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［摘 要］ 在信息社会和现代经济时代，会计是经济管理的重要组成部分，在知识经济时代快速地培养高层次、高素质的会计人才，按照市场需要，实现信息技术与会计教学整合，是发展会计教育的一条捷径。
［关键词］ 信息技术;会计教育;教学
［中图分类号］F23［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）03-0079-02
21世纪，人类社会已进入了信息社会和新经济时代，会计作为经济生活不可缺少的一部分，必将更多地运用信息技术于管理之中。会计信息处理从手工发展到电算化是会计操作技术和信息处理方式的重大变革，它对会计思想和会计理论提出一系列新的课题，使传统会计格局逐渐被打破，新的会计思想和理论逐渐确立。然而，现有的会计教育理念、教育体系却不能适应这种需求的变化，特别是会计教学体系仍是基于手工处理环境，学生们一旦走向工作岗位，多数会碰到计算机环境下的会计实务问题，为此需要相当长的一段时间去适应。
一、信息化环境对我国会计教育产生的影响
首先，在会计教育的目标上，应当与市场需求相结合。会计教育就是要把知识体系传授给学生，同时通过培养和训练使学生得到所需的各种能力，培养出管理型的会计人才。为适应现代经济对会计人才的需要，会计教育的目标应该是：培养具有扎实的会计理论基础、多元化的知识结构、多方面素质与能力、德才兼备的会计人才。
其次，要培养优秀的会计人才，离不开一支业务过硬、高素质的师资队伍。新的会计教育目标要求教师要调整自己的定位，更新知识结构，特别是计算机专业知识的学习和掌握，以及现代会计教育中信息资源的收集、储存、利用等，培养终生学习的意识，才能把握好在现代会计教育体系中所扮演的角色。
第三，在课程设置和教学内容方面，按照信息化环境下对会计人员知识结构的要求，应本着“厚基础、宽口径、高素质”的原则，注重通才教育，拓宽学生的知识面，加强会计的应用和操作教育，可通过开展计算机环境下的模拟实验来完成，同时加强计算机应用、数学、英语、管理学、预测决策方法和职业道德等基础技能与能力的培养。教学内容应避免重复，增强所选教材的系统性和针对性，注重学生创造性思维能力以及学生的专业判断能力的培养，同时也应注重教学内容的不断更新。
第四，课程结构及教学内容应与合理的教学手段和教学方法相配套。改进会计教育的教学手段，主要有以下几个方面：网络基础设置的架设；虚拟现实教学、实验教学环境、多媒体教学环境等的建立。现代化的教学手段是采用现代化教学方法的前提，好的教学方法对于培养学生应有的能力和传授学生完整、科学的知识体系都是必不可缺少的。在教学方法的变革中，应学习西方发达国家的某些先进的教学方法，如认真比较以教师为中心的注入式教学和以学生为中心，师生平等的启发式教学；以教材为中心的结构式教学和以实务为中心的开放式教学；以课堂为中心的封闭式教学和压缩课堂时间、提高课堂效率的创造式教学。中西方教学方法的差异表明，前者是建立在以教师本人的知识基础上，学生比较被动；后者则鼓励学生主动思考，平等参与交流和学习。二者的有机结合弥补了单独使用某一种教学方法的缺陷，既培养了学生的能力，又调动了学生学习积极性。
二、会计教育要适应信息技术环境
1． 教师应充分认识计算机是信息技术中的主要工具
自1946年世界上第一台电子计算机问世以来，人们就把它作为信息处理的工具，只是当时仅用于科学计算，有识之士曾预言：“计算机将被广泛用于人类生存的各个领域”。半个多世纪的发展已充分证实了这一点。今天，以计算机技术为核心的信息技术正向各个领域渗透，并且发展势头十分迅猛，它已不再仅用于处理数据，而且成为了人们工作中辅助决策的有力工具。在教学中也一样，它能把浩瀚知识海洋中的有用信息及时地汇集起来，经过处理，转换为学习者和教学人员在教学活动中有用的信息，这些都是过去的手工劳动中不可能及时完成的，只有计算机高速准确无误的计算能力和海量的存储能力，才可能在有限的时间内把几千年来人类文明的各类专业知识及时传授给学生。在这场前所未有的以加速信息化为宗旨的高科技建设浪潮中，教育必然应走在前列。在美国及一些发达国家的中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术应用已相当普遍，在所有的图书馆、资料室里，一般都能通过Internet查询资料；在课堂教学中，形成了把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现了传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。随着Internet在我国的广泛使用和我国校校通工程的逐步实施，教育必将迎来一次改革和发展的大好机遇，教师如何才能把学生引入知识的海洋，师资水平的高低起着决定性的作用，构建一支具有现代高科技的、高素质的通晓信息技术的师资队伍，辅以必要的教学设备的更新，才能培养和造就出一大批新型的、适应经济社会发展需要的复合型人才。在会计信息化人才培养方面尤为如此。
