组成。
这是记住单词的一种聪明方式。这种方法通常会打破传统，让学生通过想象或编辑故事记住一些单词。所以当学生学习时，他们可以很快地学习单词如何拼写和提高想象力。在学习词汇。从这两种学习方式的角度来看，这无疑是非传统的学习方式更合适，而且还可以提高学生的学习成绩。
3.2传统的英语课堂和非传统英语课堂的对比
传统的英语课堂主要以教师为中心。课堂模式是基于教师的。师生互动少。传统的英语课堂有师生互动。一般是老师要求学生回答，或者是老师。要求学生用文字阅读文字。常见的教学模式有以下几种：
3.2.1“以教师为主体”的教学模式
这是一种传统的教学模式，即在课堂上，教师根据教材和教材中的知识任意进行教学，学生活动很少或没有。例如，当教师给学生一些新的单词时，他或她通常会根据教科书的内容进行教学。这不仅会让学生接触到新单词，还会加深对这些单词的印象。在传统的教学中，教师通常只会自己阅读教科书，或者要求学生阅读文章并且背单词。这种情况会导致教师变得越来越没有动力，学生会觉得无聊。
3.2.2“以学生为主体”的教学模式
这是一种非传统的课堂教学模式。它主要以学生为中心，即学生是教学的主人。这种教学模式注入多元化的教学内容，让学生在课堂上积极发言，积极学习。这不仅是一个活跃的课堂，而且还会让学生更有动力。
从以上两个角度来看，传统课堂和非传统课堂有不同的学习效果，学生自然有不同的学习方法。使用传统学习方法学习外语的学生可能会导致对学习兴趣不高，导致学习成绩不佳。然而，非传统的学习方式可以激发学生的潜能，让学生在课堂上更加活跃，更容易接受教师的教学内容并融入当时的学习环境。
因此，从这一点上我们也可以看到，非传统的教学模式在思考学生提高学业成绩方面更加积极。为了更好地提高学生的学习成绩，在非传统教学模式中，教师可以设置一定的奖惩制度，以提高学生的学习兴趣和吸引学生的兴趣。
例如：在英语课堂上，只要敢模仿课文来进行一场solo，就可以获得一些奖励。教师可以根据自己经济情况来定如何奖赏学生。而改变课堂的教学模式还在于教师的善于提问，不能再是简单地问：“where`syoubook”，而是要注重“why，how，what”，也就是说在问的过程中要让他们思考，培养他们的逆向思维，例如“why”不要问你的书在哪里，而是要问为什么你的是在那里，这样学生在回答的时候就要用到“because”，那么他们就得根据他们的原因去回答，这样的话不仅可以锻炼思维，还能锻炼口语，对于学生而言上课耶不再单独，因此也能提高他们的积极性。
4.传统和非传统的学习方法对比
接受调查的英语学习者比非传统方法更积极。传统和非传统的学习方法没有优点或缺点，但将这两种方法有机地结合起来可以取得更好的效果。能够结合这两种学习方法的学习者比使用学习方法的学习者更可能使用管理策略。因此，本研究所验证的两个假设都没有得到经验数据的支持。这至少说明贷款专家对中国人学习英语方法的评论并不全面。
以上结果对于提高我国英语教学水平具有一定的现实意义。教师应该推荐什么样的方法让学生使他们的英语学习有效？这项研究的结果为我们提供了一个明确的答案。教师不能简单地陶醉于他们过去学习英语的经历。他们总是认为传统方法是好的，他们拒绝来自西方的新方法。同样，我们也不能完全否定自己，盲目接受西方的流行理论。明智的做法是认真学习西方外语教学的理论与实践，用批判的眼光对待我们的过去，然后有意识地让学生了解中西方外语学习方法的特点和结合的必要性这两种方法。同时，教师安排的教学活动也应有助于引导学生采用传统和非传统的学习方法。为了帮助学生提高方法的有效性，教师还应鼓励学生运用管理策略来监控自己的学习过程。
除了上述实际意义之外，本研究的结果也具有一定的理论价值。目前，西方人建立的外语教学理论通常认为传统方法和非传统方法是矛盾的，不可调和的。另一方面，他们强烈地推广非传统的学习方法，另一方面则完全否定传统方法的作用。这项研究的结果表明，传统和非传统方法在理论框架内相互对立。但实际上，它们可以相互结合，互补，从而加速外语学习的发展。
但是，现在的西方理论并不反映中国学习英语。中国是英语学习的“超级大国”，其語言环境和文化背景各有特点。笔者认为，任何具有普遍意义的语言教学理论都不能忽视中国学习英语的实践。
5.结束语
只有在传统学习英语的同时加强实践，才是语言类提升的关键，一味地学或一味的用都不能使英语水平显著提升，只有学用结合才是提升英语成绩的关键。
参考文献
[1]周良.网络英语学习和传统英语学习的对比研究[J].金田.2016（09）.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2016.