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一、考点知识图形化梳理
考点知识的梳理通常由三部分构成：一是核心主干知识的文字填充，二是以图表为载体的学生探究活动内容；三是学生通过自身探究活动对方法与规律进行整理和提升。
●知识点一：全球气压带、风带的分布及移动规律
1.全球气压带、风带的分布
[活动探究]
（1）绘图：请在图1三幅图中分别画出气压带、风带分布的侧视图、俯视图（北半球）和三圈环流剖面图。
■
（2）归纳：气压带、风带的分布规律。
（3）思考：三圈环流、气压带、风带的关系。
[方法总结]
地面风向的画法。
2.全球气压带、风带的移动
[活动探究]
读图2，总结归纳以下知识。
（1）全球气压带、风带的移动规律。
（2）全球气压带、风带的移动原因。
（3）全球气压带、风带的移动幅度。
[方法总结]
（1）判断节气或季节的关键在于明确“赤道低压带”与赤道的相对位置：对于北半球而言，赤道低压带偏于赤道以北时为 （节气）或 （季节）；偏于赤道以南时为 （节气）或 （节气）；跨赤道两侧的为 （节气）。
（2）判断气压带、风带关键在于根据纬度或气流的垂直运动，举一反三。
●知识点二：全球气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响
1.气压带、风带的性质
[活动探究]
举例说明哪些气压带或风带的控制下是多雨的，哪些是少雨的，为什么？
2.气压带、风带分布及移动对气候的影响
[活动探究]
（1）描述：根据气压带和风带的性质、分布及移动情况，描述对应纬度的气候特征。
（2）填图：在气候分布模式图（图3）中填写气候类型名称，理解其分布规律。
■
●知识点三：海陆分布对大气环流的影响、季风环流
1.海陆分布对气压带的影响
[活动探究]
（1）读图填写表1中的相关内容。
（2）绘图：在图4中分别画出亚洲大陆与太平洋之间1月和7月的风向，说明理由。
■
■
2.季风环流
（1）概念： （季风影响的范围内，季风取代了原有的风带）。
（2）东亚季风最显著的原因。
（3）季风气候成因。
①海陆热力性质差异（图5）。
■
②气压带、风带的季节移动。
[活动探究]
以示意图的方式（图6）描述因气压带、风带移动而形成的季风，并说出这种季风气候的分布地区及特点。
■
二、考点知识图形化构建
针对本节内容，笔者引导学生构建知识体系（图7），可使学生清楚理解以下内容：气压带、风带的形成；气压带、风带对气候的影响；海陆分布对气压带、风带的影响以及季风环流的形成等。
■
三、考点知识图形化运用
高三复习学案应减少纯记忆性的文字题，尽量选用图文配合、需要学生通过提取图文信息、调用所学知识、运用相关能力，经过思考方能获取答案的题目。同时在选题时注意题目的难度梯度，首先从基础题入手，循序渐进地加以提升，多角度、多层次对学生能力加以训练。针对本节内容，笔者选用以下4组题目供学生练习。
[题一]读图8回答以下问题。
■
（1）写出图中数码代表的气压带、风带名称：① ；② ；③ 。
（2）地球上气压带和风带的位置，由于 随季节变化而移动。就北半球而言，大致是冬季向 移动。
（3）下列现象所出现的时间与图8中A所表示时间相符的是：
A.我国东南沿海台风频繁
B.太阳直射南半球
C.北极附近可以看到极光现象
D.北京昼长短于南京
[题二]读图9回答以下问题。
■
（1）写出以下字母代表的气压带名称： A ；B ；C 。
（2）该图表示北半球 （季节）的气压带、风带分布状况，判断依据是 。
[题三]读下列材料，回答问题。
（1）材料1表示的是 （南、北）半球的气压带、风带分布状况。
（2）材料2的A、B、C、D四地气候中，常年在材料1中⑥带控制下而形成的是 。
（3）下列叙述正确的是：
A.当E气压中心强盛时，台风正影响我省东南沿海地区
B.在F的影响下，途经地区温和多雨
C.G地是世界上最大的热带雨林区，大规模砍伐导致水土流失严重
D.H、J气候均会受到②气压带的影响
[题四]图12为“某月沿0°经线海平面平均气压分布图”，读图回答以下问题。
（1）上述“某月”是：
A.1月 B.4月 C.7月 D.10月
（2）该月份甲地盛行：
A.东南风 B.东北风 C.西南风 D.西北风
（3）该月份乙地的气候特征是：
A.高温多雨 B.低温少雨
C.温和多雨 D.炎热干燥
以上4个题组就考查内容来看都是有关气压带、风带的分布、移动及其对气候的影响，但切入的图形不同，难度也不同。第一幅图是常规侧视图，学生比较熟悉，能够轻松作答，选用该题主要检查学生基础主干知识的掌握情况；第二个题组切入图形是立体的三圈环流剖面图，需要学生在理解三圈环流与近地面气压带、风带关系基础上方能准确作答，难度有所提升；第三个题组难度则进一步加大，首先学生需要将侧视图上的气压带、风带的分布与俯视图进行有效转换，而且需对主要气候类型的成因及分布的纬度规律、海陆规律有理解基础的记忆才能准确作答；第四个题组则是江苏省2008年高考真题，以坐标统计图方式切入，与平常以气压带、风带分布图方式切入差异较大，学生需有较强读图能力以及对上述气压带、风带知识的真正理解。通过上述四个题组的层级训练，不仅有助于学生对所学知识的理解记忆，也能极大提升学生的读图解题能力。▲
考点知识的梳理通常由三部分构成：一是核心主干知识的文字填充，二是以图表为载体的学生探究活动内容；三是学生通过自身探究活动对方法与规律进行整理和提升。
●知识点一：全球气压带、风带的分布及移动规律
1.全球气压带、风带的分布
[活动探究]
（1）绘图：请在图1三幅图中分别画出气压带、风带分布的侧视图、俯视图（北半球）和三圈环流剖面图。