2． 信息技术要与会计教学整合
传统的教学是以教师为主的教授式教学，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，这种方法对传授系统的知识体系和信息量不大的内容应该说还是有较好效果的。但由于忽略了学生的主体的作用，存在的教学缺陷也比较明显。近年来的教学改革日益强调教师的主导作用和学生主体作用，注重教学中的双边活动，并根据不同年龄层次分配讲授时间和课堂练习时间，要求学生积极参与讨论问题，以期集中学生注意力，并注重学生的生理和心理变化，这些改革措施提高了教学效果，可以说是一次质的飞跃。但面对当今信息迅速膨胀，知识经济的时代，需要学习的东西越来越多，要在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习，现有的传统教学方式是难以实现这一目标的。
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与会计教学整合是会计教育改革的必然途径，只有创新教学方式和方法，才能培养出创新型和实践型会计人才。信息技术与会计学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与会计学科教学有机地融合在一起。实现会计信息化是一个过程，它的基础是要在会计工作中，在会计信息的输入、加工、储存、传递和输出过程中广泛应用信息技术，充分利用计算机和网络，完成具体的教学任务。例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑。如果采用可视电话加电子白板，则可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋完全可以利用BBS等。
如何实现信息技术与会计整合，目前尚处于探索阶段，但笔者认为：信息技术与会计整合是教育教学改革前进道路上的一场革命，是对传统教学模式的挑战，同时也是教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。实现信息技术与会计整合首先需要教育管理者特别是教师更新教育教学理念，充分认识到掌握信息技术对未来教育发展的必要性；要有计划地加强师资队伍的建设和培养，组织和整合好各类教育资源，改善现有教学装备的水平；要制订并完善相应的教学远景规划和计划，研究贯彻落实的各项措施；要注重教育教学环境的改善与提高，强化社会办学力量的投入和教学管理机制的完善等。其中要实现信息技术与学科整合所需要的设备和师资问题应作为今后一段时间工作的重点，做到因地制宜，循序渐进，使这一工作卓有成效地开展。
3． 加强会计信息化教育的高层次、高质量建设
随着信息技术的发展与信息化在会计工作中的普及，社会上对会计信息化人才的需求会猛增。不仅在应用领域，而且在科研、教育等各个方面都是如此。然而，在会计教育环节，对会计信息化人才的培养依然主要停留在本科阶段以下，研究生阶段、博士阶段则非常缺乏。为了适应信息化环境下会计的发展，探索现代信息技术支撑下会计的变革，会计信息化人才的培养应从本科、硕士、博士3个层次来进行。同时要加大对现有本科阶段会计信息化教学的力度，让学生们在学校里就适应在计算机环境下解决会计问题，而不是把这副担子留给社会。据了解，目前各高等院校对会计专业的这门课程的学时安排各不相同。以上海两所著名的财经类院校为例，其中一所的会计学专业有关会计信息化的学时为108个，另一所学校同专业课程学时仅为40个，学时较少的学生感觉到上课时拿着书本，按照课本上的实验要求一步步上机操作，并不感到因难，但要解决实际问题时，感觉有些力不从心，不知如何下手。与之相反，学时较长的学生普遍反映除了书本中的学习任务外，还有更多的时间和机会接触到实际问题。
当然仅仅加大学时是不够的，更重要的是调整教学内容和改进教学方法，现在多数老师在会计信息化教学中只讲操作不讲原理，或只关注操作点、知识点的传授，而缺乏能力点即对学生分析问题、解决问题的能力训练，学生们知其然而不知其所以然。这种现象必须改革，应该在基本操作基础上加强应用与管理能力的培训。
