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【摘 要】本文分析工匠精神在中职机电专业培养中存在的问题，以及培养工匠精神的必要性，提出树立正确的人生观和价值观、开展多样的校园文化建设、在专业教育中渗透工匠精神、在实践教学中弘扬工匠精神等措施，以培养中职生的工匠精神。
【关键词】中职机电专业 工匠精神 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0022-02
机电专业是中职学校的重要组成，随着教育教学改革的不断深入，在以就业为导向的办学理念推进下，它成为企业一线生产技术工人以及管理与服务人员的人才摇篮。目前很多中职学校机电专业形成了优先保证升学率和就业的办学思想，重视传授知识、技能，片面追求高考上线率和技能大赛的成绩，而忽略了对学生职业精神的培养。而职业精神，是企业对员工认可的重要内容。特别是当下，工匠精神为时代所呼唤，被广泛倡导，体现了社会对职业精神的巨大需求。因此，中职机电专业必须结合时代需求，重视并培养学生的工匠精神，为输送社会所需要的人才提供保障。
工匠精神是一种精益求精的职业态度和职业精神。工匠精神包含多个方面，是专业精神、职业精神和人文精神的融合，涵盖了职业活动过程中的各个思想层次。作为有工匠精神的个体，会以极高的标准去打造自己的产品，在产品的精细化和艺术化上有超常的认识，甚至是去追求极致和完美。培养工匠精神，有助于个人在专业精神、职业精神和人文精神上得到大的提升，形成敬业乐业、追求卓越、勇于担当等精神特质，为学生在校的技能提升以及从业后的职业提升提供思想上的保障。因此，工匠精神的培养，应当在中职学校中得到足够重视，以适应新时代教育教学改革的需要。
（一）教育自身因素。由于受传统教学思想的影响，中职机电专业的学生在专业知识和技能方面有较强的学习意识，大部分学生能做到主动认真，有意识地去提升。而对于职业精神方面，由于自身存在的一些思想惰性甚至是性格缺陷，往往不能够在生活和学习中做到刻苦钻研、持之以恒，无法靠自身的努力锻炼出追求卓越、精益求精的品质。此外，目前不少中职学校机电专业在培养学生过程中，受到能力本位传统思想的影响，只重视人才市场对学生技能的需求，忽视了决定学生可持续发展的职业精神的培养，从而导致整个人才培养的全过程缺失工匠精神。
（二）社会环境因素。在宏观层面，社会环境也影响工匠精神在学校的重视和培养程度。在以前，由于产业的需求，大部分企业在生产过程中着重于产品的生产速度和成本，追求高速和大规模，没能够将产品的高质和精细提升到足够高的位置，也不太重视品质。企业也多采用粗放式的管理模式，难以谈及追求卓越和极致的工匠精神。尤为严重的是，企业自身的这种职业态度还会对职业院校的办学理念和学生的就业观和价值观产生负面的影响，影响学校的学生培养标准的提升。
（一）我国经济社会进步需要培养工匠精神。随着经济不断发展，我国 GDP 稳步提升。作为 GDP 的重要贡献力量，制造业占到三分之一，同时占据出口总额的 90%，我国已成为世界第一制造业大国。然而，只有发展成为制造业强国，我国才能更牢固地屹立于世界民族之林。走向制造业强国，就需要我们的生产制造能够达到高要求、高品质，由此对我们的制造业从业人员提出更高的要求。在新时代的要求下，工匠精神的指向性，能够成为我国制造业升级提供推动力。只有将丰富内涵的工匠精神注入企业生产实践中，才能大幅提升劳动者的职业素养，制造的产品才能适应更高的要求，从而带动我国制造企业的生产标准提高。只有重视品质和细节，才能够形成有影响力的民族精品和民族品牌。
（二）我国供给侧结构性改革发展需要培养工匠精神。在当下的消费品市场上，存在着供求间的结构性矛盾。消费品市场产品主要由低端消费品组成，大部分达到了饱和过剩的状态。与此同时，市场中的高品质产品占比较低，无法满足广大人民群众的需求。供给侧改革，正是国家为改变这一局面所提出的针对性措施。供给侧改革的核心，就是在于全面优化社会生产结构、提升产品的品质。要做到这两点，需要具有工匠精神的技能人才从事相关生产活动。因为只有具有专业、专注、执着、敬业、乐业、追求卓越、勇于担当的工匠精神，才能够使工作作风在岗位上体现，从而提升岗位所对应的工序的质量，进一步促进提高我国产品质量，使我们在市场中获得足够的话语权。
