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无论是课本还是优秀的作文，都有它的精妙之处，我们只有不断地增加阅读与理解，才能在学习的过程中不断地积累素材，才能运用优美而风趣的语言或文字把自己的想法表达出来。下面我提供一些想法与大家一起探讨：
一、积累课本作文素材的重要性
教师都知道积累素材的重要性，但高中时间紧，任务重，生活面窄，无论是从生活中引入源头活水，还是从课外书籍中汲取营养，都受到很大的限制，我们为何不先开采“自己脚下的金矿——课本中的素材”呢？课本选文大都是名家的名篇，大都思想深刻，感情纯美，文采斐然，人物形象生动，而且课上大都已经深入分析过，师生对内容非常熟悉，稍加梳理和积累，那些极好的素材就在作文中大放异彩。
二、积累课本中哪些作文素材
我们在指导学生进行课本梳理和素材积累的时候，要有很强的目的性。衡量的标准就是对我们的作文尤其是高考作文有没有帮助，能不能直接或者稍加改造就运用到作文中去。课本作文素材的梳理和积累的重点应该放在以下几个方面：
1.可以用作事实论据的名人事迹、重大事件等。
终于，司马迁选择了相信自己，挺起了生命的脊梁，从此匍匐于地的殿臣直起身子做人。这是令世俗瞠目结舌的叛逆之举，这是勇敢与崇高的跨跃。凭借着坚强和博学，他终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”，在中国历史上书写了重重的一笔。
2004年全国卷：“相信自己与听取他人意见”
课本中的文化名人、作家、人物，他们大都际遇不凡，思想崇高，个性鲜明，可以作为典型的事例用到议论文和散文中去。
2.可以作为理论论据的内容。
①法国思想家帕斯尔说“人只是一支芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。但人是一支会思想的芦苇”。人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有会思想的灵魂，人因为思想而高贵。然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗？
②真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
可作理论论据的材料，包括深刻的思想、名言警句、先进的观念、灵光闪耀的顿悟之语。大师们底蕴丰厚，高瞻远瞩，视野开阔，往往“透过现象深入本质”，见解深刻，思他人之未所思，言他人之未能言，具有很强的前瞻性和启发性，往往能点燃读者的智慧之火，照亮整个世界。大师们心系社稷，关注民生，悲天悯人，具有强烈的人文关怀精神。这正符合发展等级里的“深刻”、“有创新”等要求。格言警句更是他们智慧的精华，凝练隽永，脍炙人口，运用到文章中，画龙点睛，颇有以一当十的效果。
3.感情浓郁的语句，饱含真情的片段。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多少年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
这是《我与地坛》的最后一节，母亲去世后史铁生深情追忆的文字，这一段文字是无尽的痛悔，也是热烈的讴歌。这样的材料课文中很多，如老舍《想北平》中对故乡的眷恋，海伦·凯勒《假如给我三天光明》中对生命的珍惜和热爱，孙犁在《亡人逸事》中对含辛茹苦的妻子的深情悼念，这些文字感人至深，能不断净化我们的灵魂。积累并在作文中化用这些文字，一定可以拨动阅卷教师的心弦，形成强烈的共鸣。
三、动态运用中做好课本素材的积累工作
课本作文素材积累的问题，我个人认为有两点：一是不熟悉素材，摘抄之没有经常看看、背背、想想，置之脑后，不闻不问，非常生疏，几乎是没有印象了，要在考场上熟练运用无异于痴人说梦；二是没有运用意识，没有通过运用将素材内化存入大脑，达到驾驭自如的地步。所以，教师要引导学生在动态运用中做好课本素材的积累工作，具体做法如下：
1.研读材料，提炼论点，明确材料使用方向。
