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摘 要： 在新一轮课程改革下，“核心素养”一词于2014年首次出现在国家级文件之中，并被置于了课程改革以及落实立德树人这一教学目标的基础地位之上。随之而来的是对学科核心素养的探究。学科核心素养的探究不仅为学科教学活动的开展指明了方向，也为学生的全面发展指明了方向。语文核心素养包含的内容多种多样，在本文中，我主要立足小学语文学科教学活动的开展来谈一谈如何培养学生的人文素养。
关键词： 小学语文教学；语文核心素养；培养方法；识字教学；阅读教学
于2014年4月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中首次以明文的形式将“核心素养”一词呈现在广大教育工作者面前。纵观小学语文核心素养，其主要包含着语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等维度的内容。在本文中，我主要谈一谈如何培养学生的人文素养。
一、 讲述汉字背后的故事，培养学生的人文素养
识字作为小学语文教学活动的重要组成部分，蕴含着丰富的人文内容。因为很多汉字背后都蕴含着故事或文化内涵，这些故事或文化内容自然与人文内容相联系。所以，我在组织小学语文教学活动的时候，会打破传统的演练的方式，而是采取故事教学法，将每一个汉字背后所蕴含的故事生动直观地呈现在学生面前。学生在故事欣赏过程中感知其中所蕴含的人文因素，加深了对汉字的理解，积淀了人文素养。
我在组织“日”“月”这两个汉字教学的时候，将耳熟能详的“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事讲述给学生。在这两个故事中，学生不仅理解了日和月这两个常用汉字的含义，还对故事中所描绘的主人公产生了深切的情感，诸如为后羿的勇敢所折服，对其产生敬畏之情，对嫦娥与丈夫的分离产生同情，对家人之间的团聚产生渴盼之情。
二、 诵读丰富多样的文本，培养学生的人文素养
在阅读教学活动开展中培养学生的语文核心素养是不可或缺的。我在组织阅读教学时候，一般会借助多样化的文本诵读的方式来培养学生的语感能力，并在诵读的过程中使学生感知文本内涵，理解作者蕴含其中的情感，借此达成培养学生语文素养的目的。
我在组织《珍珠鸟》这一内容教学的时候，由于本文的重点不仅是为学生展现珍珠鸟，更是为了使学生树立保护动物、保护环境的意识。但是，对于生活经验和认知能力有限的小学生来说，其对文本中对珍珠鸟的描绘不太理解，无法建立直观的印象，而且一些较长的句子读起来也较为困难。因此，我借助反复诵读和多媒体教学相结合的方式，引导学生在诵读描写珍珠鸟的片段过程中结合生动直观的图片来加深对珍珠鸟的认知。在声情并茂的誦读中，学生被美丽的珍珠鸟图片吸引了，对珍珠鸟产生深深的喜爱之情。如此方式，不仅给予学生诵读的机会，使其获得了朗读能力和语感能力的发展，还有利于学生在朗读过程中加深对文本形象的理解，从而提升其语文素养。
除了借助教材内容来组织阅读教学之外，我还会借助课外阅读的方式，引导学生阅读极具人文价值的课外读物，诸如《舒克和贝拉历险记》《鲁滨逊漂流记》《爱的教育》《假如给我三天光明》等。在阅读的过程中，学生的视野不仅会得到拓展，积累丰富的阅读素材，还会为主人公的精神所感染，进而借此引导自己价值观的养成。
三、 扎实习作过程的指导，培养学生的人文素养
在传统的小学写作教学活动中，学生难以写出文质兼美的文章，主要是对所描写的内容没有深刻的理解。由于语文是一门与生活有着密切联系的学科，所以，我在开展写作教学活动的时候，我会注重过程的指导，引导学生立足生活，对生活进行观察，在观察中寻找写作素材，并将自己的所思所想记录下来。
我在组织《升国旗》这一习作内容的指导时，发现不少学生对国旗没有太多的情感。对此，我借助多媒体向学生呈现一些具有教育价值的革命战争的片段，在直观的画面观看中，学生会明白原来国旗之所以是红色的，是由无数革命先烈的鲜血染红的，其代表着革命先烈坚强不屈、敢于斗争的精神。为了加深学生的感悟，我又播放近期大热的《战狼2》中吴京身披国旗的画面，在震撼人心的画面冲击下，学生的内心久久无法平静。在此基础之上，我引导学生对周一参与升国旗的画面进行描绘，用笔将自己升国旗时的心情、感想等一一记录下来。在习作指导过程中，学生对国情的敬畏之情慢慢而生，实现人文素养的熏陶。
总之，在小学语文教学活动开展中，教师要重视学生语文核心素养的培养，借助多样化的方式将核心素养的培养渗透到语文教学活动之中，引导学生在识字教学、阅读教学、写作教学等活动参与中获得人文素养的熏陶，为其核心素养的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何丛梅.创新优化小学语文教学，培养学生核心素养[J].课外语文，2017（28）：101.