（三）中职学校可持续发展需要培养工匠精神。根据对本地机电企业的调查走访，部分企业对就业者的要求是要掌握一定的职业技能，懂得做人的道理、吃苦耐劳，具有责任心，这些都是职业素养的内涵。特别是对精神层面的要求，越来越突出。在当下学生个性越来越得到尊重，思想差异化越来越大的情况下，在职业精神上，企业对学校培养出来的将來要进入到企业中的“准员工”的要求越来越高。学生将来能否具有吃苦耐劳、坚持不懈、追求卓越的精神品质，是企业管理人员关注的问题。因此在教学中要融入工匠精神，使之成为中职学校机电专业教育的新导向。
（四）学生职业生涯成功发展需要工匠精神。很多企业招聘新员工时都强调“工作严谨、能吃苦耐劳、有责任心、具有团结协作精神和奉献精神，并掌握一种或多种技能”。中职机电专业在开展职业技能培养的同时，要更加重视学生职业精神和职业品质的塑造，特别是工匠精神的培养。在教育教学的过程中融入工匠精神，帮助中职学生树立正确的人生观和价值观，以提高学生的竞争力，促进学生职业生涯成功发展。
工匠精神的形成不是一朝一夕的，需要对学生进行全方位的教育和培养。在人才培养过程中，应该尊重学生的发展规律，在培养学生实践技能的同时，全面培养学生的职业素养，尤其要将“专业、专注、执着、敬业、乐业、追求卓越、勇于担当”的工匠精神的核心品质融合到职业教育的实践当中。 （一）树立正确的人生观和价值观。长久以来，中职机电专业学生的培养目标只是为了适应人才市场对技能的需求，而忽略了学生职业素养的培养。因此，中职机电专业必须转变教育观念，注重工匠精神培养，将工匠精神渗透、融合到日常生活与实践教学中，将其内化为学生的日常行为方式，从而潜移默化地教育学生，让他们从学校的方方面面体会工匠精神的内容，在日常的浸润中深刻把握工匠精神的核心，不断提升自己的职业素养。例如，我们学校机电教学部开设企业文化、职业素养、质量意识和 8 S 管理等课程，并从学校周边企业邀请行业专家和技术能手担任课程的指导教师对学生进行指导，让学生能够充分认识到职业素养的重要性。另外，学生在校的最后一年，会被安排到企业一线进行顶岗实习，通过生产现场，进行职业能力和职业精神培养。顶岗实习过程中，要求企业指派实习指导教师，教育学生如何适应新的工作岗位，遵守各项管理规章制度和要求。通过三年有计划有目的地培养，使得学生能够拥有爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，做到学有规范、做有标准，树立正确的人生观和价值观。
（二）开展多样化校园文化建设，熏陶工匠精神。工匠精神的培养除了要在课堂教学中贯穿，还应该将其推广到课后的校园生活中。根据培养工匠精神的目标，将工匠精神的内涵融入“传统文化进校园、民族文化进校园、地域文化进校园、企业文化进校园”等活动中，在丰富学生课余文化生活的同时，与课堂教学并轨，双管齐下，进一步用工匠精神引领学生的内心想法和行为习惯，让学生从自身的角度去理解工匠精神的重要作用。例如，我们学校教学楼、实训车间、实训楼外墙张贴有“精益求精，独具匠心”“弘扬工匠精神，打造技能强国”等宣传标语。同时，在实习车间、实训楼内的企业文化布置中，围绕工匠精神内涵展开，例如，张贴本专业工匠人物肖像及介绍。校园景观、走道及专业楼前设历代工匠雕塑、工匠故事墙。通过各种校园文化形式，使学生耳濡目染工匠精神。
（三）在专业教育过程中渗透并融入工匠精神。工匠精神的培养是一项长期的过程，为了培养具有工匠精神的技能型和应用型人才，需要结合学生的实际和社会的需求，将企业的规范操作引入机电专业课程教学中，将工匠精神融入机电专业课程教学中。学校机电教学部以立德树人为出发点，要求教师在专业教学中，做到言传身教，让学生树立敬业乐业等职业意识，养成严谨细致、专注负责、诚实创新等精益求精、锲而不舍的工作态度，以提升学生的耐心、细心、用心等品质。加强工匠精神的渗透与教育，使学生更快进入角色，以企业人的身份要求自己，提升自己的职业素养。
另外，还应当根据各个行业标准和专业特点，通过教师的教学目标、教学内容和教学考核等教学过程，把本专业所涉及的职业素养带入进来，使学生在专业教育中逐渐形成爱岗敬业、精益求精的精神。
