【摘 要】
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＜正＞针对幼儿自主游戏的组织、观察、介入、解读、支持等问题，幼儿园课题组将“三阶段十策略”的研究成果应用到自主游戏中，取得良好效果。游戏发起阶段在游戏发起阶段，我们采用“支持自主、追问游戏”的策略，让幼儿的游戏目的更明确。策略一为支持自主。游戏开始前，教师支持幼儿按照自己的意愿选择游戏内容、游戏方式、游戏同伴等。策略二为追问游戏。游戏开始前，教师引导幼儿说一说自己的游戏计划、内容。
【基金项目】
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2020年度河南省基础教育教学研究项目“幼儿自主游戏中教师观察与解读能力研究”的成果。课题编号：JCJYB20160938；
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＜正＞针对幼儿自主游戏的组织、观察、介入、解读、支持等问题，幼儿园课题组将“三阶段十策略”的研究成果应用到自主游戏中，取得良好效果。游戏发起阶段在游戏发起阶段，我们采用“支持自主、追问游戏”的策略，让幼儿的游戏目的更明确。策略一为支持自主。游戏开始前，教师支持幼儿按照自己的意愿选择游戏内容、游戏方式、游戏同伴等。策略二为追问游戏。游戏开始前，教师引导幼儿说一说自己的游戏计划、内容。
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