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摘 要：苗族草编技艺是广泛流传在湘西土家族、苗族地区的一项历史悠久的传统手工技艺。苗族人民凭借自己的聪明才智编织出各种类型的草编制品，满足了我们生产和生活的需要。在当今的工业化社会里，苗族草编技艺的传承和发展面临严峻的挑战。如何把草编技艺元素融入幼儿园教学活动中，让孩子从小就能体验和感受到苗族草编技艺的魅力，从而激发他们对学习民族技艺的兴趣和爱好。
关键词：苗族;草编技艺;幼儿园美术教学;传承和运用
草编是以天然植物为原材料的一项广泛使用的编织技艺，在我国具有非常悠久的历史。无论是在久远的远古时期，还是在科技飞速发展现代社会，草编都为我们的生产生活提供了极大的帮助。在湖南湘西土家族、苗族地区，草编一直是在民间广泛流传的一项非常实用的传统技艺。苗族人民充分发挥自己的聪明才智，就地取材，使用各种天然植物的茎叶，编制成各类用品来满足自己生活的需要。即使在物质生活用品品种繁多，应有尽有的今天，草编制品仍然充盈在苗族人民生活的方方面面。
在工业化迅猛发展的现代社会，手工技艺都面临着严峻的挑战。苗族的草编技艺同样也不可避免的因为人才老化，后继无人，以及自身工艺耗时费力，用途局限单一等诸多因素，在传承和发展中遇到了重重困难，陷入濒临失传的困境。都说教育要从娃娃抓起。学习和传承民间技艺同样也需要从小做起。如何让孩子们从小感受和了解苗族草编技艺的魅力，从而激发他们对苗族草编的兴趣和爱好，是亟待我们开发和挖掘的一个重要课题。通过有针对性，系统性的教学活动，让幼儿不断地学习和实际操作，从而对苗族草编有了一个完整，连贯的感受和体验。
1 苗族草编的选材、基本编制方法和用途
在我国草编技艺历史悠久，流传范围广泛。各地区根据本地的实际情况，都有各自不同的制作材料和制作工艺。草编制品的用途也各不相同。苗族草编主要原材料为稻草、茅草、芦苇等。制作的第一步首先是选材，按需要挑选出适用的草秆。然后将草秆按粗、中、细规格认真分类并入水浸泡，使草秆柔韧绵软，适宜编织。
编织的手法根据所编物品的大小及用途，以及地区和个人喜好，会有千变万化的差异和变化。可以说没有任何两件编织品会是一模一样的。这也是手工制品的魅力所在。苗族草编最基本的编制方法可根据图案和手法的不同分为两大类。一类是按图案进行四方连续的编制方法，如按“田”、“回”、“米”字形编织。此类编制适用于比较大型的草编制品。如：草席、草垫等。
2 苗族草编技艺在幼儿园美术教学活动中的运用
草编就其艺术形式和制作方法是非常适合在幼儿园美术教学活动中展开的。我们根据不同年龄段孩子的认知特点和学习能力，有针对性的选择了不同的知识切入点。把草编技艺的基本知识融入到各年龄段的美术教学活动中。再根据教学活动的递进性和层次性，层层深入，让幼儿从小对草编就有了连贯完整的学习和体验。
小班：“看一看”。小班的孩子动手操作的能力不够，无法达到动手编制的要求。对这一年龄段的孩子主要是培养他们对草编制作的兴趣。美术活动主要以欣赏、讲述为主。让孩子通过观看草编制作的视频，现场示范展示、然后到欣赏讲述草编制品，工艺品及草编画等多种活动形式，激发他们对学习苗族草编技艺的兴趣和热情。
中班：“扭一扭”。在小班认知和了解的基础上，中班孩子对草编就有了极大的动手操作的兴趣和积极性。我们为中班孩子有针对性的挑选了草编的基本入门编制手法——二根头为学习的切入点。即把两根草秆相互扭缠成一股草绳，操作简单易学，孩子容易掌握。然后再用制作好的草绳拼贴成不同的图案。孩子们对这一活动形式非常感兴趣，他们用自己扭好的草绳拼贴出了各种形态各异的小动物，作品很受大家的喜爱。
大班：“编一编”。大班的孩子不论是认知水平还是动手能力都已经达到了学习草编技艺的要求。对这一年龄段的孩子，我们重点开展了初步按图案编制的学习。按字形编制的方法，对大班孩子来说还是有一定难度的。需要在活动中循序渐进，反复的进行练习和操作。当孩子们看到通过自己不断的努力，制作出的花盆、杯垫，窗帘挂件等琳琅满目的作品时，他们心里的喜悦和成就感，决不会比草编大师们的少。
3 苗族草编技艺在幼儿园多领域教学活动中的拓展和延伸
幼儿园教学活动是需要多领域间的相互整合的。草编技艺在幼儿园教学活动中的开展，也离不开这一教学模式。因此，在组织各领域教学活动，就必须把苗族草编中的知识元素有机地融入到各类活动中去。例如，在欣赏活动“有趣的草编动物”中，就可以整合语言领域中的讲述活动，让孩子在欣赏草编作品的同时，讲一讲自己喜欢什么样的动物，为什么会喜欢它？在中班手工活动“我编的动物真好看”中，要求孩子先编后粘贴，这两项操作都比较精细，对孩子手指的灵活性有一定的要求。
4 家园互通是苗族草编学习的重要保证
民族技艺的学习和传承，从来都不是学校单方面可以完成的。家庭的參与会为孩子创建出一个更直接，更完整的学习氛围。当他们跟随自己的父母去乡下走亲戚、回老家，看到自己家中那些实实在在正在发挥各种不同用途的草编用品时，会从这些承载自己民族悠久的历史和聪明才智的草编制品中感受到自己民族优秀的历史和文化。从而对自己的民族有了最初的认同感和归宿感。
参考文献：
[1] 赵淑芳.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究[D].西南大学，2010.