我在一次作文训练课上，讲述了王勃探望父亲路过南昌，在都督阎某的宴会上写下《滕王阁序》技惊四座的事例片段，要求学生们讨论之后说说可以从中提炼出哪些论点，可以用于哪些方向的论证，学生的思维非常活跃：
①年轻人要学会表现自己，展示自己的才华。
②要有抓住机遇的意识，也要有相应的勇气。
③机遇只垂青于有准备的人，没有一定的能力和才华，就不能把握机遇。
在积累素材时，应该深入研究一下，看看材料的内蕴是什么。提炼出论点，明确它可以用于论证什么，学生就设定了材料使用方向，同时也就加深了对材料的认识，形成了深刻的印象。
2.加以联想，辅之以分析议论，写出文采斐然、论证有力的语段来。学会一材多用，在反复运用中熟记素材。
这是动态积累作文的关键和精髓所在。我要求学生认真研读《烛之武退秦师》一文，提炼出几个论点，写几个议论语段，下面举出一例：
人应有顾全大局，以国家人民利益为重的胸襟和气度。曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他非常不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”烛之武受到不公正的对待，一直郁郁不得志，不免发几句牢骚。但他还是以国事为重，毅然夜访敌营，智退秦晋大军。千载之下，其胸襟，其气度，仍让我们敬佩不已。
针对同一素材从不同方位分析，不仅能使素材变得多姿多彩，富有生气，还能使我们克服思维的单向性和习惯性，摆脱找不到素材的尴尬局面。对同一素材，我们如果能从不同的角度进行审视，就能确定不同的中心，从而为不同立意的作文服务。尤其重要的是，在反复运用中，要将素材内化为自己的财富，做到熟练运用，自如驾驭。
3.要善于将同类素材合并归类，建立自己的素材库。
在梳理课本中素材的时候，我要求学生举一反三，触类旁通，将同类或相近的素材归入一类，将它们写入一个语段中，这将大大加深学生对素材的印象。例如：
关于“亲情”你能联想到课本中涉及的哪些素材？
亲情：辞官还乡侍奉祖母的李密；念念不忘祖母教诲的归有光；虽生死殊途仍思念亡妻的苏轼；侄儿去世悟得“虽万乘之公相吾不以一日辍汝而就也”的韩愈；母亲去世而追悔莫及的史铁生。
建立素材库，在写作时在素材的选择和运用上就会游刃有余，最重要的是，可以将这些素材组合起来，构成优美的排比句，使语段材料丰富充实，句式整齐，论证充分，具有气势和美感。
一、积累课本作文素材的重要性
教师都知道积累素材的重要性，但高中时间紧，任务重，生活面窄，无论是从生活中引入源头活水，还是从课外书籍中汲取营养，都受到很大的限制，我们为何不先开采“自己脚下的金矿——课本中的素材”呢？课本选文大都是名家的名篇，大都思想深刻，感情纯美，文采斐然，人物形象生动，而且课上大都已经深入分析过，师生对内容非常熟悉，稍加梳理和积累，那些极好的素材就在作文中大放异彩。
二、积累课本中哪些作文素材
我们在指导学生进行课本梳理和素材积累的时候，要有很强的目的性。衡量的标准就是对我们的作文尤其是高考作文有没有帮助，能不能直接或者稍加改造就运用到作文中去。课本作文素材的梳理和积累的重点应该放在以下几个方面：
1.可以用作事实论据的名人事迹、重大事件等。
终于，司马迁选择了相信自己，挺起了生命的脊梁，从此匍匐于地的殿臣直起身子做人。这是令世俗瞠目结舌的叛逆之举，这是勇敢与崇高的跨跃。凭借着坚强和博学，他终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”，在中国历史上书写了重重的一笔。
2004年全国卷：“相信自己与听取他人意见”
课本中的文化名人、作家、人物，他们大都际遇不凡，思想崇高，个性鲜明，可以作为典型的事例用到议论文和散文中去。
2.可以作为理论论据的内容。
①法国思想家帕斯尔说“人只是一支芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。但人是一支会思想的芦苇”。人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有会思想的灵魂，人因为思想而高贵。然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗？
