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摘要：审计学教学目标一度被界定为“会计专业知识的补充”，课程开设的目的也只是为了使学生了解审计的基本理论和方法。这使得学生的审计能力的培养受到限制，在一定程度上影响了其就业视野的拓展和未来职业发展，因此，本科审计教学应将培养学生的实务能力放在首位，审计教学改革势在必行。
关键词：审计；互动式教学；教学模式
【分类号】F239.0-4；G642
长久以来，审计学作为大学本科的一门专业课程，一直被界定为“会计专业知识的补充”。开设此课程的目的也只是让使学生了解有关审计的一些基本理论和方法。然而，随着我国经济社会的不断发展，企业及相关机构对审计人才需求的不断扩大，审计课程这种不被重视的局面很快被打破。伴随注册会计师考试热潮的出现，也给本科审计教学提出了新的挑战。原有的审计教学使得学生的审计能力的培养受到限制，在一定程度上影响了其就业视野的拓展，难以进军审计领域。因此，必须对现有的审计教学模式进行改革。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”的高等教育人才培养目标，培养既具专业知识技能又具创新及实践能力的复合型人才。这也为审计课程教学改革提出了契机，审计课程教学改革不但势在必行，而且需要对此进行深入研究。
针对许多学校在审计教学目标不能紧密结合实际、教学内容范围偏重注册会计师审计、教学方式以传统的教师讲授为主，形式过于单一等方面所存在的问题，笔者认为可以从如下方面加以改进：
一、明确定位教学目标。作为会计及财务管理专业的核心专业课，审计学教学改革的方向应从原有的理论教育向全面素质教育转化。应注重对学生决策能力、应变能力、逻辑批判能力的培养；将其教学目标由专业知识的补充转向培养审计职业胜任能力。从而使教学目标在满足社会对审计人才需要的同时，也促进了学生的就业。
二、对教学内容进行整合。俗话说：“不破不立”。对审计课程的教学内容进行整合就是要改变原有的教学思路，在对我国审计行业及国家政策的发展现状充分了解的前提下，重新设定教学主线，将理论知识的“主线”埋于生动、多样的教学内容当中去。
三、改进现有教学模式。颠覆原有的审计教学“先理论，后实务”，“重理论，轻实务”，“多理论，少实务”的做法，采用引导案例的方式将理论在案例中进行体现，使学生对理论的理解更加形象化、具体化。此外，可以尝试实施以学生自主学习为中心、教师引导学习为前提、网络教学资源为基础的 “教师引导——学生自主——教师总结”的互动教学模式。
具体做法可以有如下几个步骤：
首先，教师可以在所在任课班级开设公共邮箱。教师在上课前先将课程教案、自学指导书、参考书、课件、案例及思考题等教学资源放于平台上与学生共享；
然后，在此基礎上，鼓励学生利用教学资源预习、自学，并对存在的疑点和难点进行记录；
随后，在课堂教学过程中，教师施以理论点讲、并就学生预习中出现的问题引导学生进行疑难讨论，并选出学生进行解答；
最后，教师可以基于学生普遍存在的理解错误和重、难点知识进行集中讲授及总结评价。布置课下练习，帮助学生对所学的知识进行巩固。
除了上述方法，教师也可以结合相关章节拟定选题，学生课外泛读，并不定期选择学生进行择优试讲，这样不仅可以间接检查学生的预习效果和对知识点的理解，而且还可以挖掘学生的主观能动性，使其由“被动学习”变为“主动学习”。
四、改革教学考核方式。考核对学生的学习起着“指挥棒”的作用。审计学课程的考核重点不仅应包括学生对审计的基本理论、现行法规的理解，也应包括对知识的灵活运用和对案例及实务的分析能力。通过考核模式的改革，应引导学生转变对学习观念、态度和方法的传统和呆板的认识，增强学生学习的自觉性。
五、改革审计学教学考核方式。考核对学生的学习起“指挥棒”作用。审计学课程的考核重点应包括学生对审计的基本理论、现行法规的理解和案例分析与知识的运用能力的考查。
通过考核模式改革，引导学生学习观念、态度和方法的转变，增强学生学习的自觉性。因此，考核方式应由原来的“只看结果，不重视过程”的方式转变为对学习过程的考核。教师可以设置灵活多样的考核环节，设置合理人性化的分数结构，目的就是提高学生的学习兴趣，使学生在积极的心态下掌握知识。
审计学教学改革不应是对原有的传统教学模式的全盘否定，而应是对以往审计教学模式基础上的传承、发展和创新。其目的是改变传统本科审计学教学中的“教师教，学生记”的模式，针对新审计准则和我国“十二五”发展纲要对审计专业人才培养现实需求所做的初步探索。审计教学改革应避免强求创新、 盲目跟风创新，而应在适当传承并灵活运用一些传统教学方法的基础上积极探索教学方法的有效创新，做到既保留住传统的优势，又在教学方法创新方面获得一些实质性的突破。
因此，笔者认为，作为教学活动的设计者、组织者和管理者的教师，其教学活动不仅是其完成本职工作的一个环节，更应该是其有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、开拓思维、培养能力、陶冶情操的过程。在审计教学改革中，应提倡“寓教于学”的互动式教学模式。创造宽松的学习氛围调动学生的学习积极性，创造多样化的学习活动鼓励学生自主学习，创造多元化的空间和平台引导学生带着理性批判的思维来探索未知的知识领域。审计教学改革真正需要的，是教师缜密思考后所开展的教与学的互动推进，而不是华丽的概念炒作与对学生不负责任的放任自主！
