论文部分内容阅读
摘
基于证据意识的物理核心素养培育
【摘 要】
：
摘 要 物理学科核心素养的培育，需要重视和引导学生自主实验探究，让学生亲身经历质疑、猜想、验证、评估等全过程。同时，探究教学需要基于对学生证据意识的培养进行教学设计，引起学生对现象或数据等证据的关注。以焦耳定律一课为例，详细阐释如何在科学探究的整个环节中通过强化证据意识，培养学生的科学思维，让学生体会到科学探究的乐趣，将物理核心素育培养落在实处。 关键词 科学探究 证据意识 物理核心素养
【出 处】
：
教学与管理(中学版)
【发表日期】
：
2021年7期
其他文献
摘 要 在乡村振兴战略背景下，将乡土文化融入乡村学校发展成为回应乡村文明理念建设的重要途径。乡村校长作为学校发展建设的引领者，立足学校解读、发展，建构乡土文化关乎校长的价值领导力建设。而回归现实的发展状况并不乐观，集中表现为“离土化”“向城化”“去乡化”等方面的严峻挑战。因此，回归一方水土养育一方人的价值理念，重新解读乡村校长价值领导力的内涵，明确乡村校长既是乡村教育的建设者，又是乡土文化的传承
摘 要 单元教学为落实学科核心素养、提升课堂效率搭建了有效的学习路径。针对小学科学教材中有关“植物”的内容，就如何围绕核心概念组织单元建构与教学设计，进而培养学生的科学学科核心素养，提出实施策略：重构内容单元，凸显知识层级结构;聚焦学科本质，提炼有效问题链;基于学习进阶，统合单元教学目标;设置真实情境，促进科学思维发展;注重过程表现，采取多元评价方式。 关键词 核心概念 小学科学 学科核心素养
摘 要 随着新课改的全面深化和新高考改革的持续推进，普通高中以走班育人模式为核心，变革教学组织形式。针对当前走班育人模式存在的问题，塑造学生的理想人格是培育“时代新人”立德修身的基本遵循和行动指南;推动“四维文化”融合发展，培育学生对班级的文化认同感是落实走班育人制的强大动力;凝聚共同体，最终实现师生协同发展是走班育人制的愿景。因而，新时代走班育人制的深刻实践须坚持塑造理想人格、培育文化认同和凝
摘 要 自主评价是学生在学业评价中评价主体性的彰显。在我国中小学教育中，学生的自主评价普遍存在着弊端和不足，解决好评价权的矛盾和评价价值的矛盾，对于克服我国中小学教育中的许多弊端有着极为重要的作用。日本的中小学体育教学非常注重学生自主评价，其经验能够为我国的体育教育改革提供一种新的思路。 关键词 日本 体育教育 自主评价 评价伴随着教育的产生而产生，在学校教育中评价是一个绕不开的话题。随着现代
摘 要 学生学习能力的提升依赖于构建完整的知识结构，而这需要教师从整体视角出发来进行教学设计。因而，整体视域下小学数学教学设计须从细化教学目标出发，科学整合和设计教学活动或任务，帮助学生构建完整的知识结构，提高自主学习的能力。 关键词 整体视域 小学数学 练习课 教学设计 学生学习能力的提升依赖于构建完整的知识结构，而这需要教师从整体视角出发进行教学设计。因而，整体视域下小学数学教学设计，须由