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摘要此文以教育学和心理学的理论的为依据,阐述了英语教学活动中运用简笔画教学的直观性、有效性, 强调了运用这种教学法进行教学,对提高学生的英语学习具有重要的意义和作用。
关键词直观;实效
中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0055-01
0引言
现阶段如何装备英语课,是个很重要的教学法问题。课堂教学成功与否,最重要的方面取决于是否采用了恰当的教学方法。在英语教学中,运用直观教学法,配备符合教学目及其各环节所需要的直观教具和教学技术手段,能帮助学生更好地领会新知识的内容,更鲜明地想象语言交际的各种情景,更牢固地掌握所学的知识。
直观教学法的形式很多,有语言直观,图片直观,模型直观及玩具直观等。实践证明,在英语教学中,用简笔画和英语口语相结合的直观教学方法是一种简洁而有效的好方法。
1直观教学法的理论依据
1)从心理学的角度看,任何知识都来源于人的肉体感官对客观外界的感觉。在认识过程中,虽然这是第一步,但却是不可缺少的。语言和文字表示概念属于理性思维,具有抽象性,难以从感知开始认识。在英语教学中利用直观形象,提供感性材料,能使概念具体化,形象化,使人的大脑皮层的第一信号系统和第二信号系统互相促进,通过视、听、觉的相互作用及其多种感官的协同活动,使学习者的神经处于高度的兴奋状态,不但促进学生吸取知识,还有助于学生抽象思维的发展,加深学生对语言材料的理解和记忆。
2)从教育学的角度看,在课堂教学中通过运用简笔画,丰富了学生的感性认识,形成了对所学习事物的生动的表象,从而帮助了学生进行抽象思维,正确理解书本知识,极大提高了教学效率。
2直观教学法的实践及成效
1)英语课堂中运用简笔画的直观教学方法,能训练学生的听力和思维,达到运用语言来交际的能力。学英语的关键是多听、多读。当人们有了好的输入量时,才有好的输出量。表示输入有两个方面:听和读。其中最重要的是听,尤其是对希望能开口讲英语的人来说。所以要想在英语课堂教学中提高表达英语的能力,实现学英语的目的,最重要的是练习学生的听力。在非专业学校外语教学中,英语课的周学时分配一般为4,学生每周上课时,要完成的任务很多,对所学的内容往往听的次数很少,只是通过背的方式记住里面的字词。课文的内容却记不牢固 ,甚至不理解。但是根据学生的心理特点,他们正处于好奇心很强的时期,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解,对什么新奇的事物都感兴趣。课堂上,学生一看到图画,马上激起他们的好奇心,更加想听清楚教师要做什么。不知不觉中注意力马上集中,认真听起课来,而不会有枯燥,昏昏欲睡的感觉了。在我们所采用的教材中,有许多课文都适宜用简笔画进行讲解。从教学实践中得出:使用简笔画讲解课文,可以使学生对所学的课文和具体的形象建立联系,有利于培养学生用外语思维的能力。所以在英语教学中利用简笔画,教师边讲边画,学生边听,边看边思考。根据黑板上不断出现的简笔画,课文逐渐进入情节,学生的注意力越来越集中。在听时联系看到的情景,会反映出所学课文的意思,培养了听力。通过师生间的看图问答训练了表达力,掌握并牢固地记住了所学的内容,提高了运用语言交际的能力。
所以,在日常的课堂教学上,教师在黑板上运用简易的简笔画描绘事物,动作及至情景,给学生以生动有趣的形象,即极大的提高了学生的兴趣,也促进了双边活动,提高了课堂上的学习气氛。
2)简笔画简单明了,概念性强,几笔或一笔就表达了所要讲的内容,容易被学生接受。如在教“grin(露齿笑),laugh(大笑),smile(微笑), giggle(咯咯笑)”时,我即没用冗长的英语进行释义,也没用英语来对他们进行区别,只在黑板上画了几幅画:
