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摘要：本文结合智慧课堂应用实践，多角度、多层次地反思智慧课堂应用过程中出现的问题，总结出智慧课堂的核心优势，为推动智慧课堂的应用提供参考。
关键词：高中 化学教学 智慧课堂
所谓智慧课堂，简单来说，就是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，促进全体学生实现符合个性化成长规律的发展。本文结合高中化学《物质结构与性质》一课的教学，谈谈智慧课堂在高中化学课堂教学中的应用。
一、智慧課堂在高中化学教学中的应用
（一）课前准备
首先，要在教师应用平台备课库中选择要使用的教材，如我们正在使用的是人教版化学选修3，我们就从备课库中选择此教材，同时选择备课材料一并下载。其次，选择上课用的课件和巩固用的习题，这些备课资源中都有，相关的资料和素材也比较充分。再次，要熟悉课件和素材的使用时间和使用节点，保证把相关素材应用得恰在好处。最后，整理课堂上要用的检测习题，可以拍照整理，也可以从题库中选择。
（二）课堂教学
每节课之前，学生先领到自己的平板电脑，班级管理员打开科大讯飞开发的“畅言智慧课堂”系统，学生和老师都登录到同一个教室系统中。老师打开电子课本，学生可以看自己的纸质课本，也可以观看课堂一体机上的电子课本，这时学生平板一般处于锁屏状态。课前可以先发一两道简单的题目，诊断一下学生学习本节知识的基础如何。然后，老师可以自由切换上课用的PPT和电子课本以及电子课本上链接的其他素材，如图片或录像。如果需要当堂检测，这时对所有学生的平板进行解锁，发送课前准备好的测试题，限时做题、提交。这个时段可以直播同学们的提交答案过程，哪些人交得快、哪些人交得慢，一目了然。待同学们按时提交以后，马上操作“公布答案”，答题正确或者错误立马统计出来且具体到每个人。针对学生出现的错误，组织学生小组内解决，如果出错人较多，需要当堂解决问题。当堂检测题可以是选择题，也可以是填空题，选择题提交比较方便，填空题可以拍照上传，也可以直接填后上传。每节课结束前，针对本节内容再推送2～3个题目，现场诊断。
（三）课后练习
结合课前、课中、课后诊断出现的问题，布置给小组长，关注没有消化的知识点，利用课后习题或资料书上的习题，再次做一下针对性的训练，及时巩固。
二、智慧课堂应用的效果
（一）提高课堂参与度
《物质结构与性质》一课内容很抽象，学生往往不好理解，不少学生很难投入进去。利用智慧课堂进行教学，每个同学都有平板电脑，老师时刻可以统计在线人数。上课过程中，一会儿推送当堂检测习题，一会儿又要提交答案，一会儿发送一些素材图片等资料，一会儿可能用平板随机提问，每个同学都要时刻准备着，课堂参与度大幅提高。
（二）评价反馈很及时
智慧课堂的应用，课前检测、课中检测、课后检测过程中都能够快速准确地得到数据。以往的教学重点在教，有经验的教师可以从学生的面部表情和眼神读出其知识接受情况，没有经验的老师只是自己表演，学生的掌握情况无从知晓。应用智慧课堂教学系统后，这一难题被克服。
当然，智慧课堂应用过程中也暴露出一些问题，主要有以下几点：一是老师感觉新事物学习困难，不想使用智慧课堂进行教学，不少实验班级仅有几个学科在用，多数学科没有认真尝试;二是学生平板电脑的保存和充电问题，如果全部学科使用，充电时间难以保证;三是部分同学对平板虽感到很新奇，但用于学习并不感兴趣;四是错题并不能全部保存，难以进行个性化的辅导。
三、关于智慧课堂应用的几点反思
（一）教师：最大的困难是改变
教师的态度可分为三类：积极主动尝试，被推动尝试，不想变化。积极主动尝试的，会重点关注并用好智慧课堂带来的积极一面，在应用中加大思考和应对，充分调动学生积极性的同时，提高课堂效率，提升学生的成绩。对于不主动和不想变化的老师，主要难度在于感觉玩不好平板电脑，正如同生活中玩不好手机一样，95%的功能都是浪费。其实，时代在变化，科技在发展，我们每一个教师都要迎头赶上，跳出自己的舒适圈，尽快适应智慧教学的到来。
（二）学生：渴望用智慧课堂平台上课
高一、高二实验班试用一个月后，我们让每个班级同学反馈使用情况，希望用智慧课堂上课的学生达95%以上，说明学生是愿意尝试的。学生主要反映了以下几个问题：一是使用的学科太少，三分之一左右在用，三分之二左右的不用，这样平板电脑不停地上课发下课收，浪费时间;二是充电问题，经常出现电量不足;三是网络不稳定，有时提交照片时网速太慢，等等。
智慧课堂充分利用互联网为课堂提供了大量的图片、视频、习题、资料、PPT等资源，科大讯飞公司等与教育资源应用平台合作，又提供了大量的可用资源，为教师备课减轻了负担。我们有理由相信，以智慧课堂为代表的“互联网+教育”时代很快会到来。
参考文献：
[1]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]彼得·布朗.认知天性——让学习轻而易举的心理学规律[M].北京：中信出版社，2018.