关键词：审计；互动式教学；教学模式
【分类号】F239.0-4；G642
长久以来，审计学作为大学本科的一门专业课程，一直被界定为“会计专业知识的补充”。开设此课程的目的也只是让使学生了解有关审计的一些基本理论和方法。然而，随着我国经济社会的不断发展，企业及相关机构对审计人才需求的不断扩大，审计课程这种不被重视的局面很快被打破。伴随注册会计师考试热潮的出现，也给本科审计教学提出了新的挑战。原有的审计教学使得学生的审计能力的培养受到限制，在一定程度上影响了其就业视野的拓展，难以进军审计领域。因此，必须对现有的审计教学模式进行改革。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”的高等教育人才培养目标，培养既具专业知识技能又具创新及实践能力的复合型人才。这也为审计课程教学改革提出了契机，审计课程教学改革不但势在必行，而且需要对此进行深入研究。
针对许多学校在审计教学目标不能紧密结合实际、教学内容范围偏重注册会计师审计、教学方式以传统的教师讲授为主，形式过于单一等方面所存在的问题，笔者认为可以从如下方面加以改进：
一、明确定位教学目标。作为会计及财务管理专业的核心专业课，审计学教学改革的方向应从原有的理论教育向全面素质教育转化。应注重对学生决策能力、应变能力、逻辑批判能力的培养；将其教学目标由专业知识的补充转向培养审计职业胜任能力。从而使教学目标在满足社会对审计人才需要的同时，也促进了学生的就业。
二、对教学内容进行整合。俗话说：“不破不立”。对审计课程的教学内容进行整合就是要改变原有的教学思路，在对我国审计行业及国家政策的发展现状充分了解的前提下，重新设定教学主线，将理论知识的“主线”埋于生动、多样的教学内容当中去。
三、改进现有教学模式。颠覆原有的审计教学“先理论，后实务”，“重理论，轻实务”，“多理论，少实务”的做法，采用引导案例的方式将理论在案例中进行体现，使学生对理论的理解更加形象化、具体化。此外，可以尝试实施以学生自主学习为中心、教师引导学习为前提、网络教学资源为基础的 “教师引导——学生自主——教师总结”的互动教学模式。
具体做法可以有如下几个步骤：
首先，教师可以在所在任课班级开设公共邮箱。教师在上课前先将课程教案、自学指导书、参考书、课件、案例及思考题等教学资源放于平台上与学生共享；
然后，在此基礎上，鼓励学生利用教学资源预习、自学，并对存在的疑点和难点进行记录；
随后，在课堂教学过程中，教师施以理论点讲、并就学生预习中出现的问题引导学生进行疑难讨论，并选出学生进行解答；
最后，教师可以基于学生普遍存在的理解错误和重、难点知识进行集中讲授及总结评价。布置课下练习，帮助学生对所学的知识进行巩固。
除了上述方法，教师也可以结合相关章节拟定选题，学生课外泛读，并不定期选择学生进行择优试讲，这样不仅可以间接检查学生的预习效果和对知识点的理解，而且还可以挖掘学生的主观能动性，使其由“被动学习”变为“主动学习”。
四、改革教学考核方式。考核对学生的学习起着“指挥棒”的作用。审计学课程的考核重点不仅应包括学生对审计的基本理论、现行法规的理解，也应包括对知识的灵活运用和对案例及实务的分析能力。通过考核模式的改革，应引导学生转变对学习观念、态度和方法的传统和呆板的认识，增强学生学习的自觉性。
五、改革审计学教学考核方式。考核对学生的学习起“指挥棒”作用。审计学课程的考核重点应包括学生对审计的基本理论、现行法规的理解和案例分析与知识的运用能力的考查。
通过考核模式改革，引导学生学习观念、态度和方法的转变，增强学生学习的自觉性。因此，考核方式应由原来的“只看结果，不重视过程”的方式转变为对学习过程的考核。教师可以设置灵活多样的考核环节，设置合理人性化的分数结构，目的就是提高学生的学习兴趣，使学生在积极的心态下掌握知识。
审计学教学改革不应是对原有的传统教学模式的全盘否定，而应是对以往审计教学模式基础上的传承、发展和创新。其目的是改变传统本科审计学教学中的“教师教，学生记”的模式，针对新审计准则和我国“十二五”发展纲要对审计专业人才培养现实需求所做的初步探索。审计教学改革应避免强求创新、 盲目跟风创新，而应在适当传承并灵活运用一些传统教学方法的基础上积极探索教学方法的有效创新，做到既保留住传统的优势，又在教学方法创新方面获得一些实质性的突破。
因此，笔者认为，作为教学活动的设计者、组织者和管理者的教师，其教学活动不仅是其完成本职工作的一个环节，更应该是其有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、开拓思维、培养能力、陶冶情操的过程。在审计教学改革中，应提倡“寓教于学”的互动式教学模式。创造宽松的学习氛围调动学生的学习积极性，创造多样化的学习活动鼓励学生自主学习，创造多元化的空间和平台引导学生带着理性批判的思维来探索未知的知识领域。审计教学改革真正需要的，是教师缜密思考后所开展的教与学的互动推进，而不是华丽的概念炒作与对学生不负责任的放任自主！