（四）在实践教学过程中大力弘扬工匠精神。中职机电专业培养的应用型人才需要从专业实践教学入手，将工匠精神培养与实践教学紧密结合，切实发挥实践教学对学生工匠精神的启蒙作用。让学生在实践教学过程中，按规范操作，切身感受，不断发现自身存在的问题，然后针对性地进行改善。这样有利于提高学生自己发现问题和解决问题的能力，并能通过具体实践体会工匠精神的意义，加深印象，提升理解。
学校机电教学部在实训中严格要求，在细节上培养良好的职业素养，目标是为了培养大国工匠。例如，引导学生把线之间毛刺清理干净，把导线捋直，把螺丝拧紧；引导学生爱惜仪器、仪表、元件、工具，绝不轻易擦碰、刮破、丢弃；要求学生取下螺丝后一定要妥善保管、工具使用后一定要归位、实训结束后要按规定整理实训台、整理导线等。实操就是实战，要按照工厂的操作规程严格要求学生，不得有半点疏漏，也不能让学生有“差不多就行了”的得过且过的意识。人的很多习惯是在长时间的生活生产过程中养成的，技能操作也不例外。要在实际操作过程中严格要求，循序渐进，一点点地改变他们原有不注重细节的行为习惯，逐步培养好的品质，塑造成职业素养。制订切实可行的考查方案，注重过程管理，从操作过程、工艺水平、操作习惯、物品工具摆放、安全意识等方面进行科学评价，让学生有法可依、有章可循。
在中职机电专业教育中对学生进行工匠精神培养是非常重要且必要的。培养学生的工匠精神有助于学生综合素质的提升，向社会输出更加有用的人才。
【参考文献】
[1]王麗媛.高职教育中培养工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）
[2]李小鲁.对工匠精神庸俗化和表浅化理解的批判及正读[J].当代职业教育，2016（5）
[3]董 刚.将职业精神养成融入人才培养全过程[N].中国教育报，2015-12-22
[4]刘冬玲.熔铸“工匠精神”：职业教育责无旁贷[J].职教通讯，2016（14）
[5]黄晓云.工匠精神该怎样炼成—— 访北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群[N].中国劳动保障报，2016-03-26
【基金项目】以立德树人为根本，在机电专业教学中有效融合工匠精神的路径探索（GXZZJG2017A115）。
【作者简介】韦 淼，壮族，河池市职业教育中心学校机电教学部讲师。
（责编 卢建龙）
【关键词】中职机电专业 工匠精神 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0022-02
机电专业是中职学校的重要组成，随着教育教学改革的不断深入，在以就业为导向的办学理念推进下，它成为企业一线生产技术工人以及管理与服务人员的人才摇篮。目前很多中职学校机电专业形成了优先保证升学率和就业的办学思想，重视传授知识、技能，片面追求高考上线率和技能大赛的成绩，而忽略了对学生职业精神的培养。而职业精神，是企业对员工认可的重要内容。特别是当下，工匠精神为时代所呼唤，被广泛倡导，体现了社会对职业精神的巨大需求。因此，中职机电专业必须结合时代需求，重视并培养学生的工匠精神，为输送社会所需要的人才提供保障。
一、工匠精神的内涵
工匠精神是一种精益求精的职业态度和职业精神。工匠精神包含多个方面，是专业精神、职业精神和人文精神的融合，涵盖了职业活动过程中的各个思想层次。作为有工匠精神的个体，会以极高的标准去打造自己的产品，在产品的精细化和艺术化上有超常的认识，甚至是去追求极致和完美。培养工匠精神，有助于个人在专业精神、职业精神和人文精神上得到大的提升，形成敬业乐业、追求卓越、勇于担当等精神特质，为学生在校的技能提升以及从业后的职业提升提供思想上的保障。因此，工匠精神的培养，应当在中职学校中得到足够重视，以适应新时代教育教学改革的需要。
二、目前中职机电专业教育在工匠精神培育方面存在的问题
（一）教育自身因素。由于受传统教学思想的影响，中职机电专业的学生在专业知识和技能方面有较强的学习意识，大部分学生能做到主动认真，有意识地去提升。而对于职业精神方面，由于自身存在的一些思想惰性甚至是性格缺陷，往往不能够在生活和学习中做到刻苦钻研、持之以恒，无法靠自身的努力锻炼出追求卓越、精益求精的品质。此外，目前不少中职学校机电专业在培养学生过程中，受到能力本位传统思想的影响，只重视人才市场对学生技能的需求，忽视了决定学生可持续发展的职业精神的培养，从而导致整个人才培养的全过程缺失工匠精神。
