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摘 要：自我管理能力是指受教育者在发挥自主性的过程中，结合社会目标对自我的思想和行為进行控制的一种能力。如此能力的养成，不仅可以驱使学生践行道德行为，还可以使学生逐步地养成自律的好习惯，为其有效发展的实现打下坚实的基础。班主任作为班级的管理者，其立德树人的指导下，承担着培养学生自我管理能力的重任。在本文中，本人将结合自身的管理经验，就如何培养学生的自我管理能力做出详细说明。
关键词：小学生;班主任;自我管理能力;培养对策
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，在教育教学活动实施过程中，教育工作者应当转变传统的教育观念，优化人才培养模式，重视学生自主意识、实践能力等培养。尤其，核心素养的提出，将这一人才培养目标进行了深化，要求教师在文化基础、自主发展和社会参与这三方面促进学生的综合发展。其中，自我管理是学生实现综合发展得要点。在如此教育背景下，班主任在组织班级管理活动的时候，既要承担起育人的重任，又要采取多样的方式对学生进行自我管理教育。
一、组织主题活动，提高学生自我管理意识
随着年龄的不断则增长，和自我的不断发展，小学生开始具备自律性，自我管理意识在逐步地形成。所以，班主任在组织班级管理活动的时候，不妨以学生的身心发展特点为切入点，对其进行独特的自我管理意识教育，使学生在亲身体验中实现健康的发展。立结合小学生爱玩、爱动的特点，我在实施班级管理活动的时候，尝试发挥主题活动的作用，引导学生在自主性的发挥下，学会自我管理。
以近期组织的踢毽子比赛为例，在实施此比赛活动的时候，我将组织活动、参与活动的主动权还给学生们，鼓励班干部带领各小组组长，合作制定比赛规则、比赛流程等。在制定比赛计划的过程中，学生们还需要就场地、时间等与校后勤部的老师们进行沟通。在这样组织踢毽子比赛中，学生们可以从多方面入手，做好准备，同时在实践的过程中，增强自我管理意识。在协调各方的过程中，班干部、小组长等人还要对小组成员进行指导，参与同伴练习，从而在积极参与中，做好比赛准备。从这样的管理比赛、参与比赛的过程中可以看到，学生在班级活动参与中扮演着主体者的角色，其不仅可以产生参与管理的兴趣，还可以潜移默化地获得管理意识的发展，为提升自我管理能力打好基础。
二、明确班务分工，提高学生自我管理能力
班级就像是一个大家庭，在家庭生活参与中，有效的管理是实现家庭健康和谐发展的保障。同理，有效的管理也可以驱动班级管理质量的提升。一个班级里涉及到的对象是多种多样的，如班主任、任课教师和学生，要想将班级这个大家庭管理好，每一个都要参与其中，且付出努力。
因为学生是班级管理活动的参与主体，所以，我在组织班级管理活动的时候，会采取自主管理的方式，组建班干部队伍，建构小组团体，并为不同的组织分配不同的任务，从而使学生在责任到人的情况下，发挥自主性，积极投身班级管理，在实践中，潜移默化地提升自我管理能力。具体地，在组建了班干部队伍之后，我会将班长、学习委员、体育委员等需需要承担的职责明确地展示出来，以此使班干部们明确地认知到，自己不仅是班级的参与者，还是班级的管理者，学会按照规章制度管理班级。在班干部践行管理责任的过程中，我要求他们先学会按照规则办事，如卫生委员需要带头打扫卫生，每天为窗台上的植物浇水，将黑板擦干净……在这样服务他人的过程中，不仅可以提高班级管理质量，还可以提升班干部自身的管理能力。
对于其他学生而言，我则组建同组异质的小组，为小组中不同发展水平的学生布置不同的管理任务，如，学习成绩较好的学生，担任本组的学习督察员，对其他成员的学习情况、作业完成情况进行监督，同时结合自身的学习经验，对其他成员进行学习指导，从而在履行职责的过程中，实现与其他学生的协同发展。
三、加强家校合作，提升学生自我管理水平
从布朗芬布伦纳的环境生态模型理论中我们可以发现，家庭环境和学校环境对学生的成长、发展起着至关重要的作用。而且，这两种环境在学生的成长发展过程中是缺一不可的。所以，在组织班级管理活动的时候，要想促进学生的自我管理能力的发展，班主任需要发挥家校合作的作用，在与家长拧成一股绳的过程中，促进学生的发展。为了实现这一点，我在实施教学的时候，会利用家长会引导家长重视学生自我管理能力的培养，并和家长一起为学生制定自我管理计划，同时在双方的监督和指导下，使学生有效完成计划，自然而然地提升自我管理水平。
总之，在组织小学班级管理活动的时候，班主任需要发挥育人功能，组织主题活动，增强学生自我管理意识;明确班务分工，提高学生自我管理能力;实现家校合作，提升学生自我管理水平，如此一步步地促进学生实现有效发展，同时增强班主任班级管理能力，提高班级管理质量。
参考文献：
[1]赵永胜.乌海市农村小学生自我管理的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]李云鹏.小学生校内自我管理能力培养的个案研究[D].云南师范大学，2016.