学生一看就明白了,并且指出了他们的异同点,轻而易举地接受了知识。另外,在我所教的一个班级中,我曾做过如下试验:把一个班级的40名学生分为A、B两组,让学生在十分钟内尽可能记忆单词,A组只教给单词的读音及汉语词义。B组除此之外,同时还给学生看表达这些词义的简笔画。结果证明,B组的效率高于A组35%--40%左右。我也曾查阅过一些书籍,据有关书籍记载:教师给学生40个单词,读七遍,让学生记忆。A组不看图,B组看图。十日后,听学生说出这些单词。没看图的A组记忆准确率是48%,看图的B组记忆准确率达到75%。由此表明,看图记忆要比不看图记忆效果好的多,更证明了简笔画教学在英语教学当中起决定性的作用。
3)在英语课堂教学中运用简笔画可以提高教师的专业素质和水平。利用简笔画可以帮助教师坚持用英语讲解的习惯,这对教师本身是个锻炼、学习、提高的过程。另外,简笔画对教师来说,构图单一,学起来容易,是每个外语教师都能掌握的技巧。学会了运用简笔画,也使我们教师掌握了一项专业技能。
3结束语
简笔画区别于用挂图、幻灯、录像等电化直观教具进行教学,这些都依赖于物质条件。教学条件差的学校根本没有这些设备。而简笔画教学即经济实惠又有实效。所以我们可以说,在英语教学中运用简笔画,即可以提高学生的学习兴趣,也可以提高学习成绩,是辅助英语教学的一种行之有效的好方法。
参考文献
[1]翁义.外语教学简笔画[M].黑龙江:黑龙江科学出版社,1988.
[2]王义智 编著.实用教学艺术[M].天津:天津科学技术出版社,1995.
[3]沈适菡.实用教育学[M].北京:北京师范大学出版社,1991.
[4]彭聘龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1988.
作者简介:
赵春华 (1964-),女,大庆职业学院公共课教学部英语讲师,主要从事英语教育教学研究。
苏展(1982-),女,大庆职业学院公共课教学部英语讲师。
关键词直观;实效
中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0055-01
0引言
现阶段如何装备英语课,是个很重要的教学法问题。课堂教学成功与否,最重要的方面取决于是否采用了恰当的教学方法。在英语教学中,运用直观教学法,配备符合教学目及其各环节所需要的直观教具和教学技术手段,能帮助学生更好地领会新知识的内容,更鲜明地想象语言交际的各种情景,更牢固地掌握所学的知识。
直观教学法的形式很多,有语言直观,图片直观,模型直观及玩具直观等。实践证明,在英语教学中,用简笔画和英语口语相结合的直观教学方法是一种简洁而有效的好方法。
1直观教学法的理论依据
1)从心理学的角度看,任何知识都来源于人的肉体感官对客观外界的感觉。在认识过程中,虽然这是第一步,但却是不可缺少的。语言和文字表示概念属于理性思维,具有抽象性,难以从感知开始认识。在英语教学中利用直观形象,提供感性材料,能使概念具体化,形象化,使人的大脑皮层的第一信号系统和第二信号系统互相促进,通过视、听、觉的相互作用及其多种感官的协同活动,使学习者的神经处于高度的兴奋状态,不但促进学生吸取知识,还有助于学生抽象思维的发展,加深学生对语言材料的理解和记忆。
2)从教育学的角度看,在课堂教学中通过运用简笔画,丰富了学生的感性认识,形成了对所学习事物的生动的表象,从而帮助了学生进行抽象思维,正确理解书本知识,极大提高了教学效率。
2直观教学法的实践及成效