关键词：高中 化学教学 智慧课堂
所谓智慧课堂，简单来说，就是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，促进全体学生实现符合个性化成长规律的发展。本文结合高中化学《物质结构与性质》一课的教学，谈谈智慧课堂在高中化学课堂教学中的应用。
一、智慧課堂在高中化学教学中的应用
（一）课前准备
首先，要在教师应用平台备课库中选择要使用的教材，如我们正在使用的是人教版化学选修3，我们就从备课库中选择此教材，同时选择备课材料一并下载。其次，选择上课用的课件和巩固用的习题，这些备课资源中都有，相关的资料和素材也比较充分。再次，要熟悉课件和素材的使用时间和使用节点，保证把相关素材应用得恰在好处。最后，整理课堂上要用的检测习题，可以拍照整理，也可以从题库中选择。
（二）课堂教学
每节课之前，学生先领到自己的平板电脑，班级管理员打开科大讯飞开发的“畅言智慧课堂”系统，学生和老师都登录到同一个教室系统中。老师打开电子课本，学生可以看自己的纸质课本，也可以观看课堂一体机上的电子课本，这时学生平板一般处于锁屏状态。课前可以先发一两道简单的题目，诊断一下学生学习本节知识的基础如何。然后，老师可以自由切换上课用的PPT和电子课本以及电子课本上链接的其他素材，如图片或录像。如果需要当堂检测，这时对所有学生的平板进行解锁，发送课前准备好的测试题，限时做题、提交。这个时段可以直播同学们的提交答案过程，哪些人交得快、哪些人交得慢，一目了然。待同学们按时提交以后，马上操作“公布答案”，答题正确或者错误立马统计出来且具体到每个人。针对学生出现的错误，组织学生小组内解决，如果出错人较多，需要当堂解决问题。当堂检测题可以是选择题，也可以是填空题，选择题提交比较方便，填空题可以拍照上传，也可以直接填后上传。每节课结束前，针对本节内容再推送2～3个题目，现场诊断。
（三）课后练习
结合课前、课中、课后诊断出现的问题，布置给小组长，关注没有消化的知识点，利用课后习题或资料书上的习题，再次做一下针对性的训练，及时巩固。
二、智慧课堂应用的效果
（一）提高课堂参与度
《物质结构与性质》一课内容很抽象，学生往往不好理解，不少学生很难投入进去。利用智慧课堂进行教学，每个同学都有平板电脑，老师时刻可以统计在线人数。上课过程中，一会儿推送当堂检测习题，一会儿又要提交答案，一会儿发送一些素材图片等资料，一会儿可能用平板随机提问，每个同学都要时刻准备着，课堂参与度大幅提高。
（二）评价反馈很及时
智慧课堂的应用，课前检测、课中检测、课后检测过程中都能够快速准确地得到数据。以往的教学重点在教，有经验的教师可以从学生的面部表情和眼神读出其知识接受情况，没有经验的老师只是自己表演，学生的掌握情况无从知晓。应用智慧课堂教学系统后，这一难题被克服。
当然，智慧课堂应用过程中也暴露出一些问题，主要有以下几点：一是老师感觉新事物学习困难，不想使用智慧课堂进行教学，不少实验班级仅有几个学科在用，多数学科没有认真尝试;二是学生平板电脑的保存和充电问题，如果全部学科使用，充电时间难以保证;三是部分同学对平板虽感到很新奇，但用于学习并不感兴趣;四是错题并不能全部保存，难以进行个性化的辅导。
三、关于智慧课堂应用的几点反思
（一）教师：最大的困难是改变
教师的态度可分为三类：积极主动尝试，被推动尝试，不想变化。积极主动尝试的，会重点关注并用好智慧课堂带来的积极一面，在应用中加大思考和应对，充分调动学生积极性的同时，提高课堂效率，提升学生的成绩。对于不主动和不想变化的老师，主要难度在于感觉玩不好平板电脑，正如同生活中玩不好手机一样，95%的功能都是浪费。其实，时代在变化，科技在发展，我们每一个教师都要迎头赶上，跳出自己的舒适圈，尽快适应智慧教学的到来。
（二）学生：渴望用智慧课堂平台上课
高一、高二实验班试用一个月后，我们让每个班级同学反馈使用情况，希望用智慧课堂上课的学生达95%以上，说明学生是愿意尝试的。学生主要反映了以下几个问题：一是使用的学科太少，三分之一左右在用，三分之二左右的不用，这样平板电脑不停地上课发下课收，浪费时间;二是充电问题，经常出现电量不足;三是网络不稳定，有时提交照片时网速太慢，等等。
智慧课堂充分利用互联网为课堂提供了大量的图片、视频、习题、资料、PPT等资源，科大讯飞公司等与教育资源应用平台合作，又提供了大量的可用资源，为教师备课减轻了负担。我们有理由相信，以智慧课堂为代表的“互联网+教育”时代很快会到来。
参考文献：
[1]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]彼得·布朗.认知天性——让学习轻而易举的心理学规律[M].北京：中信出版社，2018.