关键词：小学生;班主任;自我管理能力;培养对策
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，在教育教学活动实施过程中，教育工作者应当转变传统的教育观念，优化人才培养模式，重视学生自主意识、实践能力等培养。尤其，核心素养的提出，将这一人才培养目标进行了深化，要求教师在文化基础、自主发展和社会参与这三方面促进学生的综合发展。其中，自我管理是学生实现综合发展得要点。在如此教育背景下，班主任在组织班级管理活动的时候，既要承担起育人的重任，又要采取多样的方式对学生进行自我管理教育。
一、组织主题活动，提高学生自我管理意识
随着年龄的不断则增长，和自我的不断发展，小学生开始具备自律性，自我管理意识在逐步地形成。所以，班主任在组织班级管理活动的时候，不妨以学生的身心发展特点为切入点，对其进行独特的自我管理意识教育，使学生在亲身体验中实现健康的发展。立结合小学生爱玩、爱动的特点，我在实施班级管理活动的时候，尝试发挥主题活动的作用，引导学生在自主性的发挥下，学会自我管理。
以近期组织的踢毽子比赛为例，在实施此比赛活动的时候，我将组织活动、参与活动的主动权还给学生们，鼓励班干部带领各小组组长，合作制定比赛规则、比赛流程等。在制定比赛计划的过程中，学生们还需要就场地、时间等与校后勤部的老师们进行沟通。在这样组织踢毽子比赛中，学生们可以从多方面入手，做好准备，同时在实践的过程中，增强自我管理意识。在协调各方的过程中，班干部、小组长等人还要对小组成员进行指导，参与同伴练习，从而在积极参与中，做好比赛准备。从这样的管理比赛、参与比赛的过程中可以看到，学生在班级活动参与中扮演着主体者的角色，其不仅可以产生参与管理的兴趣，还可以潜移默化地获得管理意识的发展，为提升自我管理能力打好基础。
二、明确班务分工，提高学生自我管理能力
班级就像是一个大家庭，在家庭生活参与中，有效的管理是实现家庭健康和谐发展的保障。同理，有效的管理也可以驱动班级管理质量的提升。一个班级里涉及到的对象是多种多样的，如班主任、任课教师和学生，要想将班级这个大家庭管理好，每一个都要参与其中，且付出努力。
因为学生是班级管理活动的参与主体，所以，我在组织班级管理活动的时候，会采取自主管理的方式，组建班干部队伍，建构小组团体，并为不同的组织分配不同的任务，从而使学生在责任到人的情况下，发挥自主性，积极投身班级管理，在实践中，潜移默化地提升自我管理能力。具体地，在组建了班干部队伍之后，我会将班长、学习委员、体育委员等需需要承担的职责明确地展示出来，以此使班干部们明确地认知到，自己不仅是班级的参与者，还是班级的管理者，学会按照规章制度管理班级。在班干部践行管理责任的过程中，我要求他们先学会按照规则办事，如卫生委员需要带头打扫卫生，每天为窗台上的植物浇水，将黑板擦干净……在这样服务他人的过程中，不仅可以提高班级管理质量，还可以提升班干部自身的管理能力。
对于其他学生而言，我则组建同组异质的小组，为小组中不同发展水平的学生布置不同的管理任务，如，学习成绩较好的学生，担任本组的学习督察员，对其他成员的学习情况、作业完成情况进行监督，同时结合自身的学习经验，对其他成员进行学习指导，从而在履行职责的过程中，实现与其他学生的协同发展。
三、加强家校合作，提升学生自我管理水平
从布朗芬布伦纳的环境生态模型理论中我们可以发现，家庭环境和学校环境对学生的成长、发展起着至关重要的作用。而且，这两种环境在学生的成长发展过程中是缺一不可的。所以，在组织班级管理活动的时候，要想促进学生的自我管理能力的发展，班主任需要发挥家校合作的作用，在与家长拧成一股绳的过程中，促进学生的发展。为了实现这一点，我在实施教学的时候，会利用家长会引导家长重视学生自我管理能力的培养，并和家长一起为学生制定自我管理计划，同时在双方的监督和指导下，使学生有效完成计划，自然而然地提升自我管理水平。
总之，在组织小学班级管理活动的时候，班主任需要发挥育人功能，组织主题活动，增强学生自我管理意识;明确班务分工，提高学生自我管理能力;实现家校合作，提升学生自我管理水平，如此一步步地促进学生实现有效发展，同时增强班主任班级管理能力，提高班级管理质量。
参考文献：
[1]赵永胜.乌海市农村小学生自我管理的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]李云鹏.小学生校内自我管理能力培养的个案研究[D].云南师范大学，2016.