②真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
可作理论论据的材料，包括深刻的思想、名言警句、先进的观念、灵光闪耀的顿悟之语。大师们底蕴丰厚，高瞻远瞩，视野开阔，往往“透过现象深入本质”，见解深刻，思他人之未所思，言他人之未能言，具有很强的前瞻性和启发性，往往能点燃读者的智慧之火，照亮整个世界。大师们心系社稷，关注民生，悲天悯人，具有强烈的人文关怀精神。这正符合发展等级里的“深刻”、“有创新”等要求。格言警句更是他们智慧的精华，凝练隽永，脍炙人口，运用到文章中，画龙点睛，颇有以一当十的效果。
3.感情浓郁的语句，饱含真情的片段。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多少年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
这是《我与地坛》的最后一节，母亲去世后史铁生深情追忆的文字，这一段文字是无尽的痛悔，也是热烈的讴歌。这样的材料课文中很多，如老舍《想北平》中对故乡的眷恋，海伦·凯勒《假如给我三天光明》中对生命的珍惜和热爱，孙犁在《亡人逸事》中对含辛茹苦的妻子的深情悼念，这些文字感人至深，能不断净化我们的灵魂。积累并在作文中化用这些文字，一定可以拨动阅卷教师的心弦，形成强烈的共鸣。
三、动态运用中做好课本素材的积累工作
课本作文素材积累的问题，我个人认为有两点：一是不熟悉素材，摘抄之没有经常看看、背背、想想，置之脑后，不闻不问，非常生疏，几乎是没有印象了，要在考场上熟练运用无异于痴人说梦；二是没有运用意识，没有通过运用将素材内化存入大脑，达到驾驭自如的地步。所以，教师要引导学生在动态运用中做好课本素材的积累工作，具体做法如下：
1.研读材料，提炼论点，明确材料使用方向。
我在一次作文训练课上，讲述了王勃探望父亲路过南昌，在都督阎某的宴会上写下《滕王阁序》技惊四座的事例片段，要求学生们讨论之后说说可以从中提炼出哪些论点，可以用于哪些方向的论证，学生的思维非常活跃：
①年轻人要学会表现自己，展示自己的才华。
②要有抓住机遇的意识，也要有相应的勇气。
③机遇只垂青于有准备的人，没有一定的能力和才华，就不能把握机遇。
在积累素材时，应该深入研究一下，看看材料的内蕴是什么。提炼出论点，明确它可以用于论证什么，学生就设定了材料使用方向，同时也就加深了对材料的认识，形成了深刻的印象。
2.加以联想，辅之以分析议论，写出文采斐然、论证有力的语段来。学会一材多用，在反复运用中熟记素材。
这是动态积累作文的关键和精髓所在。我要求学生认真研读《烛之武退秦师》一文，提炼出几个论点，写几个议论语段，下面举出一例：
人应有顾全大局，以国家人民利益为重的胸襟和气度。曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他非常不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”烛之武受到不公正的对待，一直郁郁不得志，不免发几句牢骚。但他还是以国事为重，毅然夜访敌营，智退秦晋大军。千载之下，其胸襟，其气度，仍让我们敬佩不已。
针对同一素材从不同方位分析，不仅能使素材变得多姿多彩，富有生气，还能使我们克服思维的单向性和习惯性，摆脱找不到素材的尴尬局面。对同一素材，我们如果能从不同的角度进行审视，就能确定不同的中心，从而为不同立意的作文服务。尤其重要的是，在反复运用中，要将素材内化为自己的财富，做到熟练运用，自如驾驭。
3.要善于将同类素材合并归类，建立自己的素材库。
在梳理课本中素材的时候，我要求学生举一反三，触类旁通，将同类或相近的素材归入一类，将它们写入一个语段中，这将大大加深学生对素材的印象。例如：
关于“亲情”你能联想到课本中涉及的哪些素材？
亲情：辞官还乡侍奉祖母的李密；念念不忘祖母教诲的归有光；虽生死殊途仍思念亡妻的苏轼；侄儿去世悟得“虽万乘之公相吾不以一日辍汝而就也”的韩愈；母亲去世而追悔莫及的史铁生。
建立素材库，在写作时在素材的选择和运用上就会游刃有余，最重要的是，可以将这些素材组合起来，构成优美的排比句，使语段材料丰富充实，句式整齐，论证充分，具有气势和美感。