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（2）归纳：气压带、风带的分布规律。
（3）思考：三圈环流、气压带、风带的关系。
[方法总结]
地面风向的画法。
2.全球气压带、风带的移动
[活动探究]
读图2，总结归纳以下知识。
（1）全球气压带、风带的移动规律。
（2）全球气压带、风带的移动原因。
（3）全球气压带、风带的移动幅度。
[方法总结]
（1）判断节气或季节的关键在于明确“赤道低压带”与赤道的相对位置：对于北半球而言，赤道低压带偏于赤道以北时为 （节气）或 （季节）；偏于赤道以南时为 （节气）或 （节气）；跨赤道两侧的为 （节气）。
（2）判断气压带、风带关键在于根据纬度或气流的垂直运动，举一反三。
●知识点二：全球气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响
1.气压带、风带的性质
[活动探究]
举例说明哪些气压带或风带的控制下是多雨的，哪些是少雨的，为什么？
2.气压带、风带分布及移动对气候的影响
[活动探究]
（1）描述：根据气压带和风带的性质、分布及移动情况，描述对应纬度的气候特征。
（2）填图：在气候分布模式图（图3）中填写气候类型名称，理解其分布规律。
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●知识点三：海陆分布对大气环流的影响、季风环流
1.海陆分布对气压带的影响
[活动探究]
（1）读图填写表1中的相关内容。
（2）绘图：在图4中分别画出亚洲大陆与太平洋之间1月和7月的风向，说明理由。
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2.季风环流
（1）概念： （季风影响的范围内，季风取代了原有的风带）。
（2）东亚季风最显著的原因。
（3）季风气候成因。
①海陆热力性质差异（图5）。
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②气压带、风带的季节移动。
[活动探究]
以示意图的方式（图6）描述因气压带、风带移动而形成的季风，并说出这种季风气候的分布地区及特点。
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二、考点知识图形化构建
针对本节内容，笔者引导学生构建知识体系（图7），可使学生清楚理解以下内容：气压带、风带的形成；气压带、风带对气候的影响；海陆分布对气压带、风带的影响以及季风环流的形成等。
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三、考点知识图形化运用
高三复习学案应减少纯记忆性的文字题，尽量选用图文配合、需要学生通过提取图文信息、调用所学知识、运用相关能力，经过思考方能获取答案的题目。同时在选题时注意题目的难度梯度，首先从基础题入手，循序渐进地加以提升，多角度、多层次对学生能力加以训练。针对本节内容，笔者选用以下4组题目供学生练习。
[题一]读图8回答以下问题。
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（1）写出图中数码代表的气压带、风带名称：① ；② ；③ 。
（2）地球上气压带和风带的位置，由于 随季节变化而移动。就北半球而言，大致是冬季向 移动。
（3）下列现象所出现的时间与图8中A所表示时间相符的是：
A.我国东南沿海台风频繁
B.太阳直射南半球
C.北极附近可以看到极光现象
D.北京昼长短于南京
[题二]读图9回答以下问题。
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（1）写出以下字母代表的气压带名称： A ；B ；C 。
（2）该图表示北半球 （季节）的气压带、风带分布状况，判断依据是 。
[题三]读下列材料，回答问题。
（1）材料1表示的是 （南、北）半球的气压带、风带分布状况。
（2）材料2的A、B、C、D四地气候中，常年在材料1中⑥带控制下而形成的是 。
（3）下列叙述正确的是：
A.当E气压中心强盛时，台风正影响我省东南沿海地区
B.在F的影响下，途经地区温和多雨
C.G地是世界上最大的热带雨林区，大规模砍伐导致水土流失严重
D.H、J气候均会受到②气压带的影响
[题四]图12为“某月沿0°经线海平面平均气压分布图”，读图回答以下问题。
（1）上述“某月”是：
A.1月 B.4月 C.7月 D.10月
（2）该月份甲地盛行：
A.东南风 B.东北风 C.西南风 D.西北风
（3）该月份乙地的气候特征是：
A.高温多雨 B.低温少雨
C.温和多雨 D.炎热干燥
以上4个题组就考查内容来看都是有关气压带、风带的分布、移动及其对气候的影响，但切入的图形不同，难度也不同。第一幅图是常规侧视图，学生比较熟悉，能够轻松作答，选用该题主要检查学生基础主干知识的掌握情况；第二个题组切入图形是立体的三圈环流剖面图，需要学生在理解三圈环流与近地面气压带、风带关系基础上方能准确作答，难度有所提升；第三个题组难度则进一步加大，首先学生需要将侧视图上的气压带、风带的分布与俯视图进行有效转换，而且需对主要气候类型的成因及分布的纬度规律、海陆规律有理解基础的记忆才能准确作答；第四个题组则是江苏省2008年高考真题，以坐标统计图方式切入，与平常以气压带、风带分布图方式切入差异较大，学生需有较强读图能力以及对上述气压带、风带知识的真正理解。通过上述四个题组的层级训练，不仅有助于学生对所学知识的理解记忆，也能极大提升学生的读图解题能力。▲