[2] 刘正军.中国传统绘画教育的虚实之境研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：苗族;草编技艺;幼儿园美术教学;传承和运用
草编是以天然植物为原材料的一项广泛使用的编织技艺，在我国具有非常悠久的历史。无论是在久远的远古时期，还是在科技飞速发展现代社会，草编都为我们的生产生活提供了极大的帮助。在湖南湘西土家族、苗族地区，草编一直是在民间广泛流传的一项非常实用的传统技艺。苗族人民充分发挥自己的聪明才智，就地取材，使用各种天然植物的茎叶，编制成各类用品来满足自己生活的需要。即使在物质生活用品品种繁多，应有尽有的今天，草编制品仍然充盈在苗族人民生活的方方面面。
在工业化迅猛发展的现代社会，手工技艺都面临着严峻的挑战。苗族的草编技艺同样也不可避免的因为人才老化，后继无人，以及自身工艺耗时费力，用途局限单一等诸多因素，在传承和发展中遇到了重重困难，陷入濒临失传的困境。都说教育要从娃娃抓起。学习和传承民间技艺同样也需要从小做起。如何让孩子们从小感受和了解苗族草编技艺的魅力，从而激发他们对苗族草编的兴趣和爱好，是亟待我们开发和挖掘的一个重要课题。通过有针对性，系统性的教学活动，让幼儿不断地学习和实际操作，从而对苗族草编有了一个完整，连贯的感受和体验。
1 苗族草编的选材、基本编制方法和用途
在我国草编技艺历史悠久，流传范围广泛。各地区根据本地的实际情况，都有各自不同的制作材料和制作工艺。草编制品的用途也各不相同。苗族草编主要原材料为稻草、茅草、芦苇等。制作的第一步首先是选材，按需要挑选出适用的草秆。然后将草秆按粗、中、细规格认真分类并入水浸泡，使草秆柔韧绵软，适宜编织。
编织的手法根据所编物品的大小及用途，以及地区和个人喜好，会有千变万化的差异和变化。可以说没有任何两件编织品会是一模一样的。这也是手工制品的魅力所在。苗族草编最基本的编制方法可根据图案和手法的不同分为两大类。一类是按图案进行四方连续的编制方法，如按“田”、“回”、“米”字形编织。此类编制适用于比较大型的草编制品。如：草席、草垫等。
2 苗族草编技艺在幼儿园美术教学活动中的运用
草编就其艺术形式和制作方法是非常适合在幼儿园美术教学活动中展开的。我们根据不同年龄段孩子的认知特点和学习能力，有针对性的选择了不同的知识切入点。把草编技艺的基本知识融入到各年龄段的美术教学活动中。再根据教学活动的递进性和层次性，层层深入，让幼儿从小对草编就有了连贯完整的学习和体验。
小班：“看一看”。小班的孩子动手操作的能力不够，无法达到动手编制的要求。对这一年龄段的孩子主要是培养他们对草编制作的兴趣。美术活动主要以欣赏、讲述为主。让孩子通过观看草编制作的视频，现场示范展示、然后到欣赏讲述草编制品，工艺品及草编画等多种活动形式，激发他们对学习苗族草编技艺的兴趣和热情。
中班：“扭一扭”。在小班认知和了解的基础上，中班孩子对草编就有了极大的动手操作的兴趣和积极性。我们为中班孩子有针对性的挑选了草编的基本入门编制手法——二根头为学习的切入点。即把两根草秆相互扭缠成一股草绳，操作简单易学，孩子容易掌握。然后再用制作好的草绳拼贴成不同的图案。孩子们对这一活动形式非常感兴趣，他们用自己扭好的草绳拼贴出了各种形态各异的小动物，作品很受大家的喜爱。
大班：“编一编”。大班的孩子不论是认知水平还是动手能力都已经达到了学习草编技艺的要求。对这一年龄段的孩子，我们重点开展了初步按图案编制的学习。按字形编制的方法，对大班孩子来说还是有一定难度的。需要在活动中循序渐进，反复的进行练习和操作。当孩子们看到通过自己不断的努力，制作出的花盆、杯垫，窗帘挂件等琳琅满目的作品时，他们心里的喜悦和成就感，决不会比草编大师们的少。
3 苗族草编技艺在幼儿园多领域教学活动中的拓展和延伸
幼儿园教学活动是需要多领域间的相互整合的。草编技艺在幼儿园教学活动中的开展，也离不开这一教学模式。因此，在组织各领域教学活动，就必须把苗族草编中的知识元素有机地融入到各类活动中去。例如，在欣赏活动“有趣的草编动物”中，就可以整合语言领域中的讲述活动，让孩子在欣赏草编作品的同时，讲一讲自己喜欢什么样的动物，为什么会喜欢它？在中班手工活动“我编的动物真好看”中，要求孩子先编后粘贴，这两项操作都比较精细，对孩子手指的灵活性有一定的要求。
4 家园互通是苗族草编学习的重要保证
民族技艺的学习和传承，从来都不是学校单方面可以完成的。家庭的參与会为孩子创建出一个更直接，更完整的学习氛围。当他们跟随自己的父母去乡下走亲戚、回老家，看到自己家中那些实实在在正在发挥各种不同用途的草编用品时，会从这些承载自己民族悠久的历史和聪明才智的草编制品中感受到自己民族优秀的历史和文化。从而对自己的民族有了最初的认同感和归宿感。
参考文献：
[1] 赵淑芳.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究[D].西南大学，2010.
[2] 刘正军.中国传统绘画教育的虚实之境研究[D].湖南师范大学，2015.