1)英语课堂中运用简笔画的直观教学方法,能训练学生的听力和思维,达到运用语言来交际的能力。学英语的关键是多听、多读。当人们有了好的输入量时,才有好的输出量。表示输入有两个方面:听和读。其中最重要的是听,尤其是对希望能开口讲英语的人来说。所以要想在英语课堂教学中提高表达英语的能力,实现学英语的目的,最重要的是练习学生的听力。在非专业学校外语教学中,英语课的周学时分配一般为4,学生每周上课时,要完成的任务很多,对所学的内容往往听的次数很少,只是通过背的方式记住里面的字词。课文的内容却记不牢固 ,甚至不理解。但是根据学生的心理特点,他们正处于好奇心很强的时期,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解,对什么新奇的事物都感兴趣。课堂上,学生一看到图画,马上激起他们的好奇心,更加想听清楚教师要做什么。不知不觉中注意力马上集中,认真听起课来,而不会有枯燥,昏昏欲睡的感觉了。在我们所采用的教材中,有许多课文都适宜用简笔画进行讲解。从教学实践中得出:使用简笔画讲解课文,可以使学生对所学的课文和具体的形象建立联系,有利于培养学生用外语思维的能力。所以在英语教学中利用简笔画,教师边讲边画,学生边听,边看边思考。根据黑板上不断出现的简笔画,课文逐渐进入情节,学生的注意力越来越集中。在听时联系看到的情景,会反映出所学课文的意思,培养了听力。通过师生间的看图问答训练了表达力,掌握并牢固地记住了所学的内容,提高了运用语言交际的能力。
所以,在日常的课堂教学上,教师在黑板上运用简易的简笔画描绘事物,动作及至情景,给学生以生动有趣的形象,即极大的提高了学生的兴趣,也促进了双边活动,提高了课堂上的学习气氛。
2)简笔画简单明了,概念性强,几笔或一笔就表达了所要讲的内容,容易被学生接受。如在教“grin(露齿笑),laugh(大笑),smile(微笑), giggle(咯咯笑)”时,我即没用冗长的英语进行释义,也没用英语来对他们进行区别,只在黑板上画了几幅画:
学生一看就明白了,并且指出了他们的异同点,轻而易举地接受了知识。另外,在我所教的一个班级中,我曾做过如下试验:把一个班级的40名学生分为A、B两组,让学生在十分钟内尽可能记忆单词,A组只教给单词的读音及汉语词义。B组除此之外,同时还给学生看表达这些词义的简笔画。结果证明,B组的效率高于A组35%--40%左右。我也曾查阅过一些书籍,据有关书籍记载:教师给学生40个单词,读七遍,让学生记忆。A组不看图,B组看图。十日后,听学生说出这些单词。没看图的A组记忆准确率是48%,看图的B组记忆准确率达到75%。由此表明,看图记忆要比不看图记忆效果好的多,更证明了简笔画教学在英语教学当中起决定性的作用。
3)在英语课堂教学中运用简笔画可以提高教师的专业素质和水平。利用简笔画可以帮助教师坚持用英语讲解的习惯,这对教师本身是个锻炼、学习、提高的过程。另外,简笔画对教师来说,构图单一,学起来容易,是每个外语教师都能掌握的技巧。学会了运用简笔画,也使我们教师掌握了一项专业技能。
3结束语
简笔画区别于用挂图、幻灯、录像等电化直观教具进行教学,这些都依赖于物质条件。教学条件差的学校根本没有这些设备。而简笔画教学即经济实惠又有实效。所以我们可以说,在英语教学中运用简笔画,即可以提高学生的学习兴趣,也可以提高学习成绩,是辅助英语教学的一种行之有效的好方法。
参考文献
[1]翁义.外语教学简笔画[M].黑龙江:黑龙江科学出版社,1988.
[2]王义智 编著.实用教学艺术[M].天津:天津科学技术出版社,1995.
[3]沈适菡.实用教育学[M].北京:北京师范大学出版社,1991.
[4]彭聘龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1988.
作者简介:
赵春华 (1964-),女,大庆职业学院公共课教学部英语讲师,主要从事英语教育教学研究。
苏展(1982-),女,大庆职业学院公共课教学部英语讲师。