（二）社会环境因素。在宏观层面，社会环境也影响工匠精神在学校的重视和培养程度。在以前，由于产业的需求，大部分企业在生产过程中着重于产品的生产速度和成本，追求高速和大规模，没能够将产品的高质和精细提升到足够高的位置，也不太重视品质。企业也多采用粗放式的管理模式，难以谈及追求卓越和极致的工匠精神。尤为严重的是，企业自身的这种职业态度还会对职业院校的办学理念和学生的就业观和价值观产生负面的影响，影响学校的学生培养标准的提升。
三、中职机电专业培养工匠精神的必要性
（一）我国经济社会进步需要培养工匠精神。随着经济不断发展，我国 GDP 稳步提升。作为 GDP 的重要贡献力量，制造业占到三分之一，同时占据出口总额的 90%，我国已成为世界第一制造业大国。然而，只有发展成为制造业强国，我国才能更牢固地屹立于世界民族之林。走向制造业强国，就需要我们的生产制造能够达到高要求、高品质，由此对我们的制造业从业人员提出更高的要求。在新时代的要求下，工匠精神的指向性，能够成为我国制造业升级提供推动力。只有将丰富内涵的工匠精神注入企业生产实践中，才能大幅提升劳动者的职业素养，制造的产品才能适应更高的要求，从而带动我国制造企业的生产标准提高。只有重视品质和细节，才能够形成有影响力的民族精品和民族品牌。
（二）我国供给侧结构性改革发展需要培养工匠精神。在当下的消费品市场上，存在着供求间的结构性矛盾。消费品市场产品主要由低端消费品组成，大部分达到了饱和过剩的状态。与此同时，市场中的高品质产品占比较低，无法满足广大人民群众的需求。供给侧改革，正是国家为改变这一局面所提出的针对性措施。供给侧改革的核心，就是在于全面优化社会生产结构、提升产品的品质。要做到这两点，需要具有工匠精神的技能人才从事相关生产活动。因为只有具有专业、专注、执着、敬业、乐业、追求卓越、勇于担当的工匠精神，才能够使工作作风在岗位上体现，从而提升岗位所对应的工序的质量，进一步促进提高我国产品质量，使我们在市场中获得足够的话语权。
（三）中职学校可持续发展需要培养工匠精神。根据对本地机电企业的调查走访，部分企业对就业者的要求是要掌握一定的职业技能，懂得做人的道理、吃苦耐劳，具有责任心，这些都是职业素养的内涵。特别是对精神层面的要求，越来越突出。在当下学生个性越来越得到尊重，思想差异化越来越大的情况下，在职业精神上，企业对学校培养出来的将來要进入到企业中的“准员工”的要求越来越高。学生将来能否具有吃苦耐劳、坚持不懈、追求卓越的精神品质，是企业管理人员关注的问题。因此在教学中要融入工匠精神，使之成为中职学校机电专业教育的新导向。
（四）学生职业生涯成功发展需要工匠精神。很多企业招聘新员工时都强调“工作严谨、能吃苦耐劳、有责任心、具有团结协作精神和奉献精神，并掌握一种或多种技能”。中职机电专业在开展职业技能培养的同时，要更加重视学生职业精神和职业品质的塑造，特别是工匠精神的培养。在教育教学的过程中融入工匠精神，帮助中职学生树立正确的人生观和价值观，以提高学生的竞争力，促进学生职业生涯成功发展。
四、中职机电专业培养学生的工匠精神的措施
工匠精神的形成不是一朝一夕的，需要对学生进行全方位的教育和培养。在人才培养过程中，应该尊重学生的发展规律，在培养学生实践技能的同时，全面培养学生的职业素养，尤其要将“专业、专注、执着、敬业、乐业、追求卓越、勇于担当”的工匠精神的核心品质融合到职业教育的实践当中。 （一）树立正确的人生观和价值观。长久以来，中职机电专业学生的培养目标只是为了适应人才市场对技能的需求，而忽略了学生职业素养的培养。因此，中职机电专业必须转变教育观念，注重工匠精神培养，将工匠精神渗透、融合到日常生活与实践教学中，将其内化为学生的日常行为方式，从而潜移默化地教育学生，让他们从学校的方方面面体会工匠精神的内容，在日常的浸润中深刻把握工匠精神的核心，不断提升自己的职业素养。例如，我们学校机电教学部开设企业文化、职业素养、质量意识和 8 S 管理等课程，并从学校周边企业邀请行业专家和技术能手担任课程的指导教师对学生进行指导，让学生能够充分认识到职业素养的重要性。另外，学生在校的最后一年，会被安排到企业一线进行顶岗实习，通过生产现场，进行职业能力和职业精神培养。顶岗实习过程中，要求企业指派实习指导教师，教育学生如何适应新的工作岗位，遵守各项管理规章制度和要求。通过三年有计划有目的地培养，使得学生能够拥有爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，做到学有规范、做有标准，树立正确的人生观和价值观。