[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）：124-125，181.
作者简介：
李小玉，江苏省常州市，常州市丁堰小学。
关键词： 小学语文教学；语文核心素养；培养方法；识字教学；阅读教学
于2014年4月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中首次以明文的形式将“核心素养”一词呈现在广大教育工作者面前。纵观小学语文核心素养，其主要包含着语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等维度的内容。在本文中，我主要谈一谈如何培养学生的人文素养。
一、 讲述汉字背后的故事，培养学生的人文素养
识字作为小学语文教学活动的重要组成部分，蕴含着丰富的人文内容。因为很多汉字背后都蕴含着故事或文化内涵，这些故事或文化内容自然与人文内容相联系。所以，我在组织小学语文教学活动的时候，会打破传统的演练的方式，而是采取故事教学法，将每一个汉字背后所蕴含的故事生动直观地呈现在学生面前。学生在故事欣赏过程中感知其中所蕴含的人文因素，加深了对汉字的理解，积淀了人文素养。
我在组织“日”“月”这两个汉字教学的时候，将耳熟能详的“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事讲述给学生。在这两个故事中，学生不仅理解了日和月这两个常用汉字的含义，还对故事中所描绘的主人公产生了深切的情感，诸如为后羿的勇敢所折服，对其产生敬畏之情，对嫦娥与丈夫的分离产生同情，对家人之间的团聚产生渴盼之情。
二、 诵读丰富多样的文本，培养学生的人文素养
在阅读教学活动开展中培养学生的语文核心素养是不可或缺的。我在组织阅读教学时候，一般会借助多样化的文本诵读的方式来培养学生的语感能力，并在诵读的过程中使学生感知文本内涵，理解作者蕴含其中的情感，借此达成培养学生语文素养的目的。
我在组织《珍珠鸟》这一内容教学的时候，由于本文的重点不仅是为学生展现珍珠鸟，更是为了使学生树立保护动物、保护环境的意识。但是，对于生活经验和认知能力有限的小学生来说，其对文本中对珍珠鸟的描绘不太理解，无法建立直观的印象，而且一些较长的句子读起来也较为困难。因此，我借助反复诵读和多媒体教学相结合的方式，引导学生在诵读描写珍珠鸟的片段过程中结合生动直观的图片来加深对珍珠鸟的认知。在声情并茂的誦读中，学生被美丽的珍珠鸟图片吸引了，对珍珠鸟产生深深的喜爱之情。如此方式，不仅给予学生诵读的机会，使其获得了朗读能力和语感能力的发展，还有利于学生在朗读过程中加深对文本形象的理解，从而提升其语文素养。
除了借助教材内容来组织阅读教学之外，我还会借助课外阅读的方式，引导学生阅读极具人文价值的课外读物，诸如《舒克和贝拉历险记》《鲁滨逊漂流记》《爱的教育》《假如给我三天光明》等。在阅读的过程中，学生的视野不仅会得到拓展，积累丰富的阅读素材，还会为主人公的精神所感染，进而借此引导自己价值观的养成。
三、 扎实习作过程的指导，培养学生的人文素养
在传统的小学写作教学活动中，学生难以写出文质兼美的文章，主要是对所描写的内容没有深刻的理解。由于语文是一门与生活有着密切联系的学科，所以，我在开展写作教学活动的时候，我会注重过程的指导，引导学生立足生活，对生活进行观察，在观察中寻找写作素材，并将自己的所思所想记录下来。
我在组织《升国旗》这一习作内容的指导时，发现不少学生对国旗没有太多的情感。对此，我借助多媒体向学生呈现一些具有教育价值的革命战争的片段，在直观的画面观看中，学生会明白原来国旗之所以是红色的，是由无数革命先烈的鲜血染红的，其代表着革命先烈坚强不屈、敢于斗争的精神。为了加深学生的感悟，我又播放近期大热的《战狼2》中吴京身披国旗的画面，在震撼人心的画面冲击下，学生的内心久久无法平静。在此基础之上，我引导学生对周一参与升国旗的画面进行描绘，用笔将自己升国旗时的心情、感想等一一记录下来。在习作指导过程中，学生对国情的敬畏之情慢慢而生，实现人文素养的熏陶。
总之，在小学语文教学活动开展中，教师要重视学生语文核心素养的培养，借助多样化的方式将核心素养的培养渗透到语文教学活动之中，引导学生在识字教学、阅读教学、写作教学等活动参与中获得人文素养的熏陶，为其核心素养的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何丛梅.创新优化小学语文教学，培养学生核心素养[J].课外语文，2017（28）：101.
[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）：124-125，181.
作者简介：
李小玉，江苏省常州市，常州市丁堰小学。