会计教育是培养会计行业后备军的源泉，会计教育的成功与否关系到会计行业的兴衰成败。只有与时俱进，适应环境的变化，与信息技术环境相适应，才能真正推进信息技术环境下会计教育工作。
［关键词］ 信息技术;会计教育;教学
［中图分类号］F23［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）03-0079-02
21世纪，人类社会已进入了信息社会和新经济时代，会计作为经济生活不可缺少的一部分，必将更多地运用信息技术于管理之中。会计信息处理从手工发展到电算化是会计操作技术和信息处理方式的重大变革，它对会计思想和会计理论提出一系列新的课题，使传统会计格局逐渐被打破，新的会计思想和理论逐渐确立。然而，现有的会计教育理念、教育体系却不能适应这种需求的变化，特别是会计教学体系仍是基于手工处理环境，学生们一旦走向工作岗位，多数会碰到计算机环境下的会计实务问题，为此需要相当长的一段时间去适应。
一、信息化环境对我国会计教育产生的影响
首先，在会计教育的目标上，应当与市场需求相结合。会计教育就是要把知识体系传授给学生，同时通过培养和训练使学生得到所需的各种能力，培养出管理型的会计人才。为适应现代经济对会计人才的需要，会计教育的目标应该是：培养具有扎实的会计理论基础、多元化的知识结构、多方面素质与能力、德才兼备的会计人才。
其次，要培养优秀的会计人才，离不开一支业务过硬、高素质的师资队伍。新的会计教育目标要求教师要调整自己的定位，更新知识结构，特别是计算机专业知识的学习和掌握，以及现代会计教育中信息资源的收集、储存、利用等，培养终生学习的意识，才能把握好在现代会计教育体系中所扮演的角色。
第三，在课程设置和教学内容方面，按照信息化环境下对会计人员知识结构的要求，应本着“厚基础、宽口径、高素质”的原则，注重通才教育，拓宽学生的知识面，加强会计的应用和操作教育，可通过开展计算机环境下的模拟实验来完成，同时加强计算机应用、数学、英语、管理学、预测决策方法和职业道德等基础技能与能力的培养。教学内容应避免重复，增强所选教材的系统性和针对性，注重学生创造性思维能力以及学生的专业判断能力的培养，同时也应注重教学内容的不断更新。
第四，课程结构及教学内容应与合理的教学手段和教学方法相配套。改进会计教育的教学手段，主要有以下几个方面：网络基础设置的架设；虚拟现实教学、实验教学环境、多媒体教学环境等的建立。现代化的教学手段是采用现代化教学方法的前提，好的教学方法对于培养学生应有的能力和传授学生完整、科学的知识体系都是必不可缺少的。在教学方法的变革中，应学习西方发达国家的某些先进的教学方法，如认真比较以教师为中心的注入式教学和以学生为中心，师生平等的启发式教学；以教材为中心的结构式教学和以实务为中心的开放式教学；以课堂为中心的封闭式教学和压缩课堂时间、提高课堂效率的创造式教学。中西方教学方法的差异表明，前者是建立在以教师本人的知识基础上，学生比较被动；后者则鼓励学生主动思考，平等参与交流和学习。二者的有机结合弥补了单独使用某一种教学方法的缺陷，既培养了学生的能力，又调动了学生学习积极性。
二、会计教育要适应信息技术环境
1． 教师应充分认识计算机是信息技术中的主要工具
自1946年世界上第一台电子计算机问世以来，人们就把它作为信息处理的工具，只是当时仅用于科学计算，有识之士曾预言：“计算机将被广泛用于人类生存的各个领域”。半个多世纪的发展已充分证实了这一点。今天，以计算机技术为核心的信息技术正向各个领域渗透，并且发展势头十分迅猛，它已不再仅用于处理数据，而且成为了人们工作中辅助决策的有力工具。在教学中也一样，它能把浩瀚知识海洋中的有用信息及时地汇集起来，经过处理，转换为学习者和教学人员在教学活动中有用的信息，这些都是过去的手工劳动中不可能及时完成的，只有计算机高速准确无误的计算能力和海量的存储能力，才可能在有限的时间内把几千年来人类文明的各类专业知识及时传授给学生。在这场前所未有的以加速信息化为宗旨的高科技建设浪潮中，教育必然应走在前列。在美国及一些发达国家的中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术应用已相当普遍，在所有的图书馆、资料室里，一般都能通过Internet查询资料；在课堂教学中，形成了把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现了传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。随着Internet在我国的广泛使用和我国校校通工程的逐步实施，教育必将迎来一次改革和发展的大好机遇，教师如何才能把学生引入知识的海洋，师资水平的高低起着决定性的作用，构建一支具有现代高科技的、高素质的通晓信息技术的师资队伍，辅以必要的教学设备的更新，才能培养和造就出一大批新型的、适应经济社会发展需要的复合型人才。在会计信息化人才培养方面尤为如此。