（二）开展多样化校园文化建设，熏陶工匠精神。工匠精神的培养除了要在课堂教学中贯穿，还应该将其推广到课后的校园生活中。根据培养工匠精神的目标，将工匠精神的内涵融入“传统文化进校园、民族文化进校园、地域文化进校园、企业文化进校园”等活动中，在丰富学生课余文化生活的同时，与课堂教学并轨，双管齐下，进一步用工匠精神引领学生的内心想法和行为习惯，让学生从自身的角度去理解工匠精神的重要作用。例如，我们学校教学楼、实训车间、实训楼外墙张贴有“精益求精，独具匠心”“弘扬工匠精神，打造技能强国”等宣传标语。同时，在实习车间、实训楼内的企业文化布置中，围绕工匠精神内涵展开，例如，张贴本专业工匠人物肖像及介绍。校园景观、走道及专业楼前设历代工匠雕塑、工匠故事墙。通过各种校园文化形式，使学生耳濡目染工匠精神。
（三）在专业教育过程中渗透并融入工匠精神。工匠精神的培养是一项长期的过程，为了培养具有工匠精神的技能型和应用型人才，需要结合学生的实际和社会的需求，将企业的规范操作引入机电专业课程教学中，将工匠精神融入机电专业课程教学中。学校机电教学部以立德树人为出发点，要求教师在专业教学中，做到言传身教，让学生树立敬业乐业等职业意识，养成严谨细致、专注负责、诚实创新等精益求精、锲而不舍的工作态度，以提升学生的耐心、细心、用心等品质。加强工匠精神的渗透与教育，使学生更快进入角色，以企业人的身份要求自己，提升自己的职业素养。
另外，还应当根据各个行业标准和专业特点，通过教师的教学目标、教学内容和教学考核等教学过程，把本专业所涉及的职业素养带入进来，使学生在专业教育中逐渐形成爱岗敬业、精益求精的精神。
（四）在实践教学过程中大力弘扬工匠精神。中职机电专业培养的应用型人才需要从专业实践教学入手，将工匠精神培养与实践教学紧密结合，切实发挥实践教学对学生工匠精神的启蒙作用。让学生在实践教学过程中，按规范操作，切身感受，不断发现自身存在的问题，然后针对性地进行改善。这样有利于提高学生自己发现问题和解决问题的能力，并能通过具体实践体会工匠精神的意义，加深印象，提升理解。
学校机电教学部在实训中严格要求，在细节上培养良好的职业素养，目标是为了培养大国工匠。例如，引导学生把线之间毛刺清理干净，把导线捋直，把螺丝拧紧；引导学生爱惜仪器、仪表、元件、工具，绝不轻易擦碰、刮破、丢弃；要求学生取下螺丝后一定要妥善保管、工具使用后一定要归位、实训结束后要按规定整理实训台、整理导线等。实操就是实战，要按照工厂的操作规程严格要求学生，不得有半点疏漏，也不能让学生有“差不多就行了”的得过且过的意识。人的很多习惯是在长时间的生活生产过程中养成的，技能操作也不例外。要在实际操作过程中严格要求，循序渐进，一点点地改变他们原有不注重细节的行为习惯，逐步培养好的品质，塑造成职业素养。制订切实可行的考查方案，注重过程管理，从操作过程、工艺水平、操作习惯、物品工具摆放、安全意识等方面进行科学评价，让学生有法可依、有章可循。
在中职机电专业教育中对学生进行工匠精神培养是非常重要且必要的。培养学生的工匠精神有助于学生综合素质的提升，向社会输出更加有用的人才。
【参考文献】
[1]王麗媛.高职教育中培养工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）
[2]李小鲁.对工匠精神庸俗化和表浅化理解的批判及正读[J].当代职业教育，2016（5）
[3]董 刚.将职业精神养成融入人才培养全过程[N].中国教育报，2015-12-22
[4]刘冬玲.熔铸“工匠精神”：职业教育责无旁贷[J].职教通讯，2016（14）
[5]黄晓云.工匠精神该怎样炼成—— 访北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群[N].中国劳动保障报，2016-03-26
【基金项目】以立德树人为根本，在机电专业教学中有效融合工匠精神的路径探索（GXZZJG2017A115）。
【作者简介】韦 淼，壮族，河池市职业教育中心学校机电教学部讲师。
（责编 卢建龙）