2． 信息技术要与会计教学整合
传统的教学是以教师为主的教授式教学，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，这种方法对传授系统的知识体系和信息量不大的内容应该说还是有较好效果的。但由于忽略了学生的主体的作用，存在的教学缺陷也比较明显。近年来的教学改革日益强调教师的主导作用和学生主体作用，注重教学中的双边活动，并根据不同年龄层次分配讲授时间和课堂练习时间，要求学生积极参与讨论问题，以期集中学生注意力，并注重学生的生理和心理变化，这些改革措施提高了教学效果，可以说是一次质的飞跃。但面对当今信息迅速膨胀，知识经济的时代，需要学习的东西越来越多，要在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习，现有的传统教学方式是难以实现这一目标的。
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与会计教学整合是会计教育改革的必然途径，只有创新教学方式和方法，才能培养出创新型和实践型会计人才。信息技术与会计学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与会计学科教学有机地融合在一起。实现会计信息化是一个过程，它的基础是要在会计工作中，在会计信息的输入、加工、储存、传递和输出过程中广泛应用信息技术，充分利用计算机和网络，完成具体的教学任务。例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑。如果采用可视电话加电子白板，则可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋完全可以利用BBS等。
如何实现信息技术与会计整合，目前尚处于探索阶段，但笔者认为：信息技术与会计整合是教育教学改革前进道路上的一场革命，是对传统教学模式的挑战，同时也是教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。实现信息技术与会计整合首先需要教育管理者特别是教师更新教育教学理念，充分认识到掌握信息技术对未来教育发展的必要性；要有计划地加强师资队伍的建设和培养，组织和整合好各类教育资源，改善现有教学装备的水平；要制订并完善相应的教学远景规划和计划，研究贯彻落实的各项措施；要注重教育教学环境的改善与提高，强化社会办学力量的投入和教学管理机制的完善等。其中要实现信息技术与学科整合所需要的设备和师资问题应作为今后一段时间工作的重点，做到因地制宜，循序渐进，使这一工作卓有成效地开展。
3． 加强会计信息化教育的高层次、高质量建设
随着信息技术的发展与信息化在会计工作中的普及，社会上对会计信息化人才的需求会猛增。不仅在应用领域，而且在科研、教育等各个方面都是如此。然而，在会计教育环节，对会计信息化人才的培养依然主要停留在本科阶段以下，研究生阶段、博士阶段则非常缺乏。为了适应信息化环境下会计的发展，探索现代信息技术支撑下会计的变革，会计信息化人才的培养应从本科、硕士、博士3个层次来进行。同时要加大对现有本科阶段会计信息化教学的力度，让学生们在学校里就适应在计算机环境下解决会计问题，而不是把这副担子留给社会。据了解，目前各高等院校对会计专业的这门课程的学时安排各不相同。以上海两所著名的财经类院校为例，其中一所的会计学专业有关会计信息化的学时为108个，另一所学校同专业课程学时仅为40个，学时较少的学生感觉到上课时拿着书本，按照课本上的实验要求一步步上机操作，并不感到因难，但要解决实际问题时，感觉有些力不从心，不知如何下手。与之相反，学时较长的学生普遍反映除了书本中的学习任务外，还有更多的时间和机会接触到实际问题。
当然仅仅加大学时是不够的，更重要的是调整教学内容和改进教学方法，现在多数老师在会计信息化教学中只讲操作不讲原理，或只关注操作点、知识点的传授，而缺乏能力点即对学生分析问题、解决问题的能力训练，学生们知其然而不知其所以然。这种现象必须改革，应该在基本操作基础上加强应用与管理能力的培训。
会计教育是培养会计行业后备军的源泉，会计教育的成功与否关系到会计行业的兴衰成败。只有与时俱进，适应环境的变化，与信息技术环境相适应，才能真正推进信息技术环